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《區域活動(dòng)》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《區域活動(dòng)》說(shuō)課稿（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《區域活動(dòng)》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)幼兒情況
區域活動(dòng)是幼兒自由、自主的學(xué)習場(chǎng)所，它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學(xué)習環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動(dòng)內容、體驗快樂(lè )和成功，能積極主動(dòng)的學(xué)習、探索和表現。
大班的幼兒動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強，愛(ài)學(xué)、愛(ài)問(wèn)、好學(xué)，有極強的求知欲望，能生動(dòng)、有表情地描述事物，閱讀能力明顯提高，而且合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成。針對大班幼兒在區域活動(dòng)中的特點(diǎn)，為滿(mǎn)足幼兒學(xué)習和發(fā)展的需要，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了科學(xué)區、閱讀區、建構區、美工區、角色區和表演區，讓幼兒在區域活動(dòng)中自主學(xué)習，并從中獲得各種經(jīng)驗及知識。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
下面說(shuō)說(shuō)我們的活動(dòng)目標，活動(dòng)的總目標是：
1、鼓勵幼兒能按意愿選擇自己喜歡的`活動(dòng)區域和活動(dòng)材料進(jìn)行操作，活動(dòng)中能遵守游戲規則，愉快地游戲。
2、活動(dòng)中，鼓勵幼兒積極擺弄，大膽探索，遇到問(wèn)題能進(jìn)行協(xié)商，培養幼兒的交往能力。
3、在與材料的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思考力和專(zhuān)注力。
4、鼓勵幼兒大膽地在集體面前表述自己的游戲過(guò)程和結果。
根據這些活動(dòng)大目標及幼兒現階段的發(fā)展水平，我們又制定了本次活動(dòng)的各區域目標。
科學(xué)區（標志：鑰匙）：
1、提供跑道模具，讓幼兒去探索發(fā)現跑道的坡度不一樣會(huì )導致同時(shí)行駛的汽車(chē)速度有快慢。
2、結合主題，提供石臼石磨谷米篩子等，讓幼兒用石臼臼米，用石磨磨粉，讓幼兒在操作的過(guò)程中，獲得感官的滿(mǎn)足，并促進(jìn)手眼協(xié)調，手指靈巧以及各項小肌肉的發(fā)展。
美工區（標志：花朵）：
1、提供番薯藤，野菊花，膠囊，各種豆子，讓幼兒插花、拼貼，通過(guò)粘貼、剪、畫(huà)，等技巧，發(fā)展手眼協(xié)調能力及手指、手腕的精細動(dòng)作能力。讓幼兒體驗制作的興趣，從而啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力。
閱讀區（標志：書(shū)本）：
1、培養幼兒能安靜的看書(shū)，正確的翻閱圖書(shū)。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的圖譜引領(lǐng)，邊看圖書(shū)理解故事內容。
幸福小屋（標志：愛(ài)心）：
提供各種燒烤用的小吃，請幼兒根據竹簽上的提示穿烤串，上面的提示有的是數字，有的是顏色的規律。穿好后，通過(guò)角色扮演，如燒烤攤主及顧客，學(xué)習社會(huì )性行為。
建構區：
提供紙盒、紙箱、罐子杯子、紙板，引導幼兒運用各種建構技法，動(dòng)手動(dòng)腦，自由地表現主題物，發(fā)展想象力與創(chuàng )造性，體驗創(chuàng )造與成功的喜悅。
表演區：
提供頭飾、服飾、樂(lè )器，播放小朋友喜歡聽(tīng)的歌曲，讓幼兒用自己喜歡的方式表達自己對音樂(lè )的感受，體驗表演的樂(lè )趣。
活動(dòng)中大家也可看到，開(kāi)設的區域中并不是每一個(gè)區域都有人去玩，都想去玩，像閱讀區，而科學(xué)區，美工區，幸福小屋卻很想去玩，這樣，我根據材料的多少，區域的大小作了一些調整，如幸福小屋地方小，那就只規定去五個(gè)人，做五個(gè)區牌，這五個(gè)人一定要在上一次區角活動(dòng)中玩得最好的。而美工區、科學(xué)區區域可大可小，我就各做了九個(gè)區牌，對人員的的安排可以有伸縮性，最大限度地尊重幼兒，尊重幼兒的需要、興趣。給幼兒一個(gè)寬松的精神氛圍。
《區域活動(dòng)》說(shuō)課稿 篇2
一、設計意圖
針對剛走進(jìn)幼兒園不久的幼兒我設計了此次區域活動(dòng)。由于幼兒年齡較小，都是剛剛從家庭走出來(lái)進(jìn)入集體生活的，幼兒園對他們來(lái)說(shuō)非常陌生，獨自呆在陌生的環(huán)境中沒(méi)有安全感，對情感需求強烈，認知活動(dòng)往往依靠具體的動(dòng)作，喜歡擺弄操作材料，同伴之間的交流較少，語(yǔ)言交往能力、自制能力較差，小肌肉動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調靈活，生活自理能力較弱，許多事情還不會(huì )自己去做如：吃飯、穿衣、穿鞋、自己上廁所等等。所以此次區域活動(dòng)的重點(diǎn)目標為滿(mǎn)足幼兒情感需要，穩定幼兒情緒，提高幼兒生活自理能力，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展以及幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。我為孩子創(chuàng )設了娃娃家、建構區、美工區等不同形式的區域活動(dòng)，本著(zhù)合理布局便于流動(dòng)的原則，將娃娃家區域設為固定區，建構區、美工區設為活動(dòng)區。
二、各活動(dòng)區域分目標
A、區域一：娃娃家 《 角色扮演——我們更像爸爸媽媽》。
活動(dòng)目標：
1、愿意裝扮娃娃家中角色，喜歡擺弄和操作各類(lèi)提供的材料。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2、在角色扮演中提高幼兒的生活自理能力。
材料投放：
作為固定區域，在投放圍裙、爸爸媽媽假發(fā)、布娃娃、小床、
小桌椅、小梳妝臺、小衣廚和教師用廢舊紙盒制作的煤氣灶臺，以及自制布制品食品包子、餃子、及各種仿真水果；還準備了秋季特有的材料：如落葉、石子、草等材料，配以紙片、橡皮泥，幼兒就可以擇菜、切菜、做面條、包餃子？？幼兒自主進(jìn)行大量的撕割、盛放等活動(dòng)，做飯就有樂(lè )趣可言。也可以讓幼兒從家中帶一些自己喜歡的玩具，這樣可以使幼兒感到親切，從而穩定幼兒入園情緒。
B、區域二：建構區——《寶寶蓋高樓》。
活動(dòng)目標：
1、 讓幼兒對建構材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2、通過(guò)老師的鼓勵、幫助，學(xué)習鋪平、搭高、合拼的技能，搭建物體的簡(jiǎn)單造型。（活動(dòng)難點(diǎn)）
材料投放：
木質(zhì)積木、插塑玩具、廢舊的包裝盒、草坪和一些小汽車(chē)是原來(lái)的材料，新投放的材料是變廢為寶的奶粉桶、露露罐及紙板，為了安全起見(jiàn)我們用即時(shí)貼粘牢。讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗搭建各種各樣的樓房、城堡。
C、區域三：美工區——《拓印——寶寶的新衣》。
活動(dòng)目標：
1、嘗試用芹菜、藕、辣椒等蔬菜的橫截面，蘸上顏料進(jìn)行印畫(huà)，初步感知印畫(huà)的方法。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2、通過(guò)蔬菜印畫(huà)，感受這種特殊畫(huà)法的樂(lè )趣，豐富幼兒的想象。 材料投放：
本區域為幼兒提供了充足、豐富的材料，膠棒、各種顏料、不同層次的新衣畫(huà)紙（裝飾一半的新衣畫(huà)紙；未裝飾的新衣畫(huà)紙；沒(méi)有圖案的白紙）；今天投入拓印工具材料是蔬菜（芹菜、藕、蘿卜、辣椒）的橫切面，用蔬菜來(lái)創(chuàng )意畫(huà)。
區域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學(xué)習的主動(dòng)性，因此在此區域中，我注意到根據幼兒的能力水平，提供了不同層次的畫(huà)紙、拓印工具材料，通過(guò)有層次的投放材料，滿(mǎn)足了幼兒的發(fā)展水平存在明顯的個(gè)體差異這一需求。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程及教師指導
蒙臺梭利曾經(jīng)有這樣一個(gè)形象的比喻：當孩子一個(gè)人在森林中散步的時(shí)候，她能長(cháng)久的沉思，她能浪漫的聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠處傳來(lái)悠揚的鐘聲，她的感覺(jué)會(huì )更加深，會(huì )像詩(shī)一樣美好。優(yōu)秀的教師猶如那鐘聲，能加深這美好感覺(jué)。我想努力為孩子傳遞那悠揚鐘聲，因此根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在區域活動(dòng)中我會(huì )有指導要點(diǎn)的對幼兒進(jìn)行自理能力和情感教育方面的培養。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)流程：
1、出示區域，介紹今天的活動(dòng)內容，提出活動(dòng)要求。
2、幼兒按意愿選擇活動(dòng)區，進(jìn)行分區活動(dòng)，我重點(diǎn)指導建構區，配班教師重點(diǎn)指導娃娃家、美工區。
�。ǘ┙酉聛�(lái)說(shuō)說(shuō)各區域的教師指導要點(diǎn)。
A、首先說(shuō)說(shuō)娃娃家：
指導要點(diǎn)：觀(guān)察、了解在先，介入、引導在后。
“娃娃家”游戲是幼兒在教師特意營(yíng)造的家庭情境中通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)扮演角色，使用游戲材料進(jìn)行角色互動(dòng)，展開(kāi)游戲情節的活動(dòng)。剛入園不久的幼兒，會(huì )以自己在家的生活經(jīng)驗為托，快速的進(jìn)入游戲氛圍之中。這時(shí)候，我們會(huì )先通過(guò)觀(guān)察，然后了解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對幼兒的游戲水平作出正確的診斷，隨后在此基礎上，因勢利導，以扮演角色的方式介入、引導、幫助幼兒實(shí)現自己的構想，并促使幼兒在原有基礎上有所提高。如果不采用此方式，就會(huì )產(chǎn)生負面效果如：娃娃家中，孩子們正在幫娃娃穿新衣服，老師走過(guò)去卻問(wèn)：“客人來(lái)了，你們做飯給客人吃好不好？”無(wú)意間，教師打亂了幼兒的思路，同時(shí)對幼兒玩娃娃家的內容進(jìn)行了局限。這都是沒(méi)有觀(guān)察造成的。為避免出現皮亞杰所說(shuō)的“當我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng )造力的發(fā)揮”這種現象，因此，我已觀(guān)察在前，介入在后為原則進(jìn)行指導。
B、說(shuō)說(shuō)建構區——寶寶蓋樓房。
指導要點(diǎn)：重點(diǎn)發(fā)現“認知結”。
在蓋高樓過(guò)程中，我需重點(diǎn)發(fā)現“認知結”，“認知結”是指幼兒在探索和思考的過(guò)程中，遇到可能會(huì )使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個(gè)問(wèn)題。我要注意到這些“結”并適時(shí)介入幼兒的.活動(dòng)，使這些“結”成為幼兒注意的焦點(diǎn)，從而使幼兒對問(wèn)題有深層次的理解。如有一個(gè)幼兒在搭建過(guò)程中發(fā)現搭高樓容易坍塌，如何解決問(wèn)題，這難住了搭建者，如搭建活動(dòng)無(wú)法繼續，我會(huì )以工程師的身份介入活動(dòng)，運用啟發(fā)式提問(wèn)，引導幼兒主動(dòng)思考，積極主動(dòng)解決問(wèn)題，共同想辦法，使游戲順利地進(jìn)行下去。在這里，教師的適時(shí)介入解決了游戲無(wú)法正常進(jìn)行下去的問(wèn)題，讓幼兒體驗到解決問(wèn)題的樂(lè )趣，而且還能啟發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。
C、美工區——拓印畫(huà)：寶寶的新衣。
指導要點(diǎn)： 面向全體注意個(gè)體差異，讓不同基礎的幼兒得到充分發(fā)展。
在活動(dòng)中，教師的指導不僅要面向全體幼兒，而且要細心觀(guān)察，善于發(fā)現有困難的孩子及時(shí)給予鼓勵和具體幫助，使全體幼兒達到“定位目標”要求。例如：有些能力較弱的幼兒對拓印很感興趣，但很害怕完不成目標，這個(gè)時(shí)候，教師會(huì )引導幼兒選擇適宜自己的有層次的畫(huà)紙如裝飾一半的新衣，選擇有層次的工具如一個(gè)較大的拓印材料藕根橫切面，而能力較強的幼兒給予未裝飾的新衣或沒(méi)有圖案的空白畫(huà)紙、兩到三種大小不一的蘿卜、青椒、芹菜拓印工具，這樣可以滿(mǎn)足他們表達細節的需求，對這些幼兒會(huì )有很強的挑戰性。此時(shí)，有層次性的材料優(yōu)越性充分的展示出，教師的適時(shí)引導幼兒選擇適宜材料，既激發(fā)了幼兒的興趣，還能讓不同基礎的幼兒獲得、享受成功的快樂(lè )。
四、活動(dòng)結束
《區域活動(dòng)》說(shuō)課稿 篇3
我執教的是小班區域活動(dòng)《我和蛋兒做游戲》，那么我就從選材和整個(gè)活動(dòng)過(guò)程兩方面來(lái)說(shuō)一下。
一、選材
小班主題活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》是一個(gè)有趣、充滿(mǎn)奧秘的主題，此主題圍繞生活中幼兒最熟悉的蛋和雞進(jìn)行區域活動(dòng)，讓幼兒體驗、理解生活中與蛋相關(guān)的知識，感受和蛋一起游戲的樂(lè )趣，啟迪幼兒自身的智慧。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園的教育活動(dòng)，是有目的、有計劃引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。因此針對幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的基本特點(diǎn)，我選擇閱讀區、益智區、美工區、角色區（娃娃家）、健康區五個(gè)區域進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并取名為我和蛋兒做游戲。讓幼兒在自主操作中獲得知識的經(jīng)驗，從而感受區域活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)我分成四個(gè)環(huán)節，首先是第一環(huán)節，了解區域材料，激發(fā)幼兒興趣。因本次教學(xué)設計的材料較多，形式多樣，有書(shū)籍、頭飾、拼圖、作畫(huà)工具、彩蛋、釣魚(yú)棒等等，幼兒對新事物感到好奇，部分幼兒對新材料陌生，不會(huì )使用，因此我采用單獨介紹這種教學(xué)方法，請個(gè)別幼兒來(lái)講解，告訴同伴該如何正確使用，在幼兒不能連貫表達時(shí)，我給予一定的提示和指導，讓幼兒投入到活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒對此區域活動(dòng)的興趣。
第二環(huán)節，自主選擇區域，增加活動(dòng)欲望。綱要中明確指出：“提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主地選擇和計劃活動(dòng)，并鼓勵他們認真努力地完成任務(wù)�！币虼嗽谶x區時(shí)，我們尊重幼兒的自主選擇權，給他們一個(gè)自由的權利，拿著(zhù)“小嘴巴”卡片，到喜歡的區域活動(dòng)，活動(dòng)中每個(gè)區域人數大概在5~6人。有一個(gè)幼兒速度慢了一點(diǎn)，但他很想到益智區去玩，我就鼓勵他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這次我們速度慢了點(diǎn)，但是其他的區域也有好玩的`東西，我們今天先到其他區域去玩好嗎？爭取下次快一點(diǎn)�！彼吹矫拦^的人數還沒(méi)滿(mǎn)就到那邊去玩了。因為是第二次選擇，他好像有點(diǎn)不愿意，但是我們沒(méi)有給他指定區域，還是讓他自主選擇，在活動(dòng)中我特別觀(guān)察了他的表現，發(fā)現他在美工區非常非常開(kāi)心，而且在給蛋寶寶涂色時(shí)，顏色也非常。
第三環(huán)節，進(jìn)行區域評價(jià)，鞏固提升拓展。在幼兒活動(dòng)中，我捕捉三個(gè)鏡頭，把幼兒活動(dòng)時(shí)的亮點(diǎn)和不足展示出來(lái)，讓他們看到自己在課堂上的表現。通過(guò)請幼兒自己來(lái)說(shuō)說(shuō)在玩什么，及時(shí)對他們的行為進(jìn)行表?yè)P和鼓勵�；顒�(dòng)中，觀(guān)察到益智區有個(gè)別幼兒數物沒(méi)有匹配正確，就及時(shí)引導他們再次操作，對沒(méi)有遵守規則的幼兒對他們提出新要求，從而提升下次活動(dòng)的經(jīng)驗。
第四環(huán)節，進(jìn)入區域整理，提高自理能力。本班部分幼兒自理能力較弱，時(shí)常是幾個(gè)能力強的幫助整理材料，這次我要求每個(gè)幼兒都能將自己所操作的材料整理好，并以區域為單位，整理好后幾個(gè)人一起回到座位，通過(guò)集體整理，讓能力強的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒，從而得到全面發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)不足之處，希望在座的各位老師能給予你的觀(guān)點(diǎn)，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子們一起探索，一起成長(cháng)！
《區域活動(dòng)》說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的內容是中班主題活動(dòng)《冬天的訊息》中的一個(gè)區域活動(dòng)。
一、幼兒情況分析
幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓練，已非常喜歡參加區域活動(dòng)，活動(dòng)秩序還比較好，多數幼兒已有初步的自主學(xué)習、自主操作的習慣，結合主題活動(dòng)《冬天的訊息》，我們在集中活動(dòng)中已經(jīng)學(xué)習了語(yǔ)言《冬天是什么》，學(xué)習了動(dòng)物、植物過(guò)冬的知識，結合圣誕節和新年上了幾節手工課，學(xué)習了做彩環(huán)、圣誕帽等，在數學(xué)方面學(xué)了空間位置、形狀特性，邏輯推理等知識，為鞏固所學(xué)知識，在與材料的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思考力、專(zhuān)注力、動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習能力，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了建構區、益智區、語(yǔ)言區、美工區、數學(xué)區，讓幼兒能在自己喜歡的活動(dòng)中自主地學(xué)習，獲得有益他們身心健康和各種知識的提煉、升華。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
這次區域活動(dòng)的總目標是：
1、鼓勵幼兒能按自己的.意愿選擇自己喜歡的活動(dòng)區域進(jìn)行游戲，養成良好的分區活動(dòng)習慣，快樂(lè )地游戲。
2、鞏固集中教學(xué)活動(dòng)所學(xué)的知識，在與材料的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思考力、專(zhuān)注力、動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習能力。
3、培養良好的活動(dòng)秩序，指導活動(dòng)后進(jìn)行收拾整理。
根據這些大目標及幼兒現階段的發(fā)展水平，我們又制訂了具體適度的各區目標。
建構區：引導幼兒與同伴合作進(jìn)行建構，提高幼兒合作能力，感受合作的快樂(lè )。
益智區：引導幼兒走迷宮游戲，在從起點(diǎn)到終點(diǎn)比較困難時(shí)，嘗試從終點(diǎn)出發(fā)，走向起點(diǎn)，培養幼兒的方位感和思維的可逆性。
語(yǔ)言區：說(shuō)說(shuō)冬天是什么？說(shuō)說(shuō)動(dòng)物、植物的過(guò)冬方式，說(shuō)說(shuō)自己感興趣的話(huà)題。
美工區：提供各種材料，讓幼兒做雪人、雪花、彩環(huán)、圣誕樹(shù)、圣誕帽，可以用來(lái)裝飾教室。
數學(xué)區：能用三角形、正方形、圓形和長(cháng)方形進(jìn)行圖形拼組，感知圖形之間的關(guān)系。
三、說(shuō)活動(dòng)材料
區域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學(xué)習的主動(dòng)性。
建構區：建構區里，我準備了很多玩具和積木，這些都是孩子們的最?lèi)?ài)，我讓孩子們合作進(jìn)行建構樓房和街道等。
語(yǔ)言區：我根據近期的教學(xué)活動(dòng)，布置了《冬天的訊息》主題墻，和一些動(dòng)物、植物過(guò)冬的圖書(shū)。
益智區：我班的孩子非常喜歡看迷宮書(shū)，我準備了幾本適合他們的迷宮書(shū)。
數學(xué)區：我準備了許多各種大小的三角形、圓形、正方形、長(cháng)方形。
美工區：我準備了各色手工紙、剪刀、膠水、顏料等，這段時(shí)間，又是圣誕節，又是過(guò)新年，使寒冷的冬季充滿(mǎn)了喜慶，讓幼兒在美工區中做雪人、雪花、做彩環(huán)、圣誕帽、圣誕樹(shù)，然后讓幼兒自己來(lái)裝飾教室，即鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，有感受了節日的氛圍，又使幼兒感受到成功的快樂(lè )。
四、說(shuō)活動(dòng)指導
在區域活動(dòng)中，我會(huì )給幼兒寬松的活動(dòng)氛圍，給幼兒自主學(xué)習、自主操作的機會(huì )，我會(huì )仔細觀(guān)察幼兒的興趣，操作情況及合作交往的情況，隨機進(jìn)行教育和引導。
《區域活動(dòng)》說(shuō)課稿 篇5
我所說(shuō)課的內容是中班兒歌《家》�！毒V要》中明確指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。同時(shí)，新的省編教材中，在各主題活動(dòng)的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學(xué)習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現教學(xué)方面的突破。省編幼兒園教材中主題《我愛(ài)我家》的總目標為：
1、了解自己的家，初步感受家的溫暖。
2、培養幼兒的愛(ài)心，增進(jìn)家人與孩子之間的感情交流。
3、學(xué)會(huì )關(guān)心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的`家人。
所設活動(dòng)有：我有一個(gè)家、我的家、爸爸本領(lǐng)大、我愛(ài)媽媽、爺爺奶奶喜歡我。其中“我有一個(gè)家”中有“我們一家人”、“全家�！�、“我家有幾口人”、“家”。這些內容多為實(shí)踐，操作活動(dòng)，而作為幼兒最喜歡的教學(xué)形式—兒歌教學(xué)的內容卻很少，所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內容的基礎上我生成本次教育活動(dòng)。
一、說(shuō)教材分析
兒歌朗朗上口、合轍押韻、短小精悍，幼兒愛(ài)聽(tīng)，便于記憶，容易獲得學(xué)習的成功感，兒歌還有創(chuàng )編的空間，能激發(fā)幼兒的想象，嘗試創(chuàng )編，從而激發(fā)幼兒表述的愿望。
《家》這首兒歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，兒歌中大膽的想象，一下子調動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜�。這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地，都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥(niǎo)、青蛙、小羊、蜜蜂等小動(dòng)物，幼兒還能根據自己的生活經(jīng)驗和原有的認知水平說(shuō)出許多相關(guān)的東西，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求”。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
知識目標：
在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì )兒歌，并嘗試創(chuàng )編兒歌。
能力目標：
培養幼兒良好的傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
情感目標：
讓幼兒感受學(xué)習的樂(lè )趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì )兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試創(chuàng )編兒歌。
四、說(shuō)教學(xué)準備
活動(dòng)準備：自制多媒體課件。
五、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了，觀(guān)察法、猜測法、游戲法、直觀(guān)演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，旨在通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓幼兒快快樂(lè )樂(lè )學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮匀w幼兒背誦兒歌《我愛(ài)我的家》導入主題。（加深幼兒對家的印象，為以下學(xué)習服務(wù)）
�。ǘ┏鍪颈尘皥D，引導幼兒學(xué)習兒歌。在這個(gè)環(huán)節中，我利用猜謎語(yǔ)、背兒歌、說(shuō)英語(yǔ)、玩游戲等不同形式呈現教學(xué)內容，不僅做到了學(xué)科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無(wú)味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的，老師只是學(xué)習的合作者、支持者、引導著(zhù)。他們才是學(xué)習的真正主人。這樣不僅有效落實(shí)了教學(xué)目標，還突出了重點(diǎn)。
有關(guān)理論指出：兒歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦兒歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，來(lái)發(fā)展幼兒傾聽(tīng)及語(yǔ)言表達能力。因此我讓幼兒在猜一想、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)中自然而然的學(xué)習兒歌，即知識目標。
�。ㄈ┗�(dòng)學(xué)習
1、游戲接龍。
2、捉迷藏。
3、集體復述兒歌。
這里我通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步理解兒歌內容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦，使幼兒感受到兒歌的內在語(yǔ)言韻律，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙Y束部分：遷移主題，滲透思想教育。
這一環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn)，由于班上的孩子是初步學(xué)習仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒創(chuàng )編，突破難點(diǎn)，發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維。
�。ㄎ澹┮愿枨段矣幸粋�(gè)幸福的家》結束活動(dòng)。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來(lái)的愛(ài)。
在課程執行過(guò)程中，我們本著(zhù)教師將集設計者、搜集者、合作者、觀(guān)察評估者、引導者、創(chuàng )意制作者等多種角色于一身原則，所有設施設置都充分滿(mǎn)足最大限度的服務(wù)于幼兒學(xué)習，合作與交流的需要。孩子可以自己選擇區域活動(dòng)，自由結成游戲伙伴，學(xué)習的方向，內容有較大的探索空間，注意幼兒發(fā)展的個(gè)別和主動(dòng)性。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
《區域活動(dòng)》說(shuō)課稿 篇6
幼兒區域游戲是幼兒在游戲區(或稱(chēng)活動(dòng)角、活動(dòng)區)中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)。自主性是區域游戲的一大特點(diǎn)。唐老師這次組織的是小班的區域游戲。一共開(kāi)設了四個(gè)區域，包括美工區、建構區、益智區和閱讀區。
一、評活動(dòng)材料
小四班本月進(jìn)行的是“球兒骨碌碌”的主題，唐老師在這次的區域游戲中投入了豐富多樣的游戲材料，并且都比較貼合主題。比如在美工區中，唐老師設置了“愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小球”，投入了彈珠和顏料，讓幼兒用彈珠進(jìn)行作畫(huà)；在益智區，唐老師提供了許多彈珠和挖了口的可樂(lè )瓶，讓幼兒為瓶寶寶“吃豆豆”；在建構區，唐老師提供了許多奶粉罐和小皮球，讓幼兒嘗試用這兩種材料進(jìn)行建構游戲。材料投放體現了唐老師的用心。
二、評活動(dòng)環(huán)節
第一次活動(dòng)時(shí)，唐老師以簡(jiǎn)單介紹各個(gè)區域中的新增材料導入，接著(zhù)就是幼兒自行選擇喜歡的區域進(jìn)行游戲。這樣一來(lái)，幼兒在游戲中就出現了不少問(wèn)題。在益智區，喂瓶寶寶“吃豆豆”的幼兒忘記給桌子鋪上防止彈珠掉落的桌墊，導致不少彈珠掉落，幼兒忙于撿彈珠，另外，唐老師還讓幼兒嘗試使用筷子喂彈珠，這對小班幼兒來(lái)說(shuō)難度偏高，幼兒成功率非常低，容易失去游戲興趣。在建構區，幼兒將用來(lái)搭建奶粉罐和小皮球的地墊搬到了教室里，使得教室里變得擁擠和吵鬧，而在午睡房中搭建奶粉罐和小皮球的幼兒卻只有兩人。最后，唐老師請幼兒來(lái)交流在游戲中遇到的問(wèn)題和解決策略的時(shí)間稍長(cháng)。
第二次活動(dòng)時(shí)，唐老師在導入環(huán)節中不僅介紹了新增材料，還詳細解說(shuō)了玩法和需要遵守的規則，旨在避免出現第一次活動(dòng)時(shí)的問(wèn)題，同時(shí)，唐老師還特別表?yè)P了上次活動(dòng)中幼兒比較好的表現，并鼓勵幼兒換區域進(jìn)行游戲。這次，幼兒的游戲情況就比第一次好了很多。最大的一個(gè)改善就是各個(gè)區域的人數比較均勻了。
第三次活動(dòng)時(shí)，唐老師導入的形式再一次做了調整。首先，唐老師引導幼兒回憶了前兩次活動(dòng)中出現的問(wèn)題以及解決策略，然后，唐老師介紹了本次活動(dòng)中新增的材料以及玩法。但是這一次活動(dòng)導入環(huán)節時(shí)間偏長(cháng)，還需要唐老師進(jìn)行進(jìn)一步的`調整。
三、評活動(dòng)亮點(diǎn)
1.教師應對突發(fā)狀況時(shí)能夠沉著(zhù)冷靜，及時(shí)處理。比如幼兒將豆子灑落一地時(shí)，唐老師馬上引導該組幼兒換地方進(jìn)行游戲，并與保育員合作清理了地上的豆子。
2.教師在第二次活動(dòng)時(shí)對幼兒進(jìn)行了較多的鼓勵和表?yè)P，充分激發(fā)了幼兒的游戲興趣。
3.教師在游戲中對幼兒的觀(guān)察比較到位，能夠及時(shí)發(fā)現幼兒所需要的幫助，并及時(shí)給予適當引導。
4.教師在每一次活動(dòng)之后都能夠及時(shí)進(jìn)行反思，并且在下一次活動(dòng)中進(jìn)行調整。
三、評存在的不足
第一次活動(dòng)存在的不足比較明顯：
1.教師對新增區域和材料的介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，導致幼兒游戲時(shí)出現許多突發(fā)狀況。
2.幼兒偏區比較嚴重，建構區幼兒人數最多，閱讀區則沒(méi)有幼兒愿意去。
3.“喂豆豆”的彈珠只有一盒，幼兒容易出現爭搶?zhuān)瑢е聫椫榈袈洹?/p>
4.筷子不適合小班的幼兒進(jìn)行游戲。
5.教師對于突發(fā)狀況的處理方式不夠靈活，處理方式比較單一。
第二次活動(dòng)相比第一次活動(dòng)有了很大的改進(jìn)，但仍存在一些不足。
1.彈珠滾畫(huà)所提供的顏色太少，幼兒可選擇的空間不大。
2.教師主動(dòng)指導次數比較多，偶爾會(huì )出現高控情況。
3.講評時(shí)間偏長(cháng)。
第三次活動(dòng)相比前兩次活動(dòng)有了更大的改進(jìn)，但是也出現了新的問(wèn)題。第三次活動(dòng)中，教師在益智區投放了新的材料：“滾一滾”，但是材料只有一份，操作方式也只有一種，導致幼兒操作的熱情和興趣只維持了短短十分鐘不到，就沒(méi)有幼兒愿意繼續探索了。
四、調整建議
針對唐老師這三次活動(dòng)中出現的一些問(wèn)題和不足，我提出了以下一些建議：
1.每一次活動(dòng)開(kāi)始前的導入環(huán)節要盡可能選擇重點(diǎn)的區域和新增的材料進(jìn)行介紹，介紹時(shí)注意掌握時(shí)間。
2.益智區的平行材料可以多準備幾份，避免幼兒出現爭搶現象。
3.區域中操作材料的玩法可以多留一些空間讓幼兒自己去探索和發(fā)現。
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