長(cháng)春版《漢字家園一》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導，老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育長(cháng)春版國標教材語(yǔ)文一年級上冊，第二版塊漢字家園（一）中的第三課。
教材分析:
本課為象形字的歸類(lèi)識字，共有兩部分，第一部分是6個(gè)生字的字理情境圖，這幅畫(huà)所創(chuàng )設的情境為學(xué)生掌握字形、字義提供了形象依據。第二部分為詞語(yǔ)小韻文，通過(guò)朗讀韻文，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，想象韻文所描繪的意境。
設計理念:
通過(guò)學(xué)習《課標》，我越來(lái)越深刻地意識到：低年級識字教學(xué)已不再是單純地為了識字而識字，而是應引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在廣博的生活大舞臺中，通過(guò)多種識字方法，使學(xué)生在認識事物，學(xué)習漢字的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言和思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。
基于這樣的理念，結合教材內容，本節課我制定了如下
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標：
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“山、石、田、土、水、火”6個(gè)生字，認識“”4種筆畫(huà)。
2.朗讀,背誦韻文，并積累詞語(yǔ)。（如：風(fēng)景如畫(huà)、山山水水、紅紅火火等）
二、過(guò)程與方法目標：
在多種教學(xué)媒體的協(xié)調運用中初步感知漢字音、形、義統一的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握字理識字的方法。
三、情感目標：
初步了解“山、石、田、土、水、火”6個(gè)漢字的演變過(guò)程，從“火”的字理故事中，體會(huì )到漢字是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識10個(gè)生字，重點(diǎn)認識“風(fēng)、青、紅”，并會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“田、土、火”3個(gè)字的形狀和“火、山”2個(gè)字的筆順。
2.在認字和寫(xiě)字的過(guò)程中，引導學(xué)生了解6個(gè)象形字字形和字義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步掌握字理識字的方法。
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
斯霞老師在識字教學(xué)中強調要重視"第一印象",也就是在學(xué)生接觸生字時(shí)就要給予強烈的刺激。因此，在課堂伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)“搭乘漢字快車(chē)游覽漢字家園”的小情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生在獲得感官刺激的同時(shí)，將生字的第一印象深深地印在腦海里。然后根據一年級兒童愛(ài)動(dòng)、好奇、容易接受具體形象事物的心理特點(diǎn)，與學(xué)生一起做猜字游戲：“聰明的孩子們，你們能猜出它們是哪些字嗎？”利用游戲的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，初步感知了圖畫(huà)與字形、字義之間的聯(lián)系。為突破教學(xué)難點(diǎn)做了鋪墊。
�。ǘ┳掷碜R字，培養興趣
教材為我們提供了一個(gè)字、圖結合的識字情境，根據這一編寫(xiě)特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，為了讓學(xué)生更清楚地感知漢字的演變過(guò)程，我充分利用多媒體課件直觀(guān)、形象地為學(xué)生演示每一個(gè)象形字的演變過(guò)程，并且隨機引導學(xué)生仔細地觀(guān)察“畫(huà)面中的圖和字有什么聯(lián)系呢？”使學(xué)生進(jìn)一步真切地了解到圖畫(huà)與字形、字義之間的密切聯(lián)系。如：“山”就是根據大山的形狀創(chuàng )造出來(lái)的�！啊本拖窀吒咄蛊鸬纳椒�，下面的“”就像兩側連綿不斷的群山。這樣，學(xué)生不僅感知了漢字音、形、義統一的特點(diǎn)，而且還大大激發(fā)了識字的興趣，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在學(xué)生了解了“山、石”兩個(gè)字演變過(guò)程后，我適時(shí)地追問(wèn)：“同學(xué)們，你們都知道哪些山？”結合學(xué)生的問(wèn)答，相機通過(guò)圖片向學(xué)生介紹風(fēng)景優(yōu)美的長(cháng)白山，利用課件介紹景色怡人的'黃山，共同欣賞“飛來(lái)石”“仙桃石”等黃山奇石，和同學(xué)們共同分享自己從南京帶回來(lái)的雨花石，力圖通過(guò)多種渠道，增加學(xué)生的信息含量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展識字的空間。
長(cháng)春版國標教材有一個(gè)與眾不同之處，就是在識字教學(xué)中，編排了字理故事，本課就出現了本冊教材中唯一的一個(gè)有關(guān)“火”的字理故事，“親愛(ài)的同學(xué)們，關(guān)于‘火’還有一個(gè)有趣的小故事呢？你們想聽(tīng)么？”學(xué)生帶著(zhù)強烈的好奇心，在教師深入淺出，富有感染力的配樂(lè )故事中了解了漢字的的造字過(guò)程，從而更深刻體會(huì )到漢字是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶�！盎鸾o人類(lèi)帶來(lái)了光明、溫暖，人們處處離不開(kāi)它。在我們的生活中，還有一樣東西離不了，是什么呢？”在學(xué)生的回答中，引出“水”，利用課件演示“水”的演變過(guò)程后，引導學(xué)生感悟“水是生命之源，與人類(lèi)生活息息相關(guān)，但如果發(fā)洪水，或是缺水的話(huà)，會(huì )怎么樣呢？俗話(huà)說(shuō)，水火不留情，如果不安全用火，又將怎么樣呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在了解象形字的特點(diǎn)，認識事物的同時(shí)，受到節約用水，安全用火的教育，充分發(fā)揮出漢字的育人功能。
�。ㄈ╉嵨淖R字，復現鞏固
分析兒童識字心理，兒童對生字的認識要經(jīng)歷從模糊到清晰的階段，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過(guò)反復的認讀逐漸強化記憶。因此，課堂上，我積極營(yíng)造輕松、愉悅，自主的讀書(shū)氛圍，通過(guò)范讀，自由讀，指讀，賽讀，配樂(lè )讀韻文等形式，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，復現、鞏固所學(xué)的6個(gè)象形字，而且通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生想象韻文所描繪的意境。同時(shí)，重點(diǎn)通過(guò)定位，聯(lián)想，猜謎語(yǔ)等多種識字方法學(xué)習“風(fēng)、青、紅”三個(gè)字。通過(guò)預設，我重點(diǎn)引導學(xué)生對“青”進(jìn)行擴詞、造句的訓練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
漢字的學(xué)習是一個(gè)反復的長(cháng)期的過(guò)程，為了增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )，增強漢字的復現和鞏固率，結合一年級兒童的年齡特點(diǎn)，我設計了“摘星星”這一游戲活動(dòng)，換一個(gè)環(huán)境使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中鞏固字詞，達到積累的目的。
�。ㄋ模┱J識筆畫(huà)，指導書(shū)寫(xiě)
為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力，我把字圖與漢字，筆畫(huà)相結合講授，使學(xué)生明確獨體字在虛宮格中的位置，以及“田、土、火”三個(gè)字的形狀，“火”和“山”兩個(gè)字的筆順，除了用課件為學(xué)生做直觀(guān)的演示，還要通過(guò)范寫(xiě)作進(jìn)一步的指導，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
總之，本節課，在多媒體課件直觀(guān)、形象的輔助教學(xué)下，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標,突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我力爭通過(guò)多種識字方法，使學(xué)生真真切切地感受到：識字真是一件快樂(lè )的事！
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