【精品】說(shuō)課稿匯編六篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及意圖這三個(gè)板塊一一陳述。
第一個(gè)板塊我先講講對教材的理解。
《“私塾先生”》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的第8課,是本冊第3單元的第2課,重點(diǎn)鞏固練習注意人物的言行反映人物的特點(diǎn)。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫(xiě)人為主的記敘文，記敘了抗日戰爭時(shí)期，擔任新四軍軍長(cháng)的陳毅同志到張八嶺工作時(shí)發(fā)生的事。生動(dòng)地表現了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無(wú)畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。
根據教材的特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的認知水平，我確定如下
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字。
2、理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫(xiě)人物言行的句子。能詳細地復述課文。
3、感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
4、初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。能詳細地復述課文。
第二個(gè)板塊我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。
我先說(shuō)教法：
1、朗讀感悟法。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習的自身規律。在課堂上，我將讓學(xué)生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)。教學(xué)中我將設計多種學(xué)習的形式，創(chuàng )設多種感悟的情境，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中愉快學(xué)習。這也是新課標的一個(gè)理念。
我再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法：
“強而勿抑，開(kāi)而勿達，異而勿牽�！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于教師，更屬于學(xué)生。在教學(xué)中我將讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)感悟、討論交流、集體評議、師生共同探討等，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。
第三個(gè)板塊我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計及意圖。
我分四個(gè)環(huán)節來(lái)安排我的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節：談話(huà)揭題，導入新課
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知
第三個(gè)環(huán)節：研讀課文，感悟中心
第四個(gè)環(huán)節：總結課文，拓展延伸
接下來(lái)我分步來(lái)敘述:
第一個(gè)環(huán)節：談話(huà)揭題，導入新課
板書(shū)課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學(xué)生質(zhì)疑，隨機板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題：私塾先生是誰(shuí)；為什么要用上引號；課文寫(xiě)了“私塾先生”什么事。
這樣簡(jiǎn)潔的導入激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自由讀文，要求：①認讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍②課文著(zhù)重寫(xiě)了一件什么事？接著(zhù)檢查交流，先讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)。再說(shuō)主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。
這一環(huán)節設計讓學(xué)生整體感知了課文，理清了課文的脈絡(luò )，了解了課文的主要內容，達成教學(xué)目標1。
第三個(gè)環(huán)節：研讀課文，感悟中心
為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我打算采取“先開(kāi)頭結尾，再中間突破”的閱讀順序。
因此，我分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施這個(gè)環(huán)節。
第一步：虎口脫險
第二步：剖析脫險的原因
第三步：激發(fā)情感
在這幾個(gè)步驟的實(shí)施中，我將突出一個(gè)研究的主題，立足一個(gè)語(yǔ)言訓練的根本，展示一種讀書(shū)的過(guò)程，創(chuàng )設一種對話(huà)的情境，運用一種大語(yǔ)文的思想。接下來(lái)我分步來(lái)敘述一下。
第一步：虎口脫險
1、我打算抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習第一段。首先請學(xué)生自由朗讀這一段，說(shuō)說(shuō)從中了解了什么？學(xué)生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。在這基礎上，我引導學(xué)生抓住“潛入”、“包圍”兩個(gè)詞語(yǔ),先理解詞語(yǔ)的意思，然后在這基礎上來(lái)體會(huì )當時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進(jìn)行朗讀指導，把那種緊張、危急的氣氛通過(guò)朗讀體現出來(lái)，自由讀，個(gè)別讀。個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，體現“以讀為本，以人為本”的教學(xué)理念。
2、用“知道了事情的起因，那結果是如何的呢？”過(guò)渡，引出文章的結尾部分，讓學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)明白了什么？學(xué)生交流，知道了事情的結果：仲先生原來(lái)是陳毅同志，他安然脫險了。
3、引導學(xué)生首尾對照，提出疑問(wèn)：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？
這一步的教學(xué)，使學(xué)生了解了整件事情的起因、結果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險的？為重點(diǎn)段落的學(xué)習打下基礎。
第二步：剖析脫險的原因
我打算讓學(xué)生圍繞上面問(wèn)題讀議第二、三段的內容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點(diǎn)”進(jìn)行。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《寶葫蘆的秘密（節選）》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文�！秾毢J的秘密》是一篇童話(huà)故事，選自張天翼的《寶葫蘆的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開(kāi)始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆，為自己排憂(yōu)解難，解決生活中的難題。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生對于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，相信很多同學(xué)有讀過(guò)《寶葫蘆的秘密》。對于本文的學(xué)習，有很大的幫助。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認“妖、矩”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“介、紹”等13個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“介紹、神仙、妖怪、每逢、規矩、劈面”等詞語(yǔ)。
2.自讀感悟，理解課文內容，感受童話(huà)的奇妙。
3.根據已有內容創(chuàng )編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內容，感受童話(huà)的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn):根據已有內容創(chuàng )編故事。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著(zhù)怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學(xué)設計之中。
2.學(xué)生充分自讀課文，在理解的基礎上談感受、體會(huì )以及對文本的理解，充分體現“以學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
1.看，這是什么？對，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2.今天，我們來(lái)學(xué)習《寶葫蘆的秘密》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。
3. 簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。
�。ǘ┥钊肜斫�，探討故事
細讀課文第一部分（1-4自然段）
1.請同學(xué)們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫(huà)出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。
2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結果，教師適時(shí)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4.教師根據交流結果歸納：
教師重點(diǎn)導讀并理解以下語(yǔ)句：
�、佟拔倚胀�，叫王葆�！�
為什么不說(shuō)“我叫王葆”？
�。ㄟ@樣說(shuō)，比較正式，有儀式感。）
�、凇翱墒俏乙暶�，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人�！�
為什么說(shuō)王葆說(shuō)“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
�。ㄒ驗樗蛯毢J有故事，是傳說(shuō)中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過(guò)一些故事。）
學(xué)習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4-19自然段）
1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽(tīng)的�！�
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因為是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來(lái)的�！�
張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P(pán)水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著(zhù)他搖尾巴，舔他的手。
�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
指導朗讀第二部分：帶著(zhù)幸福、快樂(lè )的的語(yǔ)氣讀出寶葫蘆的神奇。
�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據已有的內容創(chuàng )編一下，講給同學(xué)們聽(tīng)？
學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽(tīng)。注意：可以補充課文中沒(méi)有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng )。
3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？
�。ㄒ驗槁�(tīng)了這么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”）
�。ò鍟�(shū)：寶葫蘆使人們 幸福極了 過(guò)上了好日子 要什么有什么）
4.“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
學(xué)習第三部分：
讀讀課文20-21自然段，圈畫(huà)出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？
�。�1）幫助王葆列式子，學(xué)數學(xué)：“我有幾次對著(zhù)一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了�！�
從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）（板書(shū)：王葆：數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）
�。�2）幫助向日葵長(cháng)高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(cháng)得不能再棒的向日葵�！�
從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書(shū)：好勝心很強，凡事比別人要好）
指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對生活的向往。
�。ㄈ┱n堂總結，布置作業(yè)
1.課文具體寫(xiě)了王葆聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話(huà)的故事好奇妙呀！
2.作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
�。�2）把寶葫蘆的故事講給別人聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
25《寶葫蘆的秘密（節選）》
寶葫蘆使人們：幸福極了 過(guò)上了好日子 要什么有什么
王葆：數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子
好勝心很強，凡事比別人要好
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)設計意圖
新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！� 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生機都是因為有空氣的存在.為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。在本次活動(dòng)中，我根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，設計了兩個(gè)目標，1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、幼兒對探索自然現象產(chǎn)生興趣。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
《綱要》指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能夠運用多種感官進(jìn)行探索活動(dòng)，為了使活動(dòng)順利展開(kāi)，達到預先設計的教學(xué)目標，在此次活動(dòng)中，我做了如下準備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣作為重點(diǎn)。
引導幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗，從中找到空氣，幼兒受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動(dòng)的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》指出，教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者，引導者，合作者�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼里有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的理念，讓幼兒
真正成為學(xué)習活動(dòng)的主體。因此，在本活動(dòng)中我主要采用了啟發(fā)提問(wèn)法、觀(guān)察發(fā)現法、引導發(fā)現法、實(shí)驗操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我采用了幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)猜謎，觀(guān)察、自主探索、實(shí)驗操作等學(xué)法使幼兒獲得認知能力。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我一直本著(zhù)以幼兒為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手，圍繞目標，將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài)，我的活動(dòng)流程為：猜謎導入——啟發(fā)提問(wèn)——實(shí)驗操作
1、 活動(dòng)導入部分：
我以猜謎的形式導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，使得此次活動(dòng)能夠更好的開(kāi)展。 謎語(yǔ)：看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）
2、 活動(dòng)開(kāi)展部分：
在這個(gè)部分，我首先采用了啟發(fā)提問(wèn)的方法，問(wèn)小朋友們什么地方有空氣。然后出示氣球，讓幼兒猜想是誰(shuí)住在氣球里。然后幼兒自己通過(guò)實(shí)驗操作、觀(guān)察，自主探索的方法尋找身體里的空氣，如對這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說(shuō)說(shuō)這些做了這些動(dòng)作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀(guān)察有什么現象發(fā)生，并將自己看到的現象說(shuō)出來(lái)。
其次，我采用了實(shí)驗操作的教學(xué)法，為小朋友們變了一個(gè)魔術(shù)，倒不出來(lái)的水。在這個(gè)實(shí)驗中，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個(gè)透明的空杯子里裝水，水未滿(mǎn)，然后蓋上紙片，將水杯倒立起來(lái)，讓幼兒觀(guān)察，然后在杯子中裝滿(mǎn)水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀(guān)察水有沒(méi)有倒出來(lái)。通過(guò)提問(wèn)：是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì )倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì )不讓水從杯子里流出來(lái)。
最后，我將蠟燭點(diǎn)燃后用玻璃杯罩住，讓幼兒觀(guān)察會(huì )有什么現象發(fā)生。幼兒
之間交流討論，然后在自己動(dòng)手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周?chē)縿?dòng)，觀(guān)察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無(wú)處不在的，感受我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，只是我們看不見(jiàn)它。
3、 結束部分：幼兒交流討論實(shí)驗的結果，說(shuō)說(shuō)空氣的特征及其作用。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸
針對本次活動(dòng)的延伸，我讓幼兒探索風(fēng)和水有些什么奧秘，讓幼兒對探索自然現象產(chǎn)生更大的興趣。
說(shuō)課稿 篇4
一、指導思想
根據新課標的要求，本著(zhù)“學(xué)生為本、健康第一”的原則，安排教學(xué)內容，在課的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單運動(dòng)技能的培養；通過(guò)學(xué)生自覺(jué)、自律、互學(xué)、互練、自創(chuàng )、互評等教學(xué)手段提高小籃球、小足球的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作；課的設計富有趣味性、多樣性、情景性、實(shí)效性。
二、教材分析
本課選用新體育課程標準低年級學(xué)習水平一要求，進(jìn)行小籃球、小足球各種簡(jiǎn)單組合動(dòng)作練習；在情景游戲：愛(ài)玩球的小兔子教學(xué)內容中，培養學(xué)生對運動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng )造性。難點(diǎn)：根據新課標五個(gè)不同領(lǐng)域要求，在心理健康標準使學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)示范表演方法控制自己情緒
三、教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)初步了解學(xué)習小籃球、小足球的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作
2、在體育運動(dòng)過(guò)程中增強學(xué)生之間的合作意識
3、全面培養學(xué)生對球類(lèi)動(dòng)作的創(chuàng )新精神
四、課的過(guò)程
1、準備部分：以圓形隊伍為主要組織教學(xué)形式，安排了生動(dòng)、形象的武術(shù)、拳擊操練習以此達到提高學(xué)生運動(dòng)興趣。
2、基本部分：通過(guò)講解與示范，力求學(xué)生在互幫互學(xué)的過(guò)程中從易到難，從集體學(xué)習到兩人自由組合練習再到個(gè)人創(chuàng )新動(dòng)作相結合建立和諧的人際關(guān)系，最后又進(jìn)行集體小結、鼓勵膽子較小的學(xué)生出來(lái)進(jìn)行示范表演。培養他們的自尊心和自信心。
3、結束部分：師生在快樂(lè )的游戲、舞蹈動(dòng)作中，使師生融合和體會(huì )到體育給師生帶來(lái)的興趣，整堂課在一片歡樂(lè )的氣氛中結束。
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
我來(lái)自美麗的杜鵑之鄉麻城，今天我說(shuō)課的題目是《人間四月天 麻城看杜鵑》， 把信息收集起來(lái)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。（首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。）
一、教材分析
《把信息收集起來(lái)》是《信息技術(shù)》第四冊網(wǎng)絡(luò )單元的最后一課，在前面，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )已有了初步的了解，已經(jīng)掌握了瀏覽器的打開(kāi)，網(wǎng)址的輸入，利用搜索引擎搜索各類(lèi)信息等基本操作，（根據單元預期目標，爭做小導游，介紹麻城，學(xué)會(huì )如何把網(wǎng)絡(luò )中有關(guān)麻城杜鵑的圖片和文字進(jìn)行下載和保存），本課既是對前面所學(xué)知識的鞏固，也為以后學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息整理奠定了操作技能基礎。
二、教學(xué)目標
�。ǜ鶕虒W(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了教學(xué)目標，點(diǎn)擊出示。）
1、掌握圖片和文字下載與保存的操作方法，提高學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、保存信息、處理信息、應用信息能力。
2、以家鄉發(fā)展紅色旅游，學(xué)校招聘小導游為主線(xiàn)，采用任務(wù)驅動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習，在完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )下載網(wǎng)上信息的方法。
3、培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習、與人合作的意識，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
�。ㄖ苯诱f(shuō)）重難點(diǎn)（是）：圖片、文字下載與保存的方法。
三、教法學(xué)法
�。ㄔ诮虒W(xué)中，我運用的教法有：）
1、任務(wù)驅動(dòng)
2、協(xié)作學(xué)習
3、分層教學(xué)
4、賞識教育
在學(xué)法上，我主要讓學(xué)生經(jīng)歷由自學(xué)到嘗試到創(chuàng )新的過(guò)程。
�。ń酉聛�(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程）
四、教學(xué)過(guò)程
這堂課我是按以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的：
�。ǖ谝粋�(gè)環(huán)節）
�。ㄒ唬�、杜鵑激趣，明確任務(wù)
�。úシ乓曨l）
一段《麻城杜鵑花》的'視頻，深深地吸引了所有的同學(xué)，于是我抓住契機，激情滿(mǎn)懷地說(shuō)：“同學(xué)們，這就是家鄉的紅杜鵑！每年4月底五月初，漫山遍野的紅杜鵑欣然開(kāi)放，如霞似火，吸引了五湖四海的游客。為了發(fā)展紅色旅游，學(xué)校正在舉行“爭當小導游”的活動(dòng)，要想成為一名優(yōu)秀的小導游，必須對家鄉有更多更具體的了解。這節課我們就從杜鵑入手，通過(guò)網(wǎng)上查閱相關(guān)的圖片、文字，把它們下載并保存下來(lái)。
�。ㄟ@樣的設計充分利用多媒體課件，讓學(xué)生感受家鄉的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在愉悅地情形下主動(dòng)地明確了接受了任務(wù)。）
�。ǖ诙䝼�(gè)環(huán)節）
�。ǘ�、走進(jìn)杜鵑，探索新知
�。ㄊ紫�，我出示第一個(gè)任務(wù)）
1、任務(wù)一：杜鵑圖片的下載與保存
為了完成新知，在這個(gè)環(huán)節中我設計了一下幾個(gè)步驟：
�。�1）自學(xué)課本123—124頁(yè)的內容，明確圖片下載的方法。
�。�2）（自學(xué)完成后，就進(jìn)行交流）交流自學(xué)情況。通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現只有一部分的學(xué)生對圖片的下載與保存有所了解。（于是）
�。�3）演示操作過(guò)程。我在電腦演示了下載與保存圖片的操作過(guò)程，因為學(xué)生的學(xué)，離不開(kāi)老師的導，特別是新的知識點(diǎn)。
�。�4）自由探索。
學(xué)習的最終目的是用。因此我將他們分成四人小組，自己動(dòng)手收集麻城杜鵑圖片，并保存到E盤(pán)“魅力麻城”文件夾中。
�。ㄍ瑢W(xué)們明白了學(xué)習任務(wù)以后，就迫不急待地行動(dòng)起來(lái)）
�。�5）展示杜鵑的圖片資料。
我們四人小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，很快地收集到了許多圖片，在進(jìn)行（共享）展示時(shí)，同學(xué)們爭先恐后，生怕自己小組比別人慢，比別人差。這時(shí)我發(fā)現，展示的圖片，內容豐富，品種多樣，我覺(jué)得這是培養學(xué)生分類(lèi)整理資料能力的契機。于是我馬上號召各小組將圖片分類(lèi)整理，待會(huì )兒展示。
�。�6）分類(lèi)整理文件夾，展示作品
我們在進(jìn)行第二次展示時(shí)，有的同學(xué)按花色來(lái)分，有的按品種分，有的按花茂盛與否來(lái)分，還有的同學(xué)說(shuō)最好按品質(zhì)分，因為杜鵑文化及麻城的靈魂文化。更古至今，象征源遠流長(cháng)；扎根山崖，體現頑強不屈；火紅一片，象征紅色精神與熱情奔放……（隨即播放與之相配的視頻）
�。�7）小拓展：
為了培養學(xué)生創(chuàng )新精神，求異思維及善于發(fā)現問(wèn)題等良好的學(xué)習習慣，在展示結束后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題（課件）：在下載與保存圖片的過(guò)程中，你發(fā)現了還可以怎樣保存圖片？通過(guò)交流，我發(fā)現原來(lái)他們還知道了一些保存圖片的方法，并且還做了演示呢。
�。ū经h(huán)節，通過(guò)學(xué)、說(shuō)、演、練、展示、拓展。從多方面培養了學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。）
�。ㄏ乱徊剑┤蝿�(wù)二：關(guān)于杜鵑的文字的下載與保存
有了圖片下載與保存的基礎，文字的下載與保存就不難了。在這個(gè)環(huán)節中，主要通過(guò)小組自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，互幫互助，以達到掌握新知的目的。
�。ㄔ趯W(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，既學(xué)會(huì )掌握操作技巧，又提高學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量；同學(xué)間的相互指導，質(zhì)疑解疑，既培養協(xié)作精神，又培養了語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄈ�、探索實(shí)踐，鞏固新知
為了鞏固所學(xué)的知識，并學(xué)以致用，我又設計了第三個(gè)環(huán)節——探索實(shí)踐，鞏固新知。
�。ǖ谝徊剑�1、出示任務(wù) 整理自己的信息，準備小導游競選。
要求可以小組合作完成，介紹時(shí)要有文字資料、圖片資料，也可以是圖文并茂的作品或其他的演示形式。
�。ǖ诙剑�2、合作探究 準備匯報
學(xué)生動(dòng)手操作，我適時(shí)對學(xué)生做一些插入音樂(lè )，調節圖片的大小等技術(shù)方面的指導。因材施教，分層教學(xué)，更利于學(xué)生的發(fā)展。
�。ǖ谌剑�3、小導游風(fēng)采展示
我們在全班進(jìn)行了“小導游竟選”，還評出了 “最佳小導游”和“優(yōu)秀導游小組”。（簡(jiǎn)單展示交流錄像）。
4、我的作品展
課后我將他們的作業(yè)整理在一起，保存在一個(gè)文件夾里，留給下次上課時(shí)看，讓他們體會(huì )到成功的喜悅，以此來(lái)激勵他們的學(xué)習熱情。
�。ㄔ诮涣髦袑W(xué)習，在展示中提高，這是我的教育追求。本環(huán)節既注重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，讓他們體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅，再次激發(fā)了熱愛(ài)家鄉的情感。）
�。ǖ谒膫�(gè)環(huán)節）（四）課堂總結、課后延伸
在這節課中，學(xué)生學(xué)會(huì )了文字圖片下載與保存的方法，學(xué)會(huì )了分類(lèi)，初步具備整理信息的能力，并了解了家鄉的杜鵑文化。
但是網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)巨大的信息資源寶庫，其他的網(wǎng)絡(luò )信息該怎樣下載呢？當一個(gè)網(wǎng)絡(luò )中的內容限制了訪(fǎng)問(wèn)權限該怎么辦呢？這些又將是我們今后探索的主題。
�。ㄗ詈螅┪�、教學(xué)反思：
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得比較有收獲的是：
1、對教材內容進(jìn)行適當的調整，將下載與保存動(dòng)物圖片及沒(méi)有主題的文字改為圍繞“了解家鄉的紅杜鵑，爭做一個(gè)小導游”這一主題進(jìn)行，這樣讓學(xué)生既掌握了信息技術(shù)課中的一些基本操作技能，同時(shí)又了解了家鄉的特色文化——紅杜鵑。
2、注重了學(xué)科間的整合，在教學(xué)中，把動(dòng)手操作、口頭表達與熱愛(ài)家鄉的思想教育結合起來(lái)。
3、課堂中始終滲透信息技術(shù)與家鄉文化相融合的教學(xué)理念。
遺憾的是，在課堂中，師生間的交流不是很充分，評價(jià)語(yǔ)言比較單一；另外，在學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )上其他知識很感興趣時(shí)候，為了在40分鐘內完成本課的教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)一步加以引導。今后，我將和大家一起，在提高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，致力提高課堂教學(xué)水平。
各位老師，各位評委：人間四月天，麻城看杜鵑。杜鵑花開(kāi)，漫山如霞，花色之美，天下一絕。麻城，一塊神奇美麗的地方，熱情好客的麻城老鄉正等著(zhù)你們去做客呢！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花和結果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和習作的范例。
一、教學(xué)目標
1.會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課九個(gè)生字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“佛”“甚”和“甜”三個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內容，了解石榴生長(cháng)過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課的生字。
教師指導朗讀，學(xué)生能正確流利地朗讀課文。
【說(shuō)教法、學(xué)法】古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
1.同學(xué)們，很高興認識我們三（1）班的同學(xué)。初次見(jiàn)面，俞老師帶來(lái)了一樣東西，聽(tīng)好了，它——春天開(kāi)花像喇叭，秋天結果像娃娃，果實(shí)外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請你猜猜它是啥。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）
從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀：
過(guò)渡：那么，課文到底寫(xiě)了石榴的哪些方面呢？
�。ㄒ唬┳宰x課文
1.下面請大家自讀課文，遇到不認識的字可以找找后面的生字拼讀幾遍，直到會(huì )讀。
�。ㄗx得快的同學(xué)把生字和長(cháng)句子多讀幾遍。）
2.把剛才讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會(huì )要檢查。
3.找到你喜歡的句子，嘗試著(zhù)美美地讀一讀。（教師巡視，根據學(xué)生讀書(shū)情況增減此環(huán)節。）
在學(xué)生沒(méi)有預習的情況下，老師要給足時(shí)間讓學(xué)生充分讀書(shū)。引導學(xué)生看課后的拼音，多拼讀，針對各自的情況，多讀長(cháng)句子難句子，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。
�。ǘz查生字
1.出示生字（有拼音）。
2.自讀。
3.齊讀。
4.開(kāi)火車(chē)讀。
5.出示無(wú)拼音的生字。
6.根據鼠標指向，快讀。
7.開(kāi)火車(chē)讀。
8.齊讀詞語(yǔ)。
讀好課文的前提是讀好字和詞，通過(guò)一輪輪各種形式的讀，努力使每個(gè)學(xué)生準確掌握每個(gè)生字的讀音
三、再讀：
過(guò)渡：同學(xué)們，現在，課文能讀通順了吧？誰(shuí)坐得最端正，我找誰(shuí)讀。
�。氵@個(gè)頭炮打得響，打得好。）誰(shuí)坐得像他一樣端正，請他繼續讀下一段。
你讀得可真好，來(lái)，我們男生也來(lái)像他這樣美美地讀這一段。
剛才同學(xué)們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？
在輕松互動(dòng)的交流激勵中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識開(kāi)展讀書(shū)競賽，實(shí)現正確、流利讀好課文的目標。
四、說(shuō)內容：
過(guò)渡：同學(xué)們，現在，你知道課文寫(xiě)了石榴的哪些方面了嗎？
1.課文先寫(xiě)了石榴的——？（相機板書(shū)）
2．你最喜歡石榴的花？葉？果實(shí)的皮？還是果實(shí)的子兒呢？
幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，培養學(xué)生概括總結的能力，也為第二課時(shí)的學(xué)習做鋪墊。
五、寫(xiě)字指導：
過(guò)渡：同學(xué)們，還認識這些字嗎？讀一遍，倒過(guò)來(lái)再讀讀。能寫(xiě)好嗎？
你覺(jué)得那個(gè)字最難寫(xiě)，說(shuō)出來(lái)大家一起想辦法。
重點(diǎn)指導三個(gè)字：
“佛”，教師出字謎：
一人旁邊一張弓，兩箭插當中，一箭彎彎，一箭直直。
“訊”，學(xué)生觀(guān)察字的來(lái)源，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
“甜”，指導說(shuō)意思。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己提問(wèn)題自己解決問(wèn)題，在交流中達到會(huì )寫(xiě)的目的。此外，追根溯源，感受中國古漢字的歷史淵源。
六、布置家庭作業(yè)：
1.讀課文，做到正確、流利。
2.寫(xiě)詞語(yǔ)，做到工整、漂亮。
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