《存放信息的存儲器》的優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、教材
我們選用的教材是四川少年兒童出版社出版的《信息技術(shù)》二年級下冊，我所講授的內容“存放信息的倉庫——存儲器”，是其中的第一課。本課主要讓學(xué)生初步了解計算機硬件。
二、學(xué)習對象分析
1、 本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。二年級的學(xué)生大多在7、8歲左右，對外界事物充滿(mǎn)了好奇心，特別是象計算技術(shù)這樣一個(gè)豐富多彩的世界，更讓他們想到其中去遨游一番。但孩子們對計算機的理解也是非常片面的，他們認為計算機只是一個(gè)供他們游戲、聊天、交友的平臺，不知道怎樣運用計算技術(shù)來(lái)幫助他們學(xué)習，而通過(guò)本課的學(xué)習，可以讓孩子們更多地了解和利用計算技術(shù)，使計算機成為他們學(xué)習的工具；
2、 學(xué)生對電腦都很感興趣，但操作電腦的水平有高有低，程度不一，這對教學(xué)效果會(huì )造成一定的影響，所以在教學(xué)方法上，采用了小組合作及個(gè)別輔導，幫助所有學(xué)生達到教學(xué)目標。
三、教法和學(xué)法
1、教法
�。�1）、邊講邊練法
邊講邊練，可以及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，及時(shí)調控教學(xué)，是課堂取得良好效果的重
要途徑。信息技術(shù)課操作性強，運用是目的，是重點(diǎn)，所以邊講邊練是這節課的主旋律。
�。�3）、分層式教學(xué)法
根據學(xué)生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區里明確分類(lèi)，不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助；另一方面在對學(xué)生調控過(guò)程中進(jìn)行不同層次的輔導，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。
2、學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)習方法是“接受任務(wù)——自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習——鞏固加強”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸?/p>
的主體。因此在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、實(shí)際操作等方式，自我探索，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、存儲器及其作用；
2、存儲器的圖標。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
�。ōh(huán)節目標：通過(guò)談話(huà)，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
2、講授新課
�。ōh(huán)節目標：通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，教師的講解、演示，讓學(xué)生學(xué)習新知，這一步是本次課實(shí)現教學(xué)目標的重點(diǎn)步驟）
�。�1）、認識存儲器
存儲器是專(zhuān)門(mén)用來(lái)存儲信息的，它是一個(gè)存放信息的倉庫。
外存儲器
存儲器
內存儲器
�。�2）、存儲器的圖標
——硬盤(pán)圖標
——軟盤(pán)圖標
——光盤(pán)圖標
�。�3）、布置練習：請你打開(kāi)自己的電腦，看看存儲器的圖標。
3、檢查作業(yè)并小結
�。ōh(huán)節目標：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并通過(guò)教師小結，讓學(xué)生再次回顧本節課的'重要知識點(diǎn)）
六、教學(xué)反思：
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、講練結合。單就內容而言，對已經(jīng)掌握了一定操作技能的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需要堅持精講多練的原則：即重難點(diǎn)知識精講，多留時(shí)間給學(xué)生練習。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式。因為本節課學(xué)習的主要是硬件方面的知識，所以我留給了學(xué)生極大的空間，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快地學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等），獲取信息，掌握操作。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對象分別對待）
總之，在這堂課的教學(xué)中，采用任務(wù)驅動(dòng)法，加強信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)的整合意識，讓學(xué)生真正懂得信息技術(shù)就是一種幫助自己學(xué)習 的工具，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分給學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習、自我評價(jià)的機會(huì )，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了新的學(xué)習方法和新的學(xué)習形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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