《金岳霖先生》說(shuō)課稿
各位老師、各位評委專(zhuān)家：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版高中語(yǔ)文必修二里的一篇選讀課文《金岳霖先生》。下面我將從四個(gè)方面，也就是教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程的設計四個(gè)方面，說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解和設計。不足之處，請老師們指正。
一、說(shuō)教材分析
首先，跟老師們說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解。
《金岳霖先生》是蘇教版必修二中第四專(zhuān)題“慢慢走，欣賞啊”散文欣賞第一板塊“一花一世界”里的第三篇文章，指定為選讀課文。在“一花一世界”板塊4篇文章里，前2篇文章屬于寫(xiě)景抒情散文，后2篇屬于寫(xiě)人抒情散文，而專(zhuān)題寫(xiě)作實(shí)踐中又有一個(gè)以“老師們”為題的片段寫(xiě)作題。編者的意圖很明顯，就是希望通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行人物類(lèi)散文的鑒賞和相關(guān)記敘文的寫(xiě)作。但是在“學(xué)科指導意見(jiàn)”里對這篇課文教學(xué)要求卻不多，認為如果期末時(shí)間不夠，這一板塊的2篇選讀課文可上可不上。我倒覺(jué)得這篇課文大有可上之處。
首先，它是一篇非常幽默、有趣的記人散文，語(yǔ)言本身就值得鑒賞。同時(shí)有關(guān)人物細節描寫(xiě)的方法學(xué)生學(xué)著(zhù)來(lái)寫(xiě)記人作文，是可把握，可操作，可完成的，是一篇很好的寫(xiě)作教材。而且文章里所寫(xiě)的金岳霖先生言行以及他所任教的西南聯(lián)合大學(xué)也有很深的人文精神體現，也值得探討。著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森去世前提出的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)了社會(huì )對學(xué)術(shù)大師、知識大家的思考，而《金岳霖先生》就是個(gè)很好的教材。
我有一個(gè)很形象的比喻。劉德華主演過(guò)一部電影《天下無(wú)賊》，里面的傻根認為世間無(wú)賊，是因為他目中無(wú)賊，目中無(wú)賊又是因為他心中無(wú)賊。我們的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往也是“目中無(wú)人”，其實(shí)是因為他們心中無(wú)人，心中無(wú)大師，對歷史上的、學(xué)術(shù)的大師缺乏了解。而金岳霖先生的時(shí)代，以及他任教的西南聯(lián)大恰恰就是大師輩出的時(shí)代和園地。談?wù)勥@樣的話(huà)題，對我們的學(xué)生應有很好的人文啟發(fā)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《學(xué)科指導意見(jiàn)》的要求、教材的特點(diǎn)和我對教材的理解，下面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)目標。
教學(xué)目標確定為三點(diǎn)：
1、通過(guò)全文瀏覽閱讀，總結所寫(xiě)人物的個(gè)性特點(diǎn)和人格精神（怪—率性）（不簡(jiǎn)單確定為人物形象）；
2、通過(guò)文段朗讀體會(huì )和討論交流，總結人物細節描寫(xiě)的方法、作用和運用；（知識、能力）
3、聯(lián)系背景，認識大師，感受大師風(fēng)范。（人文感悟）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、討論總結人物細節描寫(xiě)的有關(guān)方法和作用。（知識）
教學(xué)難點(diǎn)：
1、區別記敘與描寫(xiě)語(yǔ)言的不同，提高學(xué)生人物細節描寫(xiě)的能力。（能力）
�。ㄟ@里將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，著(zhù)眼于目前學(xué)生寫(xiě)作中語(yǔ)言意識模糊的弊病，尤其不知道自覺(jué)運用描寫(xiě)性語(yǔ)言來(lái)作文，而使作文只記敘不描寫(xiě)，平淡無(wú)奇。）
三、說(shuō)教學(xué)方法
根據既定教學(xué)目標、教材內容以及具體學(xué)情，第三步我說(shuō)一說(shuō)這篇文章的教學(xué)方法。
老師教法有3點(diǎn)：
1、背景介紹（西南聯(lián)大及人物背景呈現，為學(xué)生理解人物提供視野和思考的基礎）；
2、知識點(diǎn)撥（知識講授，讓學(xué)生形成有關(guān)細節描寫(xiě)的知識）；
3、主問(wèn)題引領(lǐng)（引導學(xué)生閱讀思考文本，歸納知識）。
學(xué)生學(xué)法有3點(diǎn)：
1、閱讀思考（聯(lián)系背景介紹，閱讀思考人物個(gè)性特點(diǎn)和人格精神）；
2、朗讀感知（朗讀交流，探討總結人物細節描寫(xiě)的方法，加強印象）；
3、練筆實(shí)踐（學(xué)以致用，課后作業(yè)）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后，我著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)我對教學(xué)過(guò)程的設計。
1、活動(dòng)導入：
“同學(xué)們，上課前我們來(lái)做一個(gè)游戲——出謎語(yǔ)，猜人物。這個(gè)謎語(yǔ)有點(diǎn)特別，它的要求是先請一位
同學(xué)運用你最精通的、所知道的人物描寫(xiě)方法，口頭描述一位‘我們身邊的老師’，然后請大家猜猜看是在寫(xiě)誰(shuí)�！�
我設計這個(gè)活動(dòng)，目的在于吸引學(xué)生進(jìn)入課文研讀，并啟發(fā)學(xué)生有關(guān)人物描寫(xiě)的寫(xiě)作實(shí)踐。與課文解讀以及課后寫(xiě)作實(shí)踐前后聯(lián)系起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節里學(xué)生可能只會(huì )說(shuō)到人物描寫(xiě)當中的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等內容，而難以進(jìn)行恰當的神態(tài)、心理尤其是細節描寫(xiě)方面的舉例運用，而讓學(xué)生的學(xué)習有強烈的針對性。
2、知識點(diǎn)撥：
導入之后，老師適時(shí)講授細節描寫(xiě)知識。
細節，就是文中有特殊意義的人、事、景、物，尤其是人物的言行舉止。（板書(shū)）
并恰當舉例：
“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人�！笔切睦砑毠澝鑼�(xiě)；
“復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！笔莿�(dòng)作細節描寫(xiě)；
老舍先生有一篇專(zhuān)門(mén)談?dòng)洈⑴c描寫(xiě)的文章，也有一個(gè)例子。他說(shuō)不同的人吸煙去點(diǎn)煙而沒(méi)有點(diǎn)著(zhù)，會(huì )有不同的'言行。一個(gè)性格內向的人就會(huì )嘆息自己（動(dòng)作細節）：“哎，真沒(méi)用，連煙也點(diǎn)不著(zhù)�！保ㄕZ(yǔ)言細節）一個(gè)性子急的人可能就會(huì )發(fā)脾氣，怪別人（動(dòng)作細節）：“他媽的，什么鬼東西�！保ㄕZ(yǔ)言細節）
3、主問(wèn)題引導閱讀：
�、�、閱讀全文，把握細節，概括金岳霖先生個(gè)性特點(diǎn)；
學(xué)生大多會(huì )概括人物言行、事跡等較實(shí)在的內容，老師引導學(xué)生注意欣賞人物細節。例如“林國達事件”“林徽因生日”，感受人物言行細微處的動(dòng)人處。
�、�、選取你最有理解的文段，朗讀給同學(xué)聽(tīng)，并從人物細節描寫(xiě)等角度說(shuō)說(shuō)你的賞析；
學(xué)生討論交流，加深理解，老師適當點(diǎn)評。
�、�、歸納人物細節描寫(xiě)的方法和作用，聯(lián)系寫(xiě)作實(shí)際；
細節作用大：形象生動(dòng)、直觀(guān)感人。
“老人小孩”是記敘；“紅顏白發(fā)”是描寫(xiě)，“黃發(fā)垂髫”也是描寫(xiě)，作文中要有一定的描寫(xiě)。
敏于觀(guān)察——勤于琢磨——善于提煉——巧于實(shí)踐。
課后作業(yè)：把課前的“猜謎語(yǔ)”口語(yǔ)描述形成文字，并把課中所學(xué)用在寫(xiě)作實(shí)踐，題目是“我的老師們”（板書(shū)），多寫(xiě)幾個(gè)老師，300—500字。
4、閱讀延伸：
出示西南聯(lián)大相關(guān)教授影像和為人、為學(xué)趣聞趣事，加深學(xué)生對大師們人格魅力的感知、感悟，激發(fā)他們熱愛(ài)知識、尊重知識的感情。
李政道、楊政寧、朱自清、聞一多……
五、小結
以上就是我對《金岳霖先生》這篇課文的理解和教學(xué)設計，目的就是讓學(xué)生在以前寫(xiě)人記敘文閱讀學(xué)習的基礎上能進(jìn)一步加深對人物細節描寫(xiě)的把握和運用，同時(shí)感受大師樸實(shí)平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之處請老師們不吝指教。
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