形狀補間動(dòng)畫(huà)說(shuō)課稿范文
一、教材分析
1、教材地位
本課教學(xué)內容是江蘇省科學(xué)技術(shù)出版社九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《初中信息技術(shù)》下冊第7章《動(dòng)畫(huà)制作》第3節《制作基本動(dòng)畫(huà)》第二課時(shí)《形狀補間動(dòng)畫(huà)》。是《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》基礎模塊第三階段的“信息加工與表達”中的“學(xué)會(huì )使用一種動(dòng)畫(huà)制作軟件嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，了解動(dòng)畫(huà)生成的基本原理”內容。這部分教學(xué)內容的目的是實(shí)現綱要中提出的“綜合應用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習中的復雜問(wèn)題，將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達融為一體，通過(guò)信息的加工、組織，體驗信息及信息技術(shù)的創(chuàng )新利用”，同時(shí)也是為高中“多媒體信息技術(shù)”的加工與處理奠定基礎。
本課的教材中給了一副動(dòng)畫(huà)卡片“盛開(kāi)的小花”的詳細制作過(guò)程。但實(shí)際教學(xué)中還是應該遵循“循序漸進(jìn)，逐步提高”的思路，這就對教師的教學(xué)設計提出了很高的要求，本節課我個(gè)人的思考是：圍繞教材設計基本任務(wù)，并適當加以延伸，而對于基礎好的同學(xué)設計拓展任務(wù)；讓所有學(xué)生各有所得，在原有基礎上都有所提高。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
《動(dòng)畫(huà)制作》對初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，但學(xué)生的興趣非常濃厚；本課主要學(xué)習形狀補間動(dòng)畫(huà)的制作方法，比較形狀補間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補間動(dòng)畫(huà)的區別；形狀補間動(dòng)畫(huà)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中掌握“形狀補間動(dòng)畫(huà)”的制作方法及“形狀補間動(dòng)畫(huà)”與“動(dòng)畫(huà)補間動(dòng)畫(huà)的區別”又是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標分析
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、理解形狀補間動(dòng)畫(huà)的概念，掌握其制作方法；
2、掌握將位圖轉換為矢量圖的操作方法，了解位圖在形狀補間動(dòng)畫(huà)中為何要矢量化；
3、認識形狀補間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補間動(dòng)畫(huà)的區別
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)自主探究、任務(wù)驅動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)掌握形狀補間動(dòng)畫(huà)的制作方法。
通過(guò)利用所學(xué)知識制作FLASH動(dòng)畫(huà)卡片，提高學(xué)生綜合應用能力
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng )造力、審美能力及互助精神。
三、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象為初中二年級學(xué)生，以下將從兩個(gè)方面對其進(jìn)行分析：
�。�1）FLASH的認知方面
初二絕大部分學(xué)生是剛剛接觸FLASH內容，通過(guò)前幾節課的學(xué)習對FLASH有了一定的了解，對該軟件的窗口、面板、工具、圖層等基礎知識有一些初步認識，但是對FLASH軟件還不能較全面的掌握和應用，還需要進(jìn)一步鞏固。
�。�2）信息能力方面
我校初中生源復雜，水平參差不齊，對教師的教學(xué)也提出了很高的要求。
四、教法分析
本節課的教學(xué)內容為形狀補間動(dòng)畫(huà)制作，針對實(shí)際情況，具體將以3個(gè)任務(wù)圍繞教學(xué)目標開(kāi)展教學(xué)：首任務(wù)——基本任務(wù)：圓變矩形再變五角星；次任務(wù)——分組任務(wù)：第一組：文字變文字，第二組：文字變圖片，第三組圖片變文字，第四組：圖片變圖片；提高任務(wù)——綜合任務(wù)：制作FLASH動(dòng)畫(huà)卡片。三個(gè)任務(wù)的設計切合學(xué)生的學(xué)習思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由淺入深，層層提高；在教學(xué)過(guò)程中不斷加入新的知識點(diǎn)，用各種教學(xué)方式與手段將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，最后突破難點(diǎn)，完成課堂教學(xué)目標。
首先，導入采用有趣的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習力，讓學(xué)生總有一種想嘗試的感覺(jué)。
其次，在探究練習中不怕學(xué)生出問(wèn)題，遇到困難，教師引導學(xué)生探究學(xué)習的方向，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)解決困難。若解決不了，可以發(fā)揮組內“學(xué)習帶頭人”的作用(按照教師開(kāi)學(xué)時(shí)設定的'小組)，全組中無(wú)論是組長(cháng)還是組內其他成員，只要完成任務(wù)的同學(xué)都可以充當“學(xué)習帶頭人”，幫助后進(jìn)的同學(xué)完成任務(wù)。若依舊無(wú)法解決的問(wèn)題，在必要時(shí)教師設置排疑解難。讓學(xué)生在嘗試中去探索，在探索中獲取知識，同時(shí)獲得能力。充分利用“學(xué)習小組”的作用、充分利用本組“學(xué)習帶頭人”的作用，互相幫助，以?xún)?yōu)扶弱，充分調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生互助的精神；同時(shí)也可以減輕教師輔導的壓力。我想作為教師的教學(xué)目標，不僅僅是傳授知識點(diǎn)，更重要的是鍛煉學(xué)生的能力，要“舍得”讓學(xué)生去碰壁，讓他們在碰壁中加深對問(wèn)題的理解，并努力探究問(wèn)題解決的方法，這樣才能提升學(xué)生自身的學(xué)習力。
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