《一個(gè)數除以小數的除法》說(shuō)課稿
一、教材分析：
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第九冊第一單元第二小節教學(xué)內容之一，本課題用3課時(shí)完成教學(xué)，本節課教學(xué)P20-P21的內容，練習五第1-4題，余下內容第2、3課時(shí)完成。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義。
一個(gè)數除以小數在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點(diǎn)內容之一。它是在學(xué)生掌握除數是整數的小數除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節課教學(xué)內容，旨在讓學(xué)生初步理解，除數是小數的除法算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學(xué)方法來(lái)培養相互聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習打下初步基礎。
3、教學(xué)目標
知識目標：理解除數是小數的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過(guò)學(xué)習，提高計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。
情感目標：滲透“轉化”的數學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)：
掌握除數是小學(xué)的除法法則是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是根據商的不變性質(zhì)把除數轉化為整數；教材的編排特點(diǎn)仍然是注意加強整數、小數計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數是整數的除法等知識遷移到本課教學(xué)，并安排一組列表、計算等用來(lái)顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進(jìn)行復習，啟發(fā)學(xué)生以疑為線(xiàn)索，并通過(guò)豎式旁邊方框的圖示，使學(xué)生加深認識，體驗整個(gè)過(guò)程，從而也分散了教學(xué)難點(diǎn)，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進(jìn)，符合兒童的認知規律。
二、教法選擇
1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長(cháng)點(diǎn)“如果除數是小數怎么辦？”“能不能把除數轉化為整數呢？”造成學(xué)生認知上的矛盾，以疑為線(xiàn)索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與動(dòng)機。
2、發(fā)現法：通過(guò)第20頁(yè)表的填寫(xiě)，引導觀(guān)察、比較，再現規律，發(fā)現根據商的不變性質(zhì)可以把除數轉化為整數。這樣，以疑引路，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，去體會(huì )、去感悟，自己尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉化，在體驗過(guò)程中建立計算法則。
3、質(zhì)疑法：在學(xué)生初步建立除數是小數的除法法則的同時(shí)，引導學(xué)生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學(xué)的'最優(yōu)化。針對學(xué)生學(xué)習的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，組織學(xué)生交流討論，合作學(xué)習，使師生間、學(xué)生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿(mǎn)足，有利于學(xué)生的團結協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時(shí)也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統掌握。
三、學(xué)法指導：
1、借助填表，通過(guò)觀(guān)察比較、歸納除數，被除數的變化規律，了解轉化的數學(xué)思想，掌握轉化的方法。
2、引導學(xué)生通過(guò)嘗試練習、推理、歸納，結合觀(guān)察、比較，運用轉化的方法，建立除數是小學(xué)的除法法則，通過(guò)交流討論，合作探究，掌握計算法則。
3、學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，提高學(xué)習能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學(xué)生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書(shū)寫(xiě)格式、操作程序和思維過(guò)程進(jìn)行思考、操作，持之以恒，正確引導，他們就會(huì )利用課本自學(xué)，無(wú)師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說(shuō)說(shuō)除數、被除數、商的變化規律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長(cháng)度單位換算，體會(huì )操作過(guò)程，進(jìn)行嘗試練習就不會(huì )太難，就有章可循�！疤惶湍苷教易印�，通過(guò)努力就能解決問(wèn)題。
不僅如此，還應培養學(xué)生學(xué)會(huì )利用課本的評價(jià)功能來(lái)檢驗，評價(jià)自己嘗試的結果，發(fā)揮課本的評價(jià)功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進(jìn)一步探究解決問(wèn)題打下良好基礎。
四、教學(xué)程序設計：
1、復習導入，以疑激趣。先利用20頁(yè)上的填表，復習除數、被除數，同時(shí)擴大相同的倍數商不變這一性質(zhì)，為“轉化”除數是小數的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學(xué)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
2、以疑促思，自主探究。通過(guò)學(xué)生學(xué)習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉化”思想為主要方法，引導學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數是小數的除法法則。
3、多層訓練，深化拓展。設計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間內得以各自最充分的訓練。
4、聯(lián)系生活，總結引伸。師生共同歸納總結，再次質(zhì)疑，確保知識系統掌握，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉生活中的數學(xué)問(wèn)題，把課堂教學(xué)延伸到課外。
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