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三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作，課文細致的描寫(xiě)展現了人物深刻的內心世界，是學(xué)生學(xué)習的范文。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的心情。我通過(guò)引導學(xué)生從讀中抓住重點(diǎn)詞句，揣摩人物心理，從這點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面，統領(lǐng)整個(gè)教學(xué)。
二、說(shuō)教法
1、披文入情，整體感知。在一開(kāi)課，我先是通過(guò)配樂(lè )描述回顧課文，創(chuàng )設情景，把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，更能受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
本課著(zhù)力于結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析，我注重學(xué)生的主體性，把學(xué)生在預習中畫(huà)出的'句子，整理好再學(xué)習。我先讓學(xué)生整體感知阮恒的心情變化，然后再讓學(xué)生品讀每個(gè)句子，讓學(xué)生積極主動(dòng)讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內心活動(dòng)，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。我抓住獻血前的一個(gè)句子，先讓學(xué)生默讀，置疑，自主感悟，“誰(shuí)愿意把自己的體會(huì )讀出來(lái)？”
3、“為什么這樣讀？”讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中著(zhù)重讀了某些詞語(yǔ)，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì )人物，這個(gè)學(xué)習方法是在學(xué)生的學(xué)中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時(shí)評價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了這種方法�！弊寣W(xué)生增強學(xué)習的信心。學(xué)法指導不應是老師生硬的搬給學(xué)生，而是引導學(xué)生自己總結，在總結后再運用的實(shí)踐過(guò)程。
接下來(lái)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，通過(guò)平時(shí)引導的方法，學(xué)生選擇喜歡的方法學(xué)習一個(gè)句子，不同的句子和不同的學(xué)生會(huì )用不同的方法合作探究。在學(xué)生的匯報當中，點(diǎn)撥學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習，抓住啜泣、嗚咽、哭泣這幾個(gè)描寫(xiě)哭的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)演和多種形式的讀，個(gè)人讀、評讀、小組讀、男女讀、賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、師生配合讀、自愿讀、動(dòng)作讀、齊讀、請伙伴讀、單行讀、補充讀、推薦讀……），每一次讀都有明確的要求，讓學(xué)生的讀從表面到深入，感情從平淡到深刻，與人物同悲同泣，加深理解阮恒的心情在一次比一次沉重，害怕，感受死亡快接近時(shí)的極度悲傷，心里的極大痛苦。這里，我還特地設計一個(gè)品句練習，通過(guò)反復讀，對比兩個(gè)句子，體會(huì )作者的用詞準確。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生深刻感受阮恒的內心，我讓他們寫(xiě)一寫(xiě)阮恒的心理活動(dòng)，為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有力的條件。學(xué)生學(xué)到了知識，就要用到，有一個(gè)發(fā)揮的空間，即興練筆，把作者的遣詞造句，寫(xiě)法內化為自己的知識，學(xué)生不會(huì )再為無(wú)材料而頭疼，不會(huì )因不會(huì )寫(xiě)而撓頭搔耳，有了寫(xiě)作的信心和興趣，讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。
本班學(xué)生表演欲很強，我因勢利導，把課后練習4設計成表演的形式匯報，讓學(xué)生設身處地的感受醫生在當時(shí)的情景會(huì )說(shuō)些什么，如何去安慰人，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
最后阮恒說(shuō)的那句話(huà)“她是我的朋友”，是阮恒一切表現的原因，簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但含義深刻。學(xué)生要全面的理解，我引導孩子們想象，回顧故事的發(fā)展，從他的行為體會(huì )，讓孩子們領(lǐng)悟朋友的真正意義，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )真誠待人，無(wú)私奉獻。在此基礎上，把課外搜集的朋友格言互相展示，資源共享。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課堂應是書(shū)聲瑯瑯的�！痹谶@節課中，我摒棄了繁瑣的分析，避免枯燥的品詞品句，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，還給學(xué)生，讓他們充分地讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀，深入人物的內心世界。本堂課突出了教學(xué)重點(diǎn)，把課后要解決的問(wèn)題滲透在各個(gè)環(huán)節中。但是，設計教學(xué)和上課時(shí)，仍有許多不足之處，請各位給予批評指導，讓我吸取經(jīng)驗，更快的成長(cháng)。
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 2
1、說(shuō)教材：
《她是我的朋友》這篇課文描寫(xiě)的是戰爭時(shí)期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會(huì )為此獻出生命，但為了同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當為他為什么要鮮血的時(shí)候，他只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“她是我的朋友�！闭n文具體地寫(xiě)了阮恒的獻血過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真情地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻血的復雜心情。在教學(xué)時(shí)，體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線(xiàn)，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。通過(guò)鼓勵和誘導，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入：
今天我們繼續來(lái)學(xué)習。生讀題目；《她是我的朋友》
師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現在，讓我們回到那個(gè)故事中。 （放錄像）
師：在戰爭中有個(gè)小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說(shuō)
�。ㄈf(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，）
二、理解、朗讀課文的'12-14自然段。
師過(guò)渡：面對這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻血，他就是——（生答）
是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？她是我的朋友，指名讀（評價(jià)，引導讀出深情，感受），齊讀。）
三、理解感悟5——7自然段
1、課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開(kāi)書(shū)本，我們先來(lái)讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子。
�。▽W(xué)生讀劃，教師巡視）
2、反饋
�。�1）指名答，出示句子。
句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
�。�2）師：讀完這句話(huà)你感受到什么？
預設一：害怕
從哪個(gè)詞看出來(lái)的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時(shí)評價(jià)我感覺(jué)不到你的害怕）
預設二：猶豫
是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！保┰谶@里我們可以給他換個(gè)說(shuō)法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）
�。�3）出示課件，體會(huì )心理
你能把阮恒猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)說(shuō)具體吧？（出示課件）
師小結：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅決地舉起了手，他是多么勇敢��！讓我們再來(lái)讀一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
小結引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因為——讀她是我的朋友
過(guò)渡：教師引讀第8自然段。
為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過(guò)程中，阮恒卻——生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
四、學(xué)習9——10自然段
1、仔細讀9——10自然段，哪些句子告訴我們阮恒心里時(shí)刻想著(zhù)“她是我的朋友”。
�。▽W(xué)生讀找，教師巡視）
2、反饋一：
�。�1）指名答，出示三個(gè)句子
過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�。ㄕn件出示）
�。�2）自由讀，你體會(huì )到了什么？（指名答）
�。�3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著(zhù)痛苦，請你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來(lái)。
指名答，點(diǎn)紅。
你發(fā)現這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)。（近義詞；哭）一起來(lái)讀詞。
能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）
讀句子，誰(shuí)能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時(shí)點(diǎn)評）
3、反饋二:
�。�1）質(zhì)疑。
�。�2）找文中句，角色體驗“為什么痛苦”。
4、體會(huì )勇敢。
過(guò)渡：可是當死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。
�。�1） 學(xué)生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說(shuō)會(huì )所阮恒當時(shí)的情況。）
�。�2） 理解為什么這么做？
�。�3） 教師引讀。
5、小結：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？
五、深華情感
過(guò)渡：是啊，阮恒心中始終有著(zhù)一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著(zhù)她是我的朋友。
當他啜泣著(zhù)卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí)，他在想著(zhù)——
當他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著(zhù)——
當他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著(zhù)自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又再一次告訴自己——。
他一次又一次告訴自己——
此時(shí)此刻，你想對阮恒說(shuō)什么呢？寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
在新的教育理念的指導下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線(xiàn)“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對這句話(huà)的學(xué)習，體會(huì )出“她是我的朋友”。
�。ǘ⿲哟位幚聿煌渥�，體會(huì )阮恒越來(lái)越痛苦，越來(lái)越堅強
在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！睍r(shí)采取了引讀的方式，就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗^(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！� 還有“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！边@三個(gè)句子時(shí)。我先比較學(xué)習“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學(xué)生體會(huì )到通過(guò)阮恒不同的“哭”體現出來(lái)的“越來(lái)越強的痛苦”。把這三個(gè)詞提煉出來(lái)，深入比較，討論是否可以調換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語(yǔ)運用的精確性，為今后恰當地運用這些詞語(yǔ)打下基礎。在對三個(gè)詞語(yǔ)反復地比較理解后，一個(gè)純潔、無(wú)私、對朋友有著(zhù)真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達到了完美的統一。最后在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己體驗阮恒的動(dòng)作，通過(guò)體驗讓學(xué)生感受到阮恒當時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì )，繼而結合體會(huì )再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。
三、引導看圖，訓練語(yǔ)言表達能力。
文章插圖是為課文服務(wù)的，引導學(xué)生看圖也是雙基訓練中不可忽視的一個(gè)環(huán)節，是訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力的一個(gè)重要途徑。本文的插圖畫(huà)的是第十自然段的內容，所以在學(xué)生理解這一段內容前，首先讓學(xué)生看圖，學(xué)生在老師的引導下不但學(xué)會(huì )了觀(guān)察圖畫(huà)的方法，還對人物的表情、動(dòng)作有了更直觀(guān)的感受，阮恒的心理活動(dòng)和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達到有效地統一。
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 3
【教材理解】
本課位于本冊教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結合綜合性學(xué)習活動(dòng)，意在使學(xué)生在學(xué)習課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會(huì )表達自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人�！端俏业呐笥选菲渲械囊黄嘘P(guān)友情的精讀課文，講的是戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的獻血。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的細致描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
因此，體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習。
第一課時(shí)，認讀本課生字，研讀1-10自然段。
第二課時(shí)，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，研讀11-14自然段。
【教學(xué)目標】
1、認讀本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物內心活動(dòng)。這也是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
【教學(xué)方法】
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運用創(chuàng )設情境、朗讀感悟和直觀(guān)教學(xué)，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。、
【課前準備】
學(xué)生收集有關(guān)友情的動(dòng)人故事。
【教學(xué)流程】
我將用四個(gè)板塊的設計來(lái)實(shí)現第一課時(shí)的教學(xué)目標：
一、看圖導入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
三、研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。
四、研研讀5-10自然段，體會(huì )獻血心情
第一板塊，直接導入，圍繞課題質(zhì)疑。
第一步，板書(shū)課題：她是我的朋友。讓學(xué)生了解本課學(xué)習的是和友情有關(guān)的課文。
第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問(wèn)題。
第二板塊，初讀課文，整體感知把握。
第一步，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。自己試著(zhù)解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。
�。ㄟ@樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，交流方法，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎的目的）
第三步，默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)什么？在交流過(guò)程中，引導學(xué)生結合前面的幾個(gè)提問(wèn)的答案，大致講清課文的主要內容。
這一環(huán)節，通過(guò)默讀與交流，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，對課文有了淺層次的'感悟，從而為深層次的學(xué)習打下基礎。
第三板塊，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。
第一步，學(xué)生聽(tīng)教師讀1-4自然段，邊聽(tīng)邊感受。
第二步，學(xué)生交流聽(tīng)后感受（如小女孩傷勢很重。小女孩留學(xué)很多，又死去的危險……）
1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如
第三步，學(xué)生自由讀1-4自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。
這一環(huán)節，我會(huì )抓住關(guān)鍵的兩句話(huà)：A如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。B，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去。尤其時(shí)其中“就會(huì )、一定”。引導學(xué)生領(lǐng)悟當時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結合朗讀，加深體會(huì )，指導學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語(yǔ)速要稍快，
第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì )獻血心情
第一步，自然段讀課文5-11自然段，思考并畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的獻血時(shí)的語(yǔ)句。
第二步，交流關(guān)鍵句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
這里，我會(huì )讓學(xué)生找出動(dòng)詞，并討論阮恒為什么這么做。并讓朗讀表現出來(lái)。
為表現孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。
第三步，默讀8-10段從文中找出“哭”的詞。引導學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，同時(shí)討論：阮恒為什么會(huì )這樣？他當時(shí)的心情怎樣？
第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，引導學(xué)生明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。
第五步，小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己想對說(shuō)阮恒什么。
【板書(shū)設計】
這堂課的板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出既能形象直觀(guān)地概括本節課的主要內容，又能體現出人物心理的變化。便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
她是我的朋友
小姑娘阮恒
舉放舉
失血會(huì )死去啜泣、嗚咽、哭泣
捂住、掩蓋、咬
【說(shuō)效果】
新課標提到“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)我努力體現這一思想，讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，在交流的進(jìn)程中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營(yíng)造課堂學(xué)習的趣味場(chǎng)，由學(xué)習形式上的創(chuàng )新來(lái)消弭師生互動(dòng)的隔閡，增強課堂對話(huà)的有效性。
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說(shuō)教材）、教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書(shū)設計這四大版快來(lái)闡述。
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作，是圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�、胖R與技能：學(xué)習生字詞，有感情的朗讀課文，理解課文內容。
�、七^(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì )阮恒獻血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當時(shí)復雜的心情。
難點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的'理解來(lái)體會(huì )阮恒對小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生理解，觀(guān)察，欣賞，評價(jià)的能力。結合學(xué)生的知識結構和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上：
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，課件中的音樂(lè )，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、談話(huà)法。在談話(huà)中運用知識分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
在學(xué)法上：
1、讀書(shū)方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習課文。
2、思維方法的指導：引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的內在意蘊。
3、遷移方法的指導：在指導學(xué)習第五自然段后，引導學(xué)生小結出學(xué)習方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習第九、十自然段。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本堂課分四個(gè)板塊設計：
一）談話(huà)導入，揭示課題；
二）初讀課文，整體感知；
三）研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”；
四）研研讀5-10自然段，體會(huì )獻血心情。
第一板塊：談話(huà)導入，揭示課題。
第一步，談朋友：你覺(jué)得怎樣的人才算得上是朋友？
第二步，板書(shū)課題，齊讀。
[環(huán)節設計意圖：通過(guò)談朋友，使學(xué)生對朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習作鋪墊，創(chuàng )造“末有曲調先有情”的氛圍。]
第二板塊：初讀課文，整體感知。
第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
第二步，反饋。
1、學(xué)習生字詞
第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止
第二組：多音字：血
2、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
[環(huán)節設計意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認讀字詞，區分“血”字的讀音，反復練習鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]
第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。
第一步，師配樂(lè )范讀1、2自然段，創(chuàng )設故事情景。
第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的句子。
學(xué)生交流：
1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”， 聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
2、指導朗讀句子，讀出情況危急。
這一環(huán)節，抓住關(guān)鍵的三句話(huà)：
A、如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。
B、如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去。
C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語(yǔ)“就會(huì )、一定、迫在眉睫”。引導學(xué)生領(lǐng)悟當時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結合朗讀，加深體會(huì )，指導學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語(yǔ)速要稍快。
[環(huán)節設計意圖：憂(yōu)傷的音樂(lè )，動(dòng)情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]
第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì )獻血心情
第一步，學(xué)習第5自然段，體會(huì )獻血前的矛盾心理。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、交流，關(guān)注動(dòng)作：舉——放——舉
3、學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)？
4、學(xué)習方法指導：通過(guò)人物動(dòng)作走進(jìn)人物內心世界。
5、想像說(shuō)話(huà)：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（ ）。忽然把手放下去，他想：（ ）。然后又舉起來(lái)，他又想到：（ ）。
6、指導朗讀。
[設計意圖：通過(guò)舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用“空白”，引導學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內心。]
第二步，學(xué)法遷移，通過(guò)表情走近人物的內心世界，學(xué)習8—10自然段，感受獻血時(shí)害怕、痛苦的心情。
1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
2、引導學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、 “哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。
3、讀四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，生談感受，體會(huì )阮恒獻血時(shí)害怕、痛苦的心情。
4、看圖寫(xiě)話(huà)：此時(shí)阮恒在想什么呢？
5、討論：內心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？
6、指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
[設計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握了文本，感受阮恒的內心情感變化。通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)，合理利用插圖，圖文結合想像寫(xiě)話(huà)，努力使情感體驗水到渠成。]
第三步，表達心聲，升華情感。
1、看著(zhù)這感人的一幕，此時(shí)你有什么話(huà)想阮恒說(shuō)。（我想對阮恒說(shuō)……）
2、創(chuàng )設情景說(shuō)話(huà)：小女孩康復了，她來(lái)到阮恒身邊，對阮恒說(shuō)……
3、師結：以朋友結束。
[設計意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過(guò)表達升華情感，使學(xué)生對友誼有一個(gè)全新的認識。]
[環(huán)節設計意圖：通過(guò)抓住描寫(xiě)阮恒獻血過(guò)程中表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，使復雜的心理變得簡(jiǎn)單，使簡(jiǎn)單的文字富有深厚的情感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中努力促使人文性與工具性的統一。]
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預設四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《她是我的朋友》是一篇敘事寫(xiě)人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養成與他人交流閱讀感受的能力�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1.會(huì )讀會(huì )認會(huì )寫(xiě)輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意
3.能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的描寫(xiě)，了解他當時(shí)復雜的心情，體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)
本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì )阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的心情
本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文一門(mén)是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的科學(xué)，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對話(huà)的'關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生理解，觀(guān)察，欣賞，評價(jià)的能力。結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上，我會(huì )創(chuàng )設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會(huì )充分運用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì )，以此培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，揭示課題
在上課前，我可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們中國有句古話(huà)，叫有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？就是說(shuō)，有朋友從遠方過(guò)來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢�！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？
在這一板塊中，我創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節的教學(xué)。
2、初讀課文，學(xué)習字詞，整體感知
在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對教師的問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。學(xué)習本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來(lái)讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫(xiě)的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問(wèn)題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎上，在教師不斷點(diǎn)拔的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能用自己的話(huà)講出來(lái)
3、細讀課文，自主學(xué)習，合作探究
在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會(huì )人物的情感。我首先會(huì )點(diǎn)出文章當中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì )帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
接著(zhù)我會(huì )以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對于三年級的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。我試著(zhù)引導學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì )讓自己自己原來(lái)演一演，帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅定。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過(guò)程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著(zhù)要付出自己的生命��！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。
接著(zhù)我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫(xiě)“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì )引導學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向學(xué)生展現直觀(guān)的形象，讓學(xué)生體會(huì )阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心��！
最后我會(huì )聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫生會(huì )對他說(shuō)寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì )死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)��！阮恒原本以為輸血就意味著(zhù)失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因為“她是我的朋友”。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習這個(gè)版塊中，我會(huì )課件出示情境：如果現在阮恒站在你面前，你想對他說(shuō)什么呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)激烈的討論和交流，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會(huì )深深刻在學(xué)生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢對本文做總結：同學(xué)們，我們應該學(xué)習阮恒那種舍己為人的精神啊，當別人、當朋友有困難時(shí)，我們應當給與真誠的幫助，獻上一份愛(ài)心
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
這篇精讀課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┙⒁詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；又要讓學(xué)生“繼續練習抓住課文主要內容�！闭n堂上要體現學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報、表演.....
加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
�。ǘ╆P(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
我們要把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。比如，在引導學(xué)生抓住阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì )他當時(shí)的內心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，運用多媒體課件，引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì )阮恒的心理活動(dòng)。然后引導學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習其他重點(diǎn)句，體會(huì )人物的內心世界。有了較好的學(xué)習方法，再加上寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生學(xué)習起來(lái)才會(huì )興趣盎然，
匯報交流時(shí)，才會(huì )爭先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì )在課堂上閃光。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng )新欲望。
一節閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創(chuàng )新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng )新的基礎。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會(huì )，通過(guò)鼓勵和誘導，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì )他內心的想法時(shí)，我引導學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內心變化過(guò)程，從而體會(huì )阮恒對朋友的真誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習、交流，感悟才會(huì )深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì )死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸到血而活下去，他強忍著(zhù)這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會(huì )給他抽血，他的朋友就會(huì )因為不能及時(shí)輸到血而死去。讓學(xué)生有了深刻的體會(huì )后，再結合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì )阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的'，醫生會(huì )怎樣安慰他，他會(huì )怎樣說(shuō)。學(xué)生結合課文內容，充分揮想象，創(chuàng )新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對話(huà)的小練筆。把醫生和阮恒的對話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。這樣，讀寫(xiě)結合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì )到阮恒當時(shí)的內心思想，同時(shí)也能達到以讀促寫(xiě)的目的。
在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┟詫�，揭示課題
1、導語(yǔ)：我們中國有句古話(huà)，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：她是我的朋友
�。ǘz查預習效果，教學(xué)生字
�。ㄈ┮龑W(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄋ模┨骄啃∧泻I血時(shí)的內心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
3、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？
4、指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情。
�。ㄎ澹┤宋镌u價(jià)
阮恒在獻血的過(guò)程
有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
�。┎贾米鳂I(yè)
寫(xiě)對話(huà)的小練筆。把醫生和阮恒的對話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、 教學(xué)課文5-12自然段，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文主要內容，
2、 通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的品格，他是我的朋友。
3、 有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：指導學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習他無(wú)私奉獻的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入
1、同學(xué)們，昨天我們初步地預習了課文內容，了解了故事發(fā)生的起因，現在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。
�。ㄤ浵瘢┰�(huà)外音解說(shuō)： 戰爭爆發(fā)了，戰斗非常激烈，幾架戰機呼嘯著(zhù)，盤(pán)旋著(zhù)，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)從里面傳過(guò)來(lái)的幾聲慘叫，醫生和護士連忙奔向現場(chǎng)。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫生說(shuō)，如果不及時(shí)給他輸血，他就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。
2、(過(guò)渡)師：情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（引導學(xué)生說(shuō)出文章的主要內容:為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、披情入文
1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動(dòng)）
2、 師：你能說(shuō)說(shuō)為什么使你感動(dòng)嗎？（阮恒那種無(wú)私奉獻的精神使我感動(dòng)。）
3、 師：現在同學(xué)們一起回憶回憶在你所學(xué)過(guò)的作品中有沒(méi)有類(lèi)似的無(wú)私奉獻的或朋友間互相關(guān)愛(ài)的這種情況？（意圖：?jiǎn)拘淹瑢W(xué)們課內外知識間的聯(lián)系）
4、 師：現在同學(xué)們再想一想在你身邊發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情沒(méi)有？（生思考回答。）
5、 師：看來(lái)我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂(lè )的或是無(wú)私奉獻的事情。真應了那首歌中所唱到的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！蹦呛�，現在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂(lè )。師生同唱：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間）
(過(guò)渡)師：同學(xué)們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動(dòng)，下面就讓我們帶著(zhù)這種激動(dòng)的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）
三、精讀第二部分 （5-11自然段）
1、 師：打開(kāi)課文，找出描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學(xué)安靜地想一想：你讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題？如果有的話(huà)用筆在旁邊打上一個(gè)問(wèn)號或者簡(jiǎn)單地注明為什么等疑問(wèn)詞。（生思考、動(dòng)筆、）
2、 師：發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)請舉手。（生舉手）沒(méi)關(guān)系，再默讀或輕聲讀課文，自己動(dòng)腦筋想一想，試著(zhù)解決它�。ㄉ詫W(xué)）。
3、 師：有沒(méi)有自己解決不了的`問(wèn)題？請舉手。（生舉手）
4、 師:沒(méi)關(guān)系，我們還可以在小組里面交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者哪個(gè)問(wèn)題請大家給你幫助。（生舉手）
假設一：“為什么用酒精擦試？”
師：這是一個(gè)醫學(xué)常識，誰(shuí)來(lái)告訴他？
生：酒精可以用來(lái)消毒。我們平時(shí)打針時(shí)也要消毒一下，傷口不會(huì )感染。
師：你真是個(gè)小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現在明白了嗎？
假設二：為什么很快地躺在草墊上？
師：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會(huì )死去。
師：現在你明白嗎？把這句話(huà)讀一讀。
假設三：輸血過(guò)程中，阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)？
師：（啟發(fā)）：讀書(shū)百遍，其義自現，同學(xué)們可以再把上下文讀一讀。
假設四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）
師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話(huà)讀出來(lái)？（生讀）。這是寫(xiě)他輸血時(shí)的樣子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“啜泣”的意思？
生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
師：書(shū)上還用什么詞寫(xiě)他的哭呢？
生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書(shū)：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋?zhuān)哼@些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復，所以用不同的詞來(lái)表示，可見(jiàn)我們祖國的語(yǔ)言文字多么豐富呀�。�
師：一開(kāi)始，阮恒只是啜泣了一下，后來(lái)他忍不住痛苦嗚咽了起來(lái)，周?chē)娜岁P(guān)切地望著(zhù)他……接著(zhù)，他不時(shí)的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣�？梢�(jiàn)他哭的越來(lái)越傷心，哭的越來(lái)越厲害了。從這哭聲中，你們體會(huì )到了什么呢？
生1：傷心，因為他以為自己快死了。（有可能）
生2：他心里非常痛苦。 （師板書(shū)：痛苦）
師：他為什么而痛苦呢？
生2：因為他擔心自己輸了血會(huì )死
師：所以他很痛苦。說(shuō)得非常好，
假設五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個(gè)受動(dòng)腦筋的孩子）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生1：怕人家看到會(huì )笑話(huà)（有道理）
生2：怕醫生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。
師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）
師：書(shū)上還有哪些詞也是寫(xiě)他掩蓋痛苦的？
生：捂住、掩蓋、制止
師：看到阮恒這么痛苦，醫生怎么做？
生：勸，安慰他。
師：醫生怎么安慰阮恒？假如你是醫生，你會(huì )說(shuō)什么？（提示：際恒就站你面前）
生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會(huì )死，（說(shuō)到他心里面去了）
生2：阮恒，勇敢些、堅強些，他會(huì )沒(méi)事，小姑娘也會(huì )好的（多善解人意的一句話(huà)呀�。�
師：聽(tīng)了你們的安慰，阮恒心里會(huì )怎樣？
生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書(shū)：平靜）
4、小結：剛才我們學(xué)習的這部分是寫(xiě)描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì )到他由開(kāi)始的緊張、矛盾，變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。（指名讀）
四、研讀第三部分（12-14自然段）
1、師：自由讀，用簡(jiǎn)練一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這段講什么。
生：阮恒說(shuō)他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。
師：這也是文章的題目。 同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會(huì )這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無(wú)私奉獻的精神。）指名讀后三段，深入體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神。
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
1.初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.給課文分段，歸納段意，概括主要內容。
3.學(xué)習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、審題
1.通過(guò)預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2.通過(guò)預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話(huà)就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標。
二、初步感知課文
1.出示預習要求：
A、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。
2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：
A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？
B、想想阮恒獻血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線(xiàn)作標記。
C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3.交流：
A、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。
B、課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過(guò)。請你讀出描寫(xiě)他獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。
C、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
D、出示課文中的'生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫(xiě)出來(lái)。
5.請運用連接段意的方法歸納主要內容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2.出示：
A、經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。
B、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。
C、一位女醫生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血。
3.交流：
A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：
a、逼迫；
b、急促；
c、接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。
B、用“如果.......就.........說(shuō)話(huà)。
C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？
D、指導朗讀。
4.小結：
A、結標。
B、提示下節課的內容。
阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節課要研究的內容。
四、作業(yè)熟讀課文
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 9
【教學(xué)目標】：
1、讀懂文中描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物心情，探究人物的內心活動(dòng)；
2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；
4、體會(huì )人物內心活動(dòng)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜的內心活動(dòng)；
2、繼續練習抓住課文主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課，解題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動(dòng)，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習�？墒墙裉�，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個(gè)小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文：她是我的朋友（板書(shū)課題、齊讀），相信學(xué)過(guò)之后大家一定會(huì )對“朋友”這個(gè)詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問(wèn)題。
師：說(shuō)說(shuō)初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學(xué)生口頭提出問(wèn)題，教師適時(shí)提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）
2、下面，就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來(lái)給剛才的問(wèn)題回復帖子。（生回帖后全班瀏覽）
3、提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：急需輸血、冒死獻血）
4、小結：是��！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個(gè)小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，探究人物心理
1、阮恒給小姑娘獻血的過(guò)程中是怎么想的呢？在這一單元的導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )人物的內心活動(dòng)的學(xué)習方法（師板書(shū)：神情、動(dòng)作、內心活動(dòng)），請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的句子畫(huà)“~~~~”，從這些句子中體會(huì )阮恒獻血時(shí)的內心活動(dòng)，多讀幾遍，還可以在書(shū)上及時(shí)把自己的感悟以批注的形式記錄下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)句的情況：
�、倌阏业降氖悄囊痪�？（生說(shuō)一句，師在電腦主機上點(diǎn)擊哪一句畫(huà)“~~~~”）
�、趯τ谶@句話(huà)，你是怎么理解的？把你的內心感受讀出來(lái)。
3、提問(wèn)：同學(xué)們，阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？
4、小結：終于有個(gè)孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。
5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動(dòng)的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動(dòng)作的可以站起來(lái)讀。
好，下面老師讀表示時(shí)間的詞，請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動(dòng)作的句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過(guò)程中——生：阮恒一動(dòng)也不動(dòng)……不說(shuō)
師：過(guò)了一會(huì )兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過(guò)了一會(huì )兒——生：他又開(kāi)始嗚咽……痛苦
師：接著(zhù)——生：他那不時(shí)的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺(jué)得課文中還有哪些句子令你感動(dòng)？好好讀一讀，體會(huì )一下，和同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
四、繼續學(xué)習課文，體會(huì )高尚品質(zhì)
1、這個(gè)時(shí)候，醫生用輕柔的'聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫生會(huì )對阮恒說(shuō)些什么？阮恒又會(huì )說(shuō)些什么？
老師課前對“輸血知識”進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習扮演醫生勸勸阮恒。
2、假如老師就是阮恒，你們會(huì )怎么來(lái)安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說(shuō)。
3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個(gè)小姑娘后自己會(huì )死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說(shuō)阮恒的回答：她是我的朋友）
聽(tīng)了阮恒的回答，你們覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恒對待朋友舍己救人、無(wú)私奉獻。（板書(shū)：舍己救人、無(wú)私奉獻）
五、利用網(wǎng)絡(luò )，讀寫(xiě)結合
1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨立完成任務(wù)。
課內任務(wù)1：點(diǎn)擊“時(shí)光郵箱”，把你學(xué)過(guò)課文之后想對阮恒說(shuō)的話(huà)發(fā)送E—mail給阮恒；
課內任務(wù)2：先進(jìn)入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點(diǎn)擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話(huà)寫(xiě)下你對“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、交流展示學(xué)生作品。
3、布置課外任務(wù)。
課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個(gè)以“偉大的友誼”為主題的班級專(zhuān)題網(wǎng)站；
課外任務(wù)2：進(jìn)入“輕松聊聊”，把你學(xué)過(guò)課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流；
課外任務(wù)3：試著(zhù)自學(xué)其他寫(xiě)“朋友”的文章，說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)。
�。ㄗⅲ骸坝亚樾≌尽眱热轂榇罅康呐c“朋友”有關(guān)的詩(shī)歌、散文、格言、成語(yǔ)以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪(fǎng)讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與發(fā)布）
六、展示學(xué)生作品，教師深化總結
俗話(huà)說(shuō)：“千金難買(mǎi)是朋友，朋友多了路好走�！迸笥�，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友！
當朋友有困難時(shí)，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個(gè)朋友，讓我們的生活處處充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)友誼！
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 10
教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會(huì )死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情. 動(dòng)作的細致描寫(xiě)，生動(dòng)的展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)目標
1、知識目標: 深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、能力目標: 有感情地朗讀課文， 培養學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理活動(dòng)的能力;
3、情感目標: 感受阮恒的美好心靈， 理解朋友的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )他當時(shí)的復雜心情。
教學(xué)準備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節要求等。）
教學(xué)過(guò)程
一、講故事創(chuàng )設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著(zhù)急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著(zhù)危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當危險過(guò)去以后，胖子對瘦子說(shuō)了一句話(huà)：（）
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì )說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話(huà)是“我終于知道了什么是真正的朋友�！钡降资裁词钦嬲呐笥涯�？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì )對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
�。�、（板書(shū)課題）看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別、指誰(shuí)，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內容。
�。�、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會(huì )失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
�。�、學(xué)生活動(dòng)。
三、研讀
1、交流匯報：
�、奴I血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問(wèn)題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來(lái)？?jì)纱巍芭e”起手，有什么不同？
�、偏I血時(shí)，“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！薄暗^(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！薄敖又�(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的`低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睂W(xué)生反復讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據板書(shū)，引導學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計學(xué)生會(huì )問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì )疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來(lái)越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？
�、浅鍪菊n文插圖的投影片，請學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，并且聯(lián)系課文內容進(jìn)一步體會(huì )阮恒內心的痛苦。
2、總結學(xué)法：
引導學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
�、抛プ》闯，F象及矛盾之處提問(wèn)。
�、谱プ￡P(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。
�、怯扇宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作去推測人物的內心提問(wèn)。
�、嚷�(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問(wèn)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
三年級下冊《她是我的朋友》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材內容
這篇課文，生動(dòng)記敘了戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫(xiě)作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，具體展示人物的內心活動(dòng)。針對以上內容，我提出了以下教學(xué)目標。
1、通過(guò)學(xué)習課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文；
3、體會(huì )動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現人物的心理活動(dòng)的。
二、說(shuō)教學(xué)步驟
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標，具體過(guò)程這樣安排。
1、激興導入。
導語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財富�！庇械母柚幸渤^(guò)“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�(wèn)，你們有朋友嗎？（生：有�。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習第21課《她是我的朋友》（板書(shū)）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？
2、升華興趣
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎上，師問(wèn)：“請同學(xué)們回憶學(xué)習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著(zhù)問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導學(xué)生去自己學(xué)習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問(wèn)。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導作用：
A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；
B、要和學(xué)生交流看法，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)；
C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。
3、延續興趣
完成以上學(xué)習任務(wù)后，我計劃這樣做：
A、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對提出的問(wèn)題由師生共同解決。
B、如學(xué)生沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的'句子。提問(wèn)他當時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng)）
C、教師總結全文。（多媒體課件）
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理念強調，要重視學(xué)習的過(guò)程，本節要求學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，要有自主性；合作學(xué)習得到了加強，使學(xué)生養成了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，培養了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力。
通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現在教師和學(xué)生的對話(huà)，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）
3、體現學(xué)生的主體地位，展示教師的主導地位。
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