【實(shí)用】說(shuō)課稿5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1．教材的地位與作用
法國作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著(zhù)眼于初中低年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，確定本節課教學(xué)目標。）
二、說(shuō)目標
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能：通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習，體會(huì )文章形象、生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法
3、態(tài)度情感、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對小動(dòng)物的興趣，培養熱愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，由于學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區別有著(zhù)一定的難度；讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，通過(guò)討論、比較等方式加深理解，所以我把教學(xué)確定為體會(huì )用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現利用課文充當范文，為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們初步學(xué)會(huì )寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分:新課導入—師生互動(dòng)—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計
1、新課導入
我先讓學(xué)生說(shuō)出在自己喜歡的小動(dòng)物以及它們的外貌、動(dòng)作、生活習性,然后教師告訴大家今天我們即將認識一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物,勾起學(xué)生的好奇心,隨后教師說(shuō)出謎語(yǔ):(“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。打一動(dòng)物)
我的這種導入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式就從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。
2、師生互動(dòng)
通過(guò)六個(gè)環(huán)節來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。
�、俨橐徊槟康氖菣z查學(xué)生預習情況，幫助學(xué)生養成提前讀課文的好習慣。
�、谧x一讀學(xué)生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。
�、巯胍幌雽W(xué)生讀完課文，讓大腦有一個(gè)思考感悟的過(guò)程，通過(guò)提三個(gè)問(wèn)題加深對課文的理解。
a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，試解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的？
�。▽W(xué)生思考隨文解釋這三個(gè)詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來(lái)說(shuō)的）
b.大家想一下這三個(gè)特點(diǎn)具體體現在文章的哪些段落呢？
�。ㄟM(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）
c.課文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)，本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題已明確了本文的說(shuō)明順序，結構層次一目了然，學(xué)生理清文章的思路）
�、茏h一議學(xué)生四人一組合作探究交流，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。
a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點(diǎn)？（學(xué)生從多個(gè)方面談自己的看法。）
b.本文的語(yǔ)言除了準確以外，還有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生在閱讀中體味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，主要把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和形象性。）
�、葜v一講
出示平實(shí)說(shuō)明的資料，進(jìn)行平實(shí)說(shuō)明與文藝性說(shuō)明比較分析，讓學(xué)生體會(huì )到形象性說(shuō)明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點(diǎn)也能得到很好的突破。（在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納點(diǎn)撥。）
�、蘧氁痪�
在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到一定程度上的突破以后，讓學(xué)生根據自己熟悉的兒歌《小白兔》的語(yǔ)言形式，結合課文中松鼠的外形、習性、性格三個(gè)方面，為小松鼠編寫(xiě)兒歌。（這種編兒歌的形式，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在編兒歌的過(guò)程中加深對課文的理解，進(jìn)一步熟悉松鼠的特點(diǎn)，同時(shí)鍛煉了概括能力也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。教學(xué)重難點(diǎn)再次得到了落實(shí)。）
3.知識拓展
學(xué)習本文后，學(xué)生通過(guò)討論交流，及時(shí)歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動(dòng)物，為下一步學(xué)習寫(xiě)作有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文奠定基礎。
4.小結課文
目的是幫助學(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎，而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。
5.作業(yè)設計
學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個(gè)重要手段。本著(zhù)本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
說(shuō)課稿 篇2
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
本課是語(yǔ)文第一冊第二單元的一次口語(yǔ)交際課，內容是“我們的畫(huà)”。教材配有一幅圖，圖上畫(huà)的是幾個(gè)小朋友準備畫(huà)展的場(chǎng)面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說(shuō)別人的畫(huà)。畫(huà)面活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫(huà)作品的欲望，也提示了本次口語(yǔ)交際的形式和內容。
【指導思想】
要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際的，從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開(kāi)始，我便設計了一個(gè)交際場(chǎng)景，請學(xué)生上臺來(lái)介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問(wèn)者。這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀(guān)察，老師是怎么進(jìn)行談話(huà)，是怎么向同學(xué)了解圖畫(huà)的，然后，我讓他們記住我是怎樣問(wèn)的。然后我又請了一位同學(xué)來(lái)問(wèn)我，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣去了解圖畫(huà)。同時(shí)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)怎樣介紹自己的畫(huà)，通過(guò)兩次兩種不同類(lèi)型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫(huà)、了解自己喜歡的畫(huà)，四人小組里商量討論推選出一張圖畫(huà)；和圖畫(huà)的作者一起欣賞圖畫(huà)；自己獨立去進(jìn)行交際。
【設計理念】
�。�、在具體的情境中培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強口語(yǔ)表達能力，才能學(xué)會(huì )分析、歸納、評價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構成的口語(yǔ)交際能力。我在教學(xué)中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力全都在具體的情境中進(jìn)行。我在課前讓學(xué)生每人畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)，為學(xué)生的交流提供了素材，在教學(xué)過(guò)程中設計了幾個(gè)引導性的提問(wèn)，并進(jìn)行了示范或提示，讓學(xué)生明白從那些方面去說(shuō)，怎么說(shuō)，為學(xué)生的交際進(jìn)行了方法指導。
�。�、活動(dòng)形式多樣，層層遞進(jìn)。
在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫(huà)（從組內到面向全體），評選組內同學(xué)的畫(huà)，到最后參觀(guān)“小畫(huà)家”的畫(huà)，對學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過(guò)程，是學(xué)習方法——實(shí)踐的過(guò)程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。
3、自主、合作，創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力創(chuàng )設開(kāi)放、有活力的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提高。
【教學(xué)目標】
�。�、能介紹自己的畫(huà)，說(shuō)出自己為什么畫(huà)這些內容，能簡(jiǎn)單評評別人的畫(huà)。
�。�、初步培養學(xué)生說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認真的習慣。
�。�、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè )于發(fā)表自己的看法，體會(huì )口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生與人交談，交際過(guò)程中清楚地表述自己的意思，即自己畫(huà)了什么，為什么要畫(huà)這一內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】評價(jià)別人的畫(huà)，自由而又有序地組織學(xué)生介紹畫(huà)、推薦畫(huà)等交際活動(dòng)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設氛圍，激趣導入
用色彩鮮艷的圖畫(huà)吸引學(xué)生，在引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)內容的基礎上，鼓勵學(xué)生“像圖上的小畫(huà)家一樣”向學(xué)生提出爭當“小畫(huà)家”和“小解說(shuō)家”的目標，為學(xué)生營(yíng)造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調動(dòng)他們參與交流的熱情。
二、問(wèn)畫(huà)、說(shuō)話(huà)。
通過(guò)教師和學(xué)生的3次互動(dòng)交流，為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生知道從哪些方面去問(wèn)、從哪些方面去說(shuō)，使學(xué)生掌握交流的方法。然后讓學(xué)生和同桌交流，全班交流。
三、選畫(huà)、評畫(huà)
在四人小組里交流、挑選畫(huà)得最好的畫(huà)，指出畫(huà)得好的地方，實(shí)際上是讓學(xué)生評價(jià)別人的畫(huà)、欣賞別人的畫(huà)，最后參觀(guān)畫(huà)展時(shí)讓學(xué)生同“小畫(huà)家”或自主交流，這是一個(gè)獨立交際的過(guò)程。
四、課堂小結、體會(huì )成功。
通過(guò)讓學(xué)生自己表?yè)P自己，給他們照相，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣和自信心，讓他們體會(huì )口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應該具有"情境化、過(guò)程化、生活化、經(jīng)驗化"的特點(diǎn)，尤其是對于認知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內容，讓孩子感到"知識并不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的自然現象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現象作為科學(xué)探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。秋天的菊花真漂亮��！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個(gè)花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過(guò)，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲(chóng)在樹(shù)枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著(zhù)眼睛，濃郁的花香引來(lái)了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來(lái)飛去采著(zhù)香甜的花蜜，整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們在秋天里競相開(kāi)放，把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗的缺乏，具體形象思維占主導因素，實(shí)踐中我們發(fā)現孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內涵。于是，結合正在開(kāi)展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題，以及處于該年齡段的他們對周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動(dòng)的組織在滿(mǎn)足他們探究欲望的同時(shí)，將生活中常見(jiàn)到的花以及花在生活中的運用、用途等等都形象地展現幼兒面前。因為這樣的教材是真正來(lái)源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來(lái)學(xué)習材料和生活是這么貼近，從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，注意和思維也將更為主動(dòng)。
2、說(shuō)活動(dòng)目標的制定與突破。
本次活動(dòng)制定的目標重點(diǎn)是：通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：分區域創(chuàng )造性地表現菊花、桂花，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護花的意識。
為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，主要采用以下策略：
其一，注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對孩子來(lái)說(shuō)十分常見(jiàn)，生活中處處可見(jiàn)。但細心的人不難發(fā)現，由于知識經(jīng)驗的缺乏，孩子對這一內容感興趣的時(shí)間不會(huì )太長(cháng)，他們只是流于形式地觀(guān)賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng)，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數碼相機為幼兒拍攝的觀(guān)賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調動(dòng)孩子內心深處的活動(dòng)愿望。
其二：強調一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中，如果就是一味的說(shuō)教，讓幼兒在我的述說(shuō)中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀(guān)察實(shí)物菊花和桂花，進(jìn)行分散引導回答之后，我又利用幻燈片系統性的對幼兒的整體感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結，同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng)，逐個(gè)解決活動(dòng)中的問(wèn)題，層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。
其三：把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運用。知識的獲得不是目的，重要的是要學(xué)會(huì )運用，活動(dòng)中以分區活動(dòng)的形式，引導幼兒根據自己的興趣，選擇區角進(jìn)行活動(dòng)，將所學(xué)的知識轉化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們感興趣，有自主活動(dòng)的愿望。
3、說(shuō)活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此活動(dòng)準備必須與幼兒的能力、興趣、需要相適應，根據本次活動(dòng)的需要，我做了如下準備
�。�1）課前帶幼兒認識桂花、菊花，并用數碼相機為桂花拍照。
�。�2）場(chǎng)地布置（花仙子的花園）
�。�3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞
�。�4）各區角材料的投放：
巧手區——制作菊花：可樂(lè )瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動(dòng)手區——湯圓粉、桂花；
品嘗區——菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等；
二、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�、整體感知，觀(guān)察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng )設環(huán)境情境，調動(dòng)幼兒對活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場(chǎng)地："今天，我們去花仙子的花園里去玩，好嗎？"
2、"你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問(wèn)設疑的形式引出認識的對象——桂花。
�。ǘ⿴熡谆�(dòng)、大膽探索——觀(guān)察、認識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們去觀(guān)察幼兒園的桂花樹(shù)，并用數碼相機進(jìn)行實(shí)地拍攝，在課堂上再次播放數碼相機拍攝的實(shí)地內容，引導幼兒觀(guān)察：桂花是長(cháng)在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹(shù)是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來(lái)引導幼兒說(shuō)說(shuō)桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對幼兒的述說(shuō)進(jìn)行小結（桂花是長(cháng)在桂花樹(shù)上的，花很小，有的是黃色的，有的`是白色的，許多花長(cháng)在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹(shù)有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來(lái)及時(shí)捕捉住孩子們的興趣，二來(lái)又較及時(shí)地對孩子們的經(jīng)驗進(jìn)行總結、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰(shuí)知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——
——引導幼兒觀(guān)看幻燈片，教師小結：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。
4、觀(guān)察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）
——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導幼兒講述菊花的一般特征。
�。�1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點(diǎn)？花瓣是怎么樣的？
�。�2）教師小結：菊花是秋天里開(kāi)放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
�。�3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來(lái)泡茶喝，我們大家都要愛(ài)護它！
�。ㄗ鳛橐钥茖W(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng)，注重本領(lǐng)域知識的滲透與整合，活動(dòng)中認識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識點(diǎn)，另外讓他們在這些過(guò)程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）
�。ㄈ┳灾鞑僮�、實(shí)踐運用——創(chuàng )造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區域進(jìn)行活動(dòng)。
以區角活動(dòng)的形式，準備幼兒生活中常見(jiàn)的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區進(jìn)行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。
——提出創(chuàng )造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領(lǐng)，那你們想不想和它們來(lái)玩游戲呢？——幼兒分區域進(jìn)行活動(dòng)。
區域一：巧手區——制作菊花：可樂(lè )瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗；剪刀、縐紙、雙面膠等材料制作菊花；
區域二：動(dòng)手區——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區域三：品嘗區——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng )作，并交流自己的創(chuàng )作過(guò)程。
�。ㄍ瑫r(shí)，該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值：語(yǔ)言領(lǐng)域——用好聽(tīng)的話(huà)描述自己的創(chuàng )作；藝術(shù)領(lǐng)域——創(chuàng )造性地分區進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作，給人以美的體驗）
�。ㄋ模┣楦屑ぐl(fā)。
——你覺(jué)得花的好處多嗎？我們應該怎樣對待花呢？（環(huán)保教育）
目標的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個(gè)活動(dòng)洋溢著(zhù)孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調動(dòng)，并通過(guò)區角活動(dòng)和后來(lái)的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛(ài)護花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續的價(jià)值。
�。ㄎ澹┩卣顾季S、延伸遷移。
設計表格，讓家長(cháng)回家引導幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來(lái)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節的設立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周?chē)�，關(guān)注周?chē)氖挛�，發(fā)現生活中看似平常的事物原來(lái)蘊藏著(zhù)豐富的知識，引導幼兒建立在生活中感悟與體會(huì )的意識。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材和學(xué)情
�。ㄒ唬┙滩�
《風(fēng)箏》是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩(shī)性的光輝，生命才具有了永恒的動(dòng)力。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情�？墒�，細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。作者以風(fēng)箏為描述對象，借風(fēng)箏抒懷、述志，風(fēng)箏是情緒消長(cháng)的線(xiàn)索，也是復雜思想感情的凝聚載體。詩(shī)篇以凝練的語(yǔ)言，熾烈的感情，表現了豐富深刻的思想內容和濃郁的詩(shī)情、詩(shī)境，具有震撼人心的感染力。
�。ǘ⿲W(xué)情
《風(fēng)箏》面對的學(xué)習群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲的少男少女，他們成長(cháng)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的20世紀九十年代，在他們認為親情就是溫柔的話(huà)語(yǔ)，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過(guò)矛盾與沖突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習能力、感悟能力區分又有幾個(gè)不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學(xué)目標，靈活安排教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習必須強調和協(xié)調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標：
知識能力目標：
1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的濃濃親情。
3多角度、有創(chuàng )意地理解課文。學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法。
過(guò)程方法目標：
自主、合作、探究式的探討問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)放在對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗上；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ┱n時(shí)安排及目標內容
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語(yǔ)言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。加上農村學(xué)生基礎差的特點(diǎn)，我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)熟悉課文內容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景。第二課時(shí)在整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創(chuàng )意地理解課文，體會(huì )作者的思想感情。第三課時(shí)將本文與<滿(mǎn)天的風(fēng)箏>進(jìn)行對比閱讀。這里我重點(diǎn)說(shuō)明第二課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有一定難度。再加上初中生平時(shí)對沖突誤解中的親情體會(huì )不到或不深，所以多讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。同時(shí)借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話(huà)的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序及策略
為了達到既定的教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘で閷�，初步感知
首先，用多媒體課件展示在陽(yáng)春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導入詞：歲月的書(shū)簽一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，我們的年齡雖早已離開(kāi)了童年的范圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會(huì )在空閑時(shí)候，或睡夢(mèng)中，一幕幕重現腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂(lè )。風(fēng)箏給單純的童年帶來(lái)了別樣的快樂(lè )，這快樂(lè )化成一段長(cháng)久記憶銘刻于我們的腦海中，同時(shí)也銘刻于魯迅的心中……
好的導入猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。
�。ǘ┡c文本對話(huà)落實(shí)重難點(diǎn)
輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了詞語(yǔ)，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來(lái)讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂(lè )、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環(huán)節意在讓學(xué)生從整體上把握課文內容。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了這樣幾個(gè)思考題：
1、哪些地方體現了小兄弟對做風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫(huà)找出相應詞句，從而將課文的學(xué)習落實(shí)到語(yǔ)言層面。
2、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的？
這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個(gè)呼之欲出的人物�！拔摇钡氖⑴托U橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫(xiě)，形成了強烈的沖擊力，因而抓住七年級學(xué)生活潑好動(dòng)、表現欲強的特點(diǎn)，讓他們在課堂上即興表演這一情節，把自主權還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習方式，讓他們在“學(xué)中樂(lè )”，在“樂(lè )中學(xué)”。同時(shí)通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì )到當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情。從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。
3、我當時(shí)為何要這樣？現在想來(lái)是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”？
對這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學(xué)生首先在小組內進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。
4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說(shuō)明了什么？
�。ㄈ┡c作者對話(huà)感悟主旨
讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r(shí)如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：你有錯就改，嚴于自剖的精神，值得我們學(xué)習；也可能會(huì )說(shuō)其實(shí)你對小弟非常關(guān)心愛(ài)護，非常希望他能專(zhuān)心讀書(shū)；也可能會(huì )說(shuō)不要再責怪自已了，那不是你的錯，而是社會(huì )造成的等等。通過(guò)想象與文中人物對話(huà)，加深他們對主題的理解。
最后教師加以總結：《風(fēng)箏》用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調敘寫(xiě)了一段人間真情，它似一曲溫馨的歌謠，讓我們沉浸于自然、和諧、水乳的交融的詩(shī)情畫(huà)意中。最后，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節的喜悅氛圍中結束全文。
好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。我的板書(shū)是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著(zhù)鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏，這承載著(zhù)童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏展現了濃濃的親情，而且板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象地體現了全文的主要內容和教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《富饒的海洋》，本節是第一課時(shí)的教學(xué)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《富饒的海洋》是語(yǔ)文版五年級上冊第三單元的一篇課文。本單元圍繞“走進(jìn)科學(xué)，向往未來(lái)”這一主題展開(kāi)，讓學(xué)生感受世界的精彩和神奇，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。本文通過(guò)介紹生命孕育的過(guò)程、海洋對人類(lèi)的貢獻，表達了作者對海洋的喜愛(ài)與贊美之情，激發(fā)人們探索自然奧秘的興趣。文章思路清晰，結構緊湊，是一篇很有教育意義的科學(xué)小品文。
進(jìn)入五年級的學(xué)生，一般能夠較好的預習課文，能初步感知課文的主要內容，因此，我確定以下教學(xué)目標：
1知識與技能目標：自學(xué)本課生字、詞，了解課文大意，學(xué)習課文第一自然段，體會(huì )句子中分號與句號、逗號與頓號的不同。
2過(guò)程與方法目標：以讀為主，通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生想象課文描繪的畫(huà)面，并借助圖片，體會(huì )作者的思想感情。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標；a激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、贊嘆海洋的感情。
b激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀，體會(huì )海洋的美麗、富饒與慷慨。
2、體會(huì )句子中分號與句號、逗號與頓號的不同。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。我準備采用的教法是觀(guān)察法，點(diǎn)撥法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
學(xué)法上，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準備按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，你去海邊看過(guò)大海嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的大海是什么樣的？老師在暑假去旅游，親眼目睹了大海，并搜集了一些圖片，和大家一起欣賞一下。（展示海洋圖片）通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生對大海有了更進(jìn)一步的認識，然后教師引出課題。
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