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《礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區域可持續發(fā)展》說(shuō)課稿范文
《礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區域可持續發(fā)展——以德國魯爾區為例》是湘教版必修三第二單元第五節的內容�，F就教材分析、課標分析、學(xué)情分析 、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、板書(shū)設計、教學(xué)反思等方面加以說(shuō)明。
一：說(shuō)教材
本節課是高一地理必修三第二單元第五節的案例教學(xué)，區域地理案例教學(xué)是教師采用教學(xué)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的方法。它通過(guò)引導學(xué)生對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納和總結等教學(xué)活動(dòng)將地理課標中的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標串聯(lián)起來(lái)，使教學(xué)內容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個(gè)”推知“類(lèi)”，由“特殊”歸納“一般”，通過(guò)典型的案例理解普遍的規律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價(jià)值建構，使學(xué)生獲得完整的區域圖景。其具有以下特征：
材料的獨特性，案例教學(xué)中的案例都是來(lái)源于實(shí)際生活的第一手材料（2）知識的建構性，案例教學(xué)中學(xué)生獲取的知識來(lái)源于真實(shí)的事件，便于學(xué)生以最快的速度、最高的效率實(shí)現自身新知識體系的建構；（3）能力的遷移性，案例教學(xué)中，學(xué)生要從典型事例的個(gè)別特點(diǎn)推出同類(lèi)事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發(fā)展規律，起到舉一反三的作用，實(shí)現知識的遷移；（4）思維的啟發(fā)性，案例可以啟發(fā)學(xué)生運用各種思維方式去思考、探索和解決問(wèn)題。
二：說(shuō)課標
1.知識目標：了解并識記魯爾區發(fā)展的區位優(yōu)勢條件
2.過(guò)程與能力目標：學(xué)會(huì )利用學(xué)案自主分析魯爾資源工業(yè)區的優(yōu)勢與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治 ，做到舉一反三 ，學(xué)以致用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生樹(shù)立發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)要注重生態(tài)環(huán)境的保護，實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護雙贏(yíng)的理念
4.教學(xué)重點(diǎn)： 傳統工業(yè)區衰落的原因和整治措施，
5.難點(diǎn)：發(fā)展中國家如何借鑒魯爾區可持續發(fā)展的成功經(jīng)驗實(shí)現傳統工業(yè)區的經(jīng)濟騰飛。
三：說(shuō)學(xué)情
區域的概念學(xué)生在學(xué)習高一必修二的時(shí)候就已經(jīng)涉及過(guò)，對這部分內容不會(huì )很陌生。但是由于這節課是典型的案例教學(xué)，要求學(xué)生能夠以某一區域“個(gè)”推知“類(lèi)”，由“特殊”歸納“一般”，通過(guò)典型的案例理解普遍的規律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價(jià)值建構，使學(xué)生獲得完整的區域圖景。就高一學(xué)生理解及認知水平而言在教學(xué)中有一定難度，所以在備課上我對學(xué)生的學(xué)情做了充分的分析。
四：說(shuō)學(xué)法指導
針對本節課的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我主要引導學(xué)生運用看圖、討論、交流、完成學(xué)案等方法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。通過(guò)學(xué)案的導學(xué)助教作用不僅能使學(xué)生很好的掌握本節課的重點(diǎn)并突破難點(diǎn)，而且還為教師減少了不必要的講授時(shí)間。真正做到了把課堂還給學(xué)生----體現出教師主導、學(xué)生主體的新課程教學(xué)理念。
五:說(shuō)學(xué)案
根據教材、課程標準、會(huì )考要求 、及學(xué)生的認知能力課前編寫(xiě)好學(xué)案。
�。�1）：學(xué)習目標預設.。
任何事情要成功完成應該有一個(gè)預設的目標，如果教師沒(méi)有預設的目標，就不能很好地把握整堂課的重難點(diǎn)和節奏，同樣如果不能給學(xué)生預設上的目標，學(xué)生就不能很好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習中去，致使學(xué)生的課堂效率極差。因此，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，我特別注意對學(xué)案學(xué)生學(xué)習生成目標的預設，在預設時(shí)充分考慮了我們學(xué)生的實(shí)際認知水平。
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