失去平衡的環(huán)境的說(shuō)課稿
說(shuō)課程標準
2—1運用典型事例和相關(guān)數據，說(shuō)明現階段世界的環(huán)境形勢。
�。ㄎ沂沁\用大量圖片及資料來(lái)說(shuō)明現階段我國和世界的環(huán)境形勢。）
2—5了解區域性和全球性的環(huán)境問(wèn)題，知道問(wèn)題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。
�。ㄎ腋鶕n本介紹的世界重大環(huán)境問(wèn)題以及補充的資料，讓學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題具有全球性的特征，不僅需要每一個(gè)國家、地區自身的努力，更需要世界各國的通力合作。）
說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求，我制訂以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、結合資料與圖片，讓學(xué)生認識到不同歷史時(shí)期人類(lèi)社會(huì )所面臨的環(huán)境問(wèn)題各有不同，并認識到日益嚴峻的環(huán)境形勢直接威脅到人類(lèi)的生存與發(fā)展。
2、了解區域性和全球性的環(huán)境問(wèn)題，知道問(wèn)題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，養成自覺(jué)保護環(huán)境的習慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解當前威脅人類(lèi)生存的環(huán)境問(wèn)題及其全球性。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是我們應該怎樣努力解決當前日益惡化的環(huán)境問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)準備工作
課前布置學(xué)生去調查、了解本地的環(huán)境現狀，并分析這些環(huán)境問(wèn)題的起因及后果；
教師收集有關(guān)圖片和資料，并制作好多媒體輔助課件。
說(shuō)教學(xué)方法
本堂課基本上采用師生交流探討式、多媒體輔助教學(xué)法的教學(xué)方式。
說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節：圖片導入
我給學(xué)生出示了一組照片，要求學(xué)生結合平時(shí)的實(shí)地參觀(guān)談?wù)勛约旱母惺芘c體會(huì )。學(xué)生觀(guān)看照片后，談?wù)勛约簩Υ说牡谝桓杏X(jué)。
以學(xué)生自己熟悉的景點(diǎn)照片作為引子，目的是為了一開(kāi)始就吸引學(xué)生的目光，也讓他們體會(huì )平湖近幾年來(lái)城市環(huán)境的逐漸改善，從而導入有關(guān)環(huán)境的話(huà)題。
第二環(huán)節：交流與探討
我問(wèn)學(xué)生：近幾年來(lái)隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設得越來(lái)越漂亮了，新農村建設的步伐也加快了，環(huán)境問(wèn)題是否不再突出呢？接著(zhù)讓學(xué)生交流自己課前調查、了解的本地環(huán)境狀況，并簡(jiǎn)要分析這些環(huán)境問(wèn)題的起因和后果。
主要是引導學(xué)生去關(guān)注、反思身邊的環(huán)境問(wèn)題，了解現狀，分析原因，從而樹(shù)立對環(huán)境狀況的憂(yōu)患意識和危機意識。
第三環(huán)節：反思與感悟
我向學(xué)生展示了有關(guān)史前社會(huì )、農業(yè)社會(huì )和工業(yè)社會(huì )面臨的主要環(huán)境問(wèn)題的圖片、資料，引導學(xué)生得出“不同的歷史時(shí)期環(huán)境問(wèn)題的'內容也有所不同”的結論。
然后提問(wèn)學(xué)生：你了解哪些世界上發(fā)生的嚴重威脅人類(lèi)生存與發(fā)展的重大環(huán)境問(wèn)題？學(xué)生可以根據課本材料或自己課外收集的資料來(lái)列舉當今世界重大環(huán)境問(wèn)題。
這樣設計目的是讓學(xué)生更直觀(guān)的了解環(huán)境問(wèn)題隨社會(huì )發(fā)展有所不同，而且日趨嚴重。并且要關(guān)切世界各地的重大環(huán)境問(wèn)題，理解環(huán)境問(wèn)題的全球性特征。
第四環(huán)節：專(zhuān)題探究
我給學(xué)生播放一段題為《地球發(fā)燒了》的視頻資料，并出示一張地圖，要求學(xué)生閱讀課本有關(guān)材料回答下列問(wèn)題：
設問(wèn)1、全球氣候變暖的原因是什么？
設問(wèn)2、氣候變暖對我國農業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？
設問(wèn)3、氣候變暖對我國沿海地區有哪些影響？
學(xué)生觀(guān)察地圖，閱讀課本材料，自己獨立思考或者合作討論回答相關(guān)問(wèn)題，最后教師小結學(xué)生答案。
這里主要是引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自己獨立思考——生生合作討論——師生互動(dòng)探究的途徑去解決問(wèn)題。
第五環(huán)節：關(guān)注環(huán)保，共同行動(dòng)
我要求學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)境問(wèn)題提出治理措施與改進(jìn)建議。學(xué)生可以選擇自己比較熟悉的某一環(huán)境問(wèn)題，從大處著(zhù)眼，小處入手，提出自己的措施與建議。
設計的目的是引導學(xué)生關(guān)注環(huán)保，從身邊的小事做起，從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，提高保護環(huán)境的自覺(jué)性。
說(shuō)課堂小結
最后我問(wèn)學(xué)生：這節課你學(xué)到了什么？對本節課哪些內容印象比較深刻？請幾個(gè)學(xué)生談學(xué)習了本節課后的收獲與體會(huì )。
通過(guò)這樣的課堂小結，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理知識，構建知識體系，明確重點(diǎn)內容，進(jìn)一步鞏固知識。
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