《位移補間動(dòng)畫(huà)》教學(xué)反思
信息技術(shù)學(xué)科時(shí)間少，知識面廣，內容容量大，學(xué)生掌握理論的水平差異大，作品制作是對學(xué)生個(gè)人綜合能力的體現，也衡量學(xué)生理論技術(shù)與實(shí)踐創(chuàng )新的標尺。同時(shí)學(xué)生由于前學(xué)后忘，對教學(xué)任務(wù)主動(dòng)完成意識差，要在有限時(shí)間內完成預設的任務(wù)，一部分學(xué)生還是有很大困難。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞兩個(gè)不同的動(dòng)畫(huà)，吸引住學(xué)生注意力，順利導入新課；讓學(xué)生欣賞“樹(shù)葉落下”和“走迷宮”游戲動(dòng)畫(huà)，明確本節課教學(xué)目標及任務(wù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望及熱情。
其次，把一個(gè)復雜的動(dòng)畫(huà)分為兩個(gè)小任務(wù)，降低操作的難度。在完成制作任務(wù)前，學(xué)生根據提問(wèn)，熟悉教材，尋找出重點(diǎn)知識及了解制作步驟，為學(xué)生創(chuàng )作提供技術(shù)指導和鋪墊。學(xué)生制作過(guò)程中“任務(wù)”有了，才能胸有成竹。任務(wù)一中，不含引導層的位移補間動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)自主探究，根據教材中制作步驟的引導，教師在巡視中對有困難的學(xué)生加經(jīng)指導、解疑。允許學(xué)生相互討論、相互幫助，優(yōu)生幫學(xué)困生，保證全面推進(jìn)，人人都跟上教學(xué)教學(xué)節奏，既解決教師照顧不周的問(wèn)題，同時(shí)有利于都能順利完成任務(wù)一。學(xué)生測試影片，看到動(dòng)畫(huà)效果，有了成就感，激起向下學(xué)習的熱情。
任務(wù)二中提出上面制作的動(dòng)畫(huà)不能按要求沿曲線(xiàn)動(dòng)畫(huà)的問(wèn)題，提出問(wèn)題引起學(xué)生思考，抓住學(xué)生注意力，自然過(guò)度至本節課的重、難點(diǎn)上，引導層、引導線(xiàn)的應用。學(xué)生思考含有引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)的制作步驟，也就是把引導層、引導線(xiàn)添加到任務(wù)一動(dòng)畫(huà)作品中。同時(shí)老師演示一下引導層的添加，引導線(xiàn)的畫(huà)法，物體如何添加到引導線(xiàn)上，使其按照自己設計的路徑運動(dòng)。這樣精彩的位移補間動(dòng)畫(huà)就制作成功了。學(xué)生在一步一步探索中完成了學(xué)習任務(wù)，人人都有收獲，人人充滿(mǎn)樂(lè )趣。
本節課教學(xué)方法以創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生，以任務(wù)為驅動(dòng)力，抓住學(xué)生好奇心，緊貼教材，以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標，以學(xué)生自主探究和創(chuàng )新實(shí)踐能力培養為核心，提高學(xué)生信息技術(shù)素養。教學(xué)過(guò)程中積極啟發(fā)鼓勵學(xué)生，重視學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生相互解疑是知識梳理過(guò)程，也是知識深化的過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又有利于增強學(xué)生的團結，樹(shù)立積極向上的良好班風(fēng)。教學(xué)過(guò)程有講解，有實(shí)例演示分析，都是為學(xué)生指引方向，任務(wù)完成突現出學(xué)生的主體地位，解決問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習的'動(dòng)力，學(xué)生在解決問(wèn)題中實(shí)現自己的價(jià)值。學(xué)生的作品展示及講解，由點(diǎn)帶面，是對學(xué)生付出的肯定，同時(shí)學(xué)生獲得滿(mǎn)足感、榮譽(yù)感，引起人人爭先的良好勢頭。教師真正成為教學(xué)的組織者，引導者和促進(jìn)者。
但是，這堂課也存在不足之處——有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能跟上老師的教學(xué)節奏，專(zhuān)注于打游戲，沒(méi)能參與到課堂教學(xué)中。因此，在以后的信息技術(shù)課堂上，先用教師機把所有學(xué)生機統一進(jìn)行控制，強調課堂紀律，多采用“任務(wù)驅動(dòng)法”教學(xué)，先給學(xué)生展示本節課要達到動(dòng)畫(huà)作品效果，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習欲望，然后學(xué)習任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生，并鼓勵學(xué)生提前預習，認真聽(tīng)課以熟悉并掌握所學(xué)內容，并給學(xué)生預留時(shí)間，鞏固練習所學(xué)知識。課外，多舉辦像Flash動(dòng)畫(huà)制作大賽、網(wǎng)頁(yè)設計大賽等活動(dòng)，不僅豐富學(xué)生的課外生活，而且讓學(xué)生能對所學(xué)知識活學(xué)活用，感受信息技術(shù)帶給我們的強大魅力。
總之，將學(xué)生自主探究、教師演示講解與同伴交流等學(xué)習方式，較好地融合在本節課中，教師在課堂上自如地調控與師生之間互動(dòng)交流，使得本節課取得了良好地教學(xué)效果。
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