《信息與信息的特征》說(shuō)課稿范文
我今天說(shuō)課的題目是《初識信息——信息與信息的特征》。下面我將從：1．教材分析；2．學(xué)情分析；3．教學(xué)目標 4．教學(xué)重、難點(diǎn)；5．教學(xué)方法與策略；6．教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
本節內容取自《信息技術(shù)基礎》上�？萍冀逃霭嫔绺咭槐匦藿滩�，第一章第一節的第一課時(shí)。這節共設置了兩部分內容：一、什么是信息；二、信息的主要特征。從認識信息的含義作為出發(fā)點(diǎn)，然后了解信息的基本特征。本節課是信息技術(shù)基礎的起始篇，也是以后章節學(xué)習的基礎。但是，這些知識內容往往又都比較枯燥抽象，容易引起學(xué)生厭學(xué)，因此在初始階段如何采用得當的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握信息與信息特征的基礎上，同時(shí)產(chǎn)生對信息技術(shù)學(xué)習濃厚的興趣與求知欲，是本節教學(xué)中的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析：
本課是高中信息技術(shù)課程的第一課，作為高一新生，他們信息技術(shù)的知識基礎、理解能力與操作能力的差異是客觀(guān)存在的。另外本節課的特點(diǎn)是：沒(méi)有相關(guān)操作內容，基本是描述性的知識介紹與現實(shí)事例的判別。所以，教學(xué)中應考慮學(xué)生的差異性，注意增加學(xué)生感興趣的案例，有利于學(xué)生積極地參與案例分析，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣養成。
三、教學(xué)目標：
基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為：
1、 知識與技能：
�。�1）、能夠結合生活當中的信息實(shí)例，從信息的表現形式、傳播過(guò)程等方面去理解信息的含義。
�。�2）、能舉例說(shuō)明信息的基本特征。
2、 過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)自主探究培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習當中發(fā)現并準確把握有價(jià)值的信息；
�。�2）、通過(guò)分組活動(dòng)形成與他人協(xié)作、交流的意識和能力；
�。�3）、通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)體驗信息對生活與學(xué)習的重要性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習、對科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的重要作用，保持對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：
信息的含義及特征
難點(diǎn)是：
舉例說(shuō)明信息的某項特征
五、教學(xué)方法與策略：
本節是高中的第一節課，學(xué)生對教師的教學(xué)方法及對本課程的學(xué)法不甚了解，因此，本節課的教學(xué)方式對今后整個(gè)課程內容的學(xué)習具有開(kāi)啟含義。由于本節課內容理論性較強，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，所以應該引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，以合作學(xué)習、交流討論為主，結合學(xué)生的生活實(shí)踐，感受信息形態(tài)及應用，發(fā)揮學(xué)生的想象，并自我構建信息的基本特征。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養了學(xué)生自主學(xué)習和將學(xué)習與生活聯(lián)系的習慣。
六、教學(xué)過(guò)程：
對于本節課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設計的：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
在本環(huán)節，通過(guò)學(xué)生感興趣的情景的創(chuàng )設，導入新課。
首先用投影顯示“生存實(shí)驗”：某海軍陸戰隊在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗，具體要求如下：第一，每個(gè)隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊員帶哪三件物品最合適？請同學(xué)們4人一組組合成探究小組，在1分半鐘內給出一個(gè)可能的答案。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行激烈的討論，然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。答案會(huì )很多，五花八門(mén)。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行分析，而學(xué)生在教師分析答案的同時(shí)也會(huì )不斷的提出新的方案，通過(guò)不斷的分析、引導，最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針，而它們所對應的分別是獲取物質(zhì)、能量和信息。
此時(shí)學(xué)生初步得出結論：人類(lèi)要在世界上生存與發(fā)展，就要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對于物質(zhì)和能量學(xué)生能夠理解，而信息到底是什么？它有哪些主要的特征？它又為何能并列為人類(lèi)生存的三大要素之一呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，就很自然的導入新課，進(jìn)入到下一環(huán)節。
2、通過(guò)活動(dòng)，認識信息。
帶著(zhù)滿(mǎn)腹的疑問(wèn)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待想要認識一下信息。在我們的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有現代人類(lèi)社會(huì )才存在信息？此時(shí)給學(xué)生安排兩個(gè)小活動(dòng)：
活動(dòng)一：古詩(shī)詞是記載歷史時(shí)期當時(shí)人們的生活環(huán)境生產(chǎn)活動(dòng)的文化經(jīng)典。讓我們在古詩(shī)詞中探尋古人的信息活動(dòng)。
首先教師舉例：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金，其中的信息為：烽火、家書(shū)。然后學(xué)生思考、討論、課堂提問(wèn)，要求學(xué)生舉例并指出詩(shī)詞句中信息的所在。
活動(dòng)二：尋找自然界中的信息。
首先教師舉例：蜜蜂跳八字舞，蜜蜂的舞蹈所透漏出的是蜜源的所在。然后學(xué)生思考、討論、課堂提問(wèn)，要求學(xué)生舉例并指出自然界現象所透露出的是什么信息。
通過(guò)念古詩(shī)詞、講大自然、聽(tīng)小故事，讓學(xué)生在汲取與分享智慧的氛圍當中去領(lǐng)悟“信息無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在”以及“信息的重要性”。那么“信息”到底是什么，此時(shí)教師引導學(xué)生閱讀教材中專(zhuān)家學(xué)者對于“信息”的不同定義，結合之前的引入和活動(dòng)對信息的`含義從以下方面進(jìn)行梳理：信源、傳遞（載體）、信宿。
3、拓展訓練，協(xié)同探究。
在此環(huán)節，教師事先準備一些關(guān)于描述信息的各個(gè)特征的例子，使信息的特征更直觀(guān)、更具說(shuō)服力：
�。�1）知己知彼，百戰不殆。例如：《田忌賽馬》的故事。
�。�2）真假難辨。例如：孫臏“減灶退敵”的故事。
�。�3）老黃歷看不得。例如：找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì )誤事。
�。�4）一傳十、十傳百。例如：中國載人航天成功的消息已廣為人知。
�。�5）玉不琢，不成器。例如：孟浩然的詩(shī)詞直白易懂，多為反復修改、推敲而成。
學(xué)生分析它們分別描述了信息的哪些特征,然后讓學(xué)生每4人為一組，選擇兩至三項作為研究題目，從生活、經(jīng)濟、戰爭等多領(lǐng)域中搜集與題目有關(guān)的典型例子，通過(guò)分析和概括，深入了解信息的某種特征。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習，各學(xué)習小組內部可進(jìn)行相互討論，以最快的速度從網(wǎng)上收集資料加工取舍解決問(wèn)題。完成報告表（1）。
報告表1
信息的特征
實(shí) 例
傳遞性
好事傳千里。例如：一條精彩的祝福短信，從一部手機中傳送到成千上百部手機上。
……
……
……
……
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境和引導思路，讓學(xué)生對照問(wèn)題主動(dòng)上網(wǎng)求知，引發(fā)學(xué)生多思，培養學(xué)生的自學(xué)能力、適應能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、學(xué)生展示，測試反饋。
在完成上環(huán)節的拓展訓練后，要對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行展示，組與組之間在展示中互補，在互補中汲取更多的知識。
每組選派學(xué)生以報告表(1)的形式展示收集到的的例子，邊演示邊講解分析自己搜集的例子，以及所描述的是信息的什么特征。
在此過(guò)程中，教師要在適當的時(shí)候進(jìn)行指導和補充，充分體現民主意識，不要恥笑或蔑視那些“愚蠢的錯誤”，而要寬容“幼稚”，鼓勵申辯；還要體現專(zhuān)業(yè)風(fēng)范，以理服人。
通過(guò)展示交流，可以檢測反饋所學(xué)知識，學(xué)生可即時(shí)了解練習結果的正誤并找到自己的錯誤所在，以便及時(shí)糾正，在培養學(xué)生的思維分析和知識運用能力的同時(shí)，也是對學(xué)生的一種學(xué)習評價(jià)。
5、課堂總結，放眼未來(lái)。
在本節課的最后，對所學(xué)的內容進(jìn)行總結。要求學(xué)生在課后搜集身邊的、生活中的常見(jiàn)的例子。引導學(xué)生關(guān)注：人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務(wù)的。
今天，我們共同參與了一系列的信息活動(dòng)，感受到了無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的信息。我們發(fā)現，原來(lái)信息一詞雖抽象卻又實(shí)實(shí)在在存在于我們身邊，一幅圖片，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)數字都透露著(zhù)這樣或那樣的信息。它總是從發(fā)出方那里借助一定的載體進(jìn)行傳遞來(lái)到接收方。各個(gè)小組還積極協(xié)作共同捕捉了信息的基本特征：依附性、可處理性、共享性、傳遞性、時(shí)效性、價(jià)值相對性和真偽性等。
在信息時(shí)代的今天，信息往往就是先機、是財富，要想準確把握有價(jià)值的信息，作時(shí)代的先行者，我們就要學(xué)會(huì )把握信息以及各種信息處理技術(shù)，而我們今后的課程就是為這一切打下堅實(shí)的基礎。
我的說(shuō)課結束了，請各位領(lǐng)導評委對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
【 《信息與信息的特征》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《信息及其特征》說(shuō)課稿08-23
信息及其特征說(shuō)課稿11-02
《信息及其特征》教案10-19
《信息及其特征》教學(xué)反思11-23
信息及其特征教案及反思09-05
信息及其特征教學(xué)設計08-25