綜合藝術(shù)實(shí)踐課《小傘花》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小傘花》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《藝術(shù)》第六冊第六單元的歌曲，《小傘花》這首歌抓住了下雨時(shí)發(fā)出了滴答滴答（××××）雨聲的節奏特點(diǎn)，并貫穿始終，曲調歡快活潑，歌曲具有朝氣并富有動(dòng)感。歌曲緊密結合學(xué)生的生活，體驗自我與他人的情感及生活的情緒。培養相互幫助、熱愛(ài)生活、積極向上、團結友愛(ài)的品德。
2、教學(xué)目標
美國著(zhù)名教育家杜威認為：教育目標在教育活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我是這樣來(lái)設置的：
�、偻ㄟ^(guò)欣賞、學(xué)唱歌曲《小傘花》，引發(fā)學(xué)習興趣，準確地把握和表現歌曲的情緒。
�、诮Y合自己曾經(jīng)在雨中的經(jīng)歷，畫(huà)出自己喜愛(ài)的"小花傘"。
�、弁ㄟ^(guò)繪畫(huà)、制作與我們有過(guò)"雨中情"的小花傘，喚起我們的友情，激發(fā)我們合作、關(guān)心、交流、共享的美好感情。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、賹W(xué)習歌曲，把握歌曲的情緒。
�、诋�(huà)出自己最喜歡的一把傘，并能制作。
�、弁ㄟ^(guò)歌曲學(xué)習，明白同學(xué)之間要關(guān)心、幫助別人，體會(huì )合作的樂(lè )趣和友愛(ài)的精神。
二、設計理念
我國現代音樂(lè )家說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )是生活中的一股清泉�！睆囊魳�(lè )源于于生活這個(gè)意義上思考，我們的音樂(lè )課堂教學(xué)應當結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)組織。讓學(xué)生走進(jìn)豐富多采的生活中，感受生活，體悟音樂(lè )。本課圍繞“雨”展開(kāi)設計，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，潤物細無(wú)聲的使學(xué)生感受愛(ài)的主旋律，并在得到藝術(shù)美的同時(shí)使思想也得到進(jìn)一步的升華。
三、說(shuō)教學(xué)方法
許多美學(xué)家認為，音樂(lè )是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結構的藝術(shù)。對于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè )情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂(lè )教學(xué)應努力創(chuàng )設一些美的情境，使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
本課圍繞“雨”展開(kāi)設計，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。以"唱"為本，把"情"貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感與創(chuàng )造體驗，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心，同時(shí)，將充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，課堂教學(xué)中教師始終致力于創(chuàng )設一種親、助、樂(lè )的人際情境，利用多媒體營(yíng)造一種美、趣、智的學(xué)習情景，努力構建一個(gè)民主、和諧、愉快、互助的真情空間。
歌曲的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生在探究中掌握歌曲輕巧而富有彈性和舒展連貫的聲音和歡快活潑的情緒。學(xué)生通過(guò)親身體驗，表達歌曲的情緒。利用多媒體課件出示三幅圖畫(huà)，通過(guò)故事的描述，讓學(xué)生理解歌曲所包含的人文內涵，即同學(xué)之間團結友愛(ài)、互幫互助的新風(fēng)尚。再讓學(xué)生談?wù)勛约褐藶闃?lè )的經(jīng)歷，以雷鋒為榜樣來(lái)感染帶動(dòng)全班同學(xué)發(fā)揚新風(fēng)尚。最后給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò )查閱雷鋒及“雷鋒”事跡，發(fā)揮學(xué)生想象，在合作中以新的形式來(lái)表達歌曲雨之美，情之真，讓團結友愛(ài)、互幫互助的新風(fēng)尚立即體現在具體的教學(xué)活動(dòng)中，牢記在每位學(xué)生的心中。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1.猜謎激趣，演繹傘下事
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此我首先在教室里進(jìn)行了場(chǎng)景布置，將凳子擺成一朵朵“傘花” 。，營(yíng)造一種濃厚的氛圍。猜謎語(yǔ)是小朋友最感興趣的一種教學(xué)形式，運用媒體出現謎面，加上動(dòng)聽(tīng)的童聲朗讀，小朋友濃厚的學(xué)習興趣一下子達到了高潮，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。并且通過(guò)媒體讓小朋友欣賞生活中各種各樣的傘，了解傘的運用、講述與傘的故事來(lái)導入歌曲。通過(guò)伴奏音樂(lè )給學(xué)生以暗示，提供了具體生動(dòng)可聯(lián)想的音樂(lè )環(huán)境，充分調動(dòng)了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，擴大學(xué)生的參與面；通過(guò)欣賞《雨中共傘》的表演和兒歌的朗讀，實(shí)現表演與兒歌的統一，即生活與文學(xué)藝術(shù)的結合，激發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，使學(xué)生對歌曲的旋律有一個(gè)初步的印象。
2.視聽(tīng)結合，體驗雨中愛(ài)
音響及畫(huà)面從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上沖擊著(zhù)學(xué)生，有助于讓他們獲得直接地感受經(jīng)驗，初步感受《小傘花》雨中的情景，為本歌的學(xué)習打下了良好的'基礎。由于小朋友對身邊的事物、雨中的情景印象較深，巧妙的與音樂(lè )聯(lián)系起來(lái)，拉近孩子與音樂(lè )的距離。我采用啟發(fā)式的提問(wèn)，從感覺(jué)到知覺(jué)，讓學(xué)生逐步走進(jìn)小傘花的音樂(lè )，這樣不僅能讓學(xué)生感受音樂(lè )，激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣，而且知道了表現的內容及其音樂(lè )形象。再通過(guò)講述故事，體驗雨中愛(ài)，讓學(xué)生理解歌曲所包含的人文內涵，即同學(xué)之間團結友愛(ài)、互幫互助的新風(fēng)尚。再讓學(xué)生談?wù)勛约褐J為樂(lè )的經(jīng)歷，以此來(lái)感染帶動(dòng)全班同學(xué)，發(fā)揚新風(fēng)尚。
3.情景表演，探究雨之美
小品表演為學(xué)生提供一個(gè)展現的舞臺，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲，增強學(xué)生的自信心。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，探究感受雨之美，通過(guò)引導的方式，讓學(xué)生唱出歌曲輕巧而富有彈性和舒展連貫的歌聲和歡快活潑的情緒。恰如其分地把思想教育融入藝術(shù)課中，教育每個(gè)學(xué)生都要有一顆愛(ài)心，充分表現了新課程所強調的教育教學(xué)工作的人文精神和人文關(guān)懷。
4.合作創(chuàng )編，升華雨中情.
給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，發(fā)揮學(xué)生想象，在合作中以新的形式來(lái)表達歌曲雨之美，情之真。讓團結友愛(ài)、互幫互助的新風(fēng)尚立即體現在具體的教學(xué)活動(dòng)中，牢記在每位學(xué)生的心中。為了使學(xué)生的參與面更廣，我設計開(kāi)展小傘推銷(xiāo)會(huì )，以及網(wǎng)上查找各種傘作為拓展內容，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中得到鍛煉和提高，讓他們都學(xué)有所獲。明白生活永遠是美好的。在學(xué)生音樂(lè )視野的拓寬、信息量增大的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體現了以音樂(lè )為主線(xiàn)的教育教學(xué)綜合，多角度多側面的了解傘的世界，讓課堂回歸生活。
總體來(lái)說(shuō)，本方案的設計，從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作意識、探究精神。通過(guò)人機互動(dòng)，嘗試以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，通過(guò)媒體給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的氛圍，陶冶了學(xué)生的審美情趣。措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)研究永無(wú)止境。我相信，沒(méi)有最好，只有更好。
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