《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教學(xué)說(shuō)課稿范文
1、說(shuō)教材分析
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節。第一小節與第六小節詩(shī)內容的反復，首尾呼應，都是寫(xiě)可愛(ài)的祖國號召少年兒童去打開(kāi)大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節寫(xiě)只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現，大自然會(huì )給他們以豐富的饋贈。
2、說(shuō)教育目標
依據語(yǔ)文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，本課教材的訓練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）在對課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì )詩(shī)歌所表達的意思和情感。
3、引導學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結合新課程理念，現階段小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)，根據課文特色和課標精神，進(jìn)行本課教學(xué)設計是考慮到以下三方面：把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì )出作者所要表達的內容、情感。
在學(xué)法方面注重培養學(xué)生正確的預習方法，學(xué)會(huì )通過(guò)畫(huà)讀、問(wèn)、悟、創(chuàng )，從而正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì )作者的思想感情 。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
根據本課教材特點(diǎn)及制定的目標要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節（一）示錯解題，導讀課文。（二）自學(xué)探究，知讀課文。（三）總結激疑，賞讀課文。（四）超越文本，創(chuàng )作課文
�。ㄒ唬┦惧e解題，導讀課文。
因為“錯誤往往更容易被大家注意到”，所以我設計了在板書(shū)課題時(shí)故意少寫(xiě)“綠色”兩個(gè)字，引起學(xué)生注意，并能更順其自然的引出學(xué)生提問(wèn)“為什么說(shuō)大自然是‘綠色’的？”“為什么說(shuō)大自然是‘課本’？”和“課本是打開(kāi)讀的'、看的，自然又是怎樣“打開(kāi)”的呢”等核心問(wèn)題？
然后我會(huì )進(jìn)一步引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題層層深入的“讀”詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感，引導學(xué)生有的放矢的“悟”詩(shī)歌的意境與情懷。
�。ǘ┳詫W(xué)探究，知讀課文。
在這一環(huán)節的設計上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩(shī)歌的結構，再細細的去品讀文本內容。然后為了更好的體現學(xué)生的自主學(xué)習和探究，我把導入時(shí)學(xué)生提到的主線(xiàn)問(wèn)題由淺入深的呈現出來(lái)，真正達到學(xué)生自讀自悟的效果。
我首先用多媒體出示三個(gè)問(wèn)題：1)自讀詩(shī)歌，整體品讀。
2)補充：（ ）去打開(kāi)大自然綠色的課本；你能說(shuō)說(shuō)文章結構嗎？
3)在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？
學(xué)生在自學(xué)和與老師的共同交流中，找到（祖國號召我們）去打開(kāi)大自然綠色的課本后，再讓學(xué)生討論詩(shī)歌結構就成了顯而易見(jiàn)的事。讀悟第一、第六小節。教師通過(guò)講述，告訴學(xué)生這兩小節不是簡(jiǎn)單的重復，而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節既呼應了開(kāi)頭，又總結了全文。使得學(xué)生對詩(shī)歌寫(xiě)作的修辭方法有了一定的了解
考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng )造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵孩子學(xué)習或增強理解力�！痹�(shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強。賞讀詩(shī)歌不能只滿(mǎn)足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內容，還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，對詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內涵。我設計了第三個(gè)的問(wèn)題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據課文詩(shī)歌中的內容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語(yǔ)。點(diǎn)撥概括，適時(shí)指導朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來(lái)嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè )和溫馨。讓我們美美地讀一讀。
�。ㄈ┛偨Y激疑，賞讀課文。
這時(shí)要不失時(shí)機的進(jìn)入第三個(gè)“總結激疑，賞讀課文”環(huán)節。
這里設計了三處激疑，實(shí)際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識，更有主動(dòng)學(xué)習的意識。
第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說(shuō)是綠色的？”
“同學(xué)們用那么多美妙的詞語(yǔ)來(lái)概括形容大自然，我卻根據文題想說(shuō)，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩(shī)歌一般的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題的設計是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時(shí)，不但語(yǔ)言能力得到訓練，而且增強了對大自然的美的認識。進(jìn)一步提出：那為什么詩(shī)歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿(mǎn)生命力，充滿(mǎn)希望的，從而激發(fā)學(xué)生對富有生命力的大自然的熱愛(ài)。
“生機勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛(ài)。我們禁不住要走進(jìn)您的懷抱，去體會(huì )您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無(wú)限熱愛(ài)�！�
第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開(kāi)？打開(kāi)大自然的方法有哪些？”
這個(gè)環(huán)節的設計也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們去打開(kāi)大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。讓詩(shī)歌原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生不知不覺(jué)地身臨其境，真的置身于大自然之中了�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習，還要向自然學(xué)習，知識無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會(huì )響應號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，請同學(xué)帶著(zhù)自己理解的感情去讀2—5節。師提醒語(yǔ)調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來(lái)齊讀。
第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？
這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生通過(guò)比較“自然”與“課本”的相同點(diǎn)，很容易地認識到大自然中蘊含著(zhù)豐富的知識，大自然中隱藏著(zhù)無(wú)數的秘密。同時(shí)，進(jìn)一步提出“既然說(shuō)大自然中有知識，那么，你覺(jué)得大自然是一本什么樣的課本？”擴展學(xué)生對大自然認識與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對大自然探索的好奇，對領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。
�。ㄋ模┏轿谋�，創(chuàng )作詩(shī)歌
引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們去打開(kāi)，我們將如何打開(kāi)更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫(xiě)出你心中對大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩(shī)歌創(chuàng )作�！�
“讀得美，悟得真，寫(xiě)的好�！笔俏覍W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的要求，學(xué)生們在充分感悟詩(shī)情、語(yǔ)意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中，不但加強了詩(shī)歌的仿寫(xiě)、創(chuàng )作能力，同時(shí)更加深了對詩(shī)歌理解，對詩(shī)情的領(lǐng)悟，對大自然的熱愛(ài)與向往。
“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語(yǔ)文學(xué)習的需要，也是學(xué)生成長(cháng)的需要。正如書(shū)中說(shuō)的“沒(méi)有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學(xué)充滿(mǎn)渴望與興奮，學(xué)生們就會(huì )對學(xué)習你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習，期盼成功�！睂W(xué)生通過(guò)這一環(huán)節，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自
然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計方面，我力求簡(jiǎn)單明了，圍繞詩(shī)題“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，展開(kāi)學(xué)習主線(xiàn)，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿(mǎn)無(wú)限生機的大自然中去學(xué)習更多的知識，去探索更多的秘密。
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