《她是我的朋友》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《她是我的朋友》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《她是我的朋友》教案1
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現力的詞語(yǔ)。
2.引導學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習他無(wú)私奉獻的品格。
3.通過(guò)揣摸人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過(guò)程。
4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。
2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初步了解課文
師：今天，我們一同來(lái)關(guān)注一則發(fā)生在越南戰場(chǎng)上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說(shuō)起戰爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡(jiǎn)單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開(kāi)課文77頁(yè)讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調。)
1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會(huì )讀嗎?(出示部分詞語(yǔ))
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內容。
可以連成一句話(huà)或想象成一個(gè)畫(huà)面;(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語(yǔ)地理解和再運用)
3.在文中出現最多的是“血”字。板書(shū)：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語(yǔ)運用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書(shū)面語(yǔ)，像文中合成詞語(yǔ)時(shí)念xuè。
(1)出示詞語(yǔ)：(齊讀)
流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個(gè)詞也多次運用，不過(guò)它們躲在句子中，需要你去發(fā)現。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語(yǔ)，而且都是指小聲地哭。)
二、體會(huì )男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請結合這4句話(huà)聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當時(shí)的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會(huì )失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導感情朗讀
飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來(lái)?
你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。
引導學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒(méi)有動(dòng)搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段，通過(guò)補白引導想象，豐滿(mǎn)人物。
小結：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著(zhù)、撕扯著(zhù);這份掙扎早在獻血前就開(kāi)始了。
四、感悟選擇的'可貴
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導學(xué)生明白，生命對于每個(gè)人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒(méi)有什么可指責;誰(shuí)都想好好活著(zhù)，尤其是災難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價(jià)值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來(lái)了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著(zhù)( )，小男孩很想好好活著(zhù)，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來(lái)了，從一片沉默中堅強地舉了起來(lái)，因為_(kāi)_______________________________________。
五、感動(dòng)錯誤的美麗
小結：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(1)再讀句子，此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯(lián)想舉起了什么，獻出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)
(師：沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，僅僅一句(她是我的朋友)凸現了一個(gè)高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛(ài)，很小》一時(shí)感動(dòng)，便寫(xiě)下了一段話(huà)送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對災難時(shí)會(huì )留下痛楚，有人在經(jīng)歷險惡時(shí)會(huì )舍棄善心，但是孩子，你不會(huì )，你只會(huì )讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱，你表現了人性的堅強!有一種愛(ài)很小，卻很崇高。
(領(lǐng)略了我的感動(dòng)，現在我想靜聽(tīng)你們的心聲。)
請選擇一種身份寫(xiě)下你對阮恒的感動(dòng)。
請選擇以下一種身份對阮恒寫(xiě)幾句話(huà)：1.醫生、護士。2.搶救過(guò)來(lái)的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。
板書(shū)設計：
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
《她是我的朋友》教案2
學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)是你的朋友？
那么，你認為什么樣的人才稱(chēng)得上是朋友？
我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會(huì )對“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認識。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰(shuí)？我呢？
因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對孤兒院的了解。師：是��！他們沒(méi)有父母，也沒(méi)有一個(gè)親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據課文內容回答。
二、了解起因
1、出示句子：（1）經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。
�。�2）一位女醫生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血。
指名說(shuō)，評價(jià)。
這兩句話(huà)非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時(shí)的情況怎樣？書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？（用文中的.詞語(yǔ)概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘��！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當時(shí)危急的情況通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
過(guò)渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問(wèn)為什么？）
要是你你會(huì )怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻血過(guò)程
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
指名讀這一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會(huì )到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)呢？這三個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了阮恒當時(shí)的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個(gè)小孩兒�？墒�，猶豫過(guò)后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當時(shí)復雜的心情！ （齊讀）
2、阮恒想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關(guān)句子？
句1：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
句2：過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)句子。
�。�2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書(shū)：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個(gè)都是描寫(xiě)哭的詞語(yǔ)，阮恒從一句話(huà)不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來(lái)越厲害，心里是越來(lái)越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
�。�3）面對恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現阮恒是怎么做的嗎？（板書(shū)：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）
�。�4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動(dòng)不動(dòng)， ；
阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;
阮恒越來(lái)越怕，他又開(kāi)始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；
阮恒害怕極了，他那不時(shí)的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。
阮恒想到自己獻完血，生命就要結束了，他心里無(wú)比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰(shuí)能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子�？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動(dòng)的做法��！讓我們帶著(zhù)感動(dòng)，捧起書(shū)本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恒在獻血時(shí)那么緊張、痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。）這里并沒(méi)有寫(xiě)出醫生安慰他的內容，那么醫生會(huì )說(shuō)些什么呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫生，開(kāi)始�。ㄖ该硌荩�
三、揭示原因
在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會(huì )失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
是啊，多么簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，多么樸實(shí)的想法��！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學(xué)生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）
此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：舍己為人 珍愛(ài)朋友）
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會(huì )如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時(shí)，我會(huì )（ ）
朋友失敗時(shí)，我會(huì ) （ ）
朋友憂(yōu)傷時(shí)，我會(huì )（ ）
朋友孤單時(shí)，我會(huì )（ ）
同學(xué)們說(shuō)得太好了，讓我們都來(lái)廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結束今天的課堂。
五、作業(yè)
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫(xiě)下來(lái)。
2、積累課文中令你感動(dòng)的句子。
板書(shū)
神情 動(dòng)作 內心活動(dòng)
沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫
啜泣 捂住 舍己為人
嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛(ài)朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定
《她是我的朋友》教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物內心的活動(dòng)。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物內心的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續學(xué)習課文18、她是我的朋友。通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道在戰爭時(shí)期，小姑娘受到襲擊，傷情嚴重，在這關(guān)鍵時(shí)刻，小姑娘最需要什么？[輸血]
2、是誰(shuí)挺身站出來(lái)，挽救了她的生命？[阮恒]。
二、品原因，點(diǎn)主旨
1、阮恒認為自己要幫助小姑娘的原因是什么？
指名說(shuō)
齊讀課題。
2、對于當時(shí)的阮恒來(lái)說(shuō)，獻出的僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的血嗎？（不是）
你從什么地方體會(huì )到阮恒以為自己當時(shí)會(huì )死去？
學(xué)生匯報：課文第12自然段。讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來(lái)。（板書(shū)：死活）
三、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物內心世界
過(guò)渡：阮恒的這種想法是什么時(shí)候開(kāi)始有的呢？找找句子
�。ㄒ唬�、研讀獻血前阮恒的表現，體會(huì )內心世界
[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。]
1、小聲讀一讀，找一找描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的詞圈一圈，仔細讀一讀，體會(huì )當時(shí)阮恒的心情？
匯報：舉、放、舉
談體會(huì )
讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？
既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？
2、經(jīng)過(guò)短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血，多勇敢的孩子��！
指導朗讀：現在老師來(lái)讀讀這句話(huà)，你們來(lái)做動(dòng)作體會(huì )下阮恒復雜的心理。
把我們剛才的理解送進(jìn)課文里，體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。ǘ┘氉x獻血時(shí)阮恒的表現，感受阮恒害怕又堅強
過(guò)渡：剛才我們了解了獻血前的阮恒的舉動(dòng)，那么獻血時(shí)阮恒又是怎樣表現的呢？請同學(xué)們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，用劃出來(lái)，認真讀一讀，并思考他當時(shí)是怎樣想的？；
1、匯報交流
�。�1）過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
啜泣，是怎樣的哭泣？誰(shuí)來(lái)演演？
顫抖，這里為什么顫抖？
捂住臉他想掩蓋什么？此時(shí)他想到了什么？
�。�2）但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師：?jiǎn)柩�，是一種怎樣的狀態(tài)？跟上文比較，有什么變化？說(shuō)明了什么？
他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個(gè)什么樣的孩子？他當時(shí)想到的還是
把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀一讀。指名讀
�。�3）接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的`低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
讀了這句話(huà)，你有什么想說(shuō)的？（與上文比較，害怕的程度越來(lái)越深了。）
指名讀
齊讀
同學(xué)們，此時(shí)此刻，阮恒的心里還是那一句話(huà)
2、小結：是啊，為了朋友，阮恒可以獻出自己的生命，他這種無(wú)私的精神深深地感動(dòng)著(zhù)我們，我們再來(lái)讀讀剛才體會(huì )的部分內容。齊讀第9、10自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，阮恒是那樣的害怕著(zhù)，害怕自己隨時(shí)會(huì )死掉，但為了朋友的生命，他又勇敢地堅持了下來(lái)，接下來(lái)他的心情又發(fā)生什么變化呢？
生回報：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
指名讀，同學(xué)們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫生的安慰）
醫生是怎么安慰他的呢？請你來(lái)當當醫生，看著(zhù)這幅圖，來(lái)安慰一下圖中的阮恒。
指導讀這段話(huà)
四、總結全文，拓展提升。
1、同學(xué)們，阮恒的擔心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來(lái)讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著(zhù)的那句話(huà)（齊讀課題）
2、同學(xué)們，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，包含著(zhù)阮恒無(wú)限的情感，從中你體會(huì )到什么？
板書(shū)：友情
3、同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)，帶著(zhù)敬佩，再一起讀讀這句話(huà)吧！再讀課題。
4、最后，老師送大家2句格言，來(lái)結束今天這堂課。
世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。愛(ài)因斯坦
單獨一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。巴爾扎克
《她是我的朋友》教案4
教材分析
課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
學(xué)習目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì )阮恒的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。
4．體會(huì )作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)準備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節要求等。）
教學(xué)過(guò)程
一、初步感知內容，了解故事起因
�。ㄒ唬� 聽(tīng)故事，感知故事的起因（教師配樂(lè )配圖講故事，或錄音故事）
要求：認真聽(tīng)，仔細看，當時(shí)的情況是怎樣的？想象一下。
�。úシ耪n文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫(huà)面）
�。ǘ┙涣鲄R報，體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重。
交流匯報：當時(shí)的情況是怎樣的？
學(xué)生在匯報交流的過(guò)程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1） 一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢很?chē)乐�，甚至隨時(shí)會(huì )有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）
�。�2） 醫生和護士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
�。ㄒ鈭D：結合對以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì )有生命危險。相機板書(shū)：小姑娘 死）
�。ㄈ┲笇Ц星槔首x課文2、3自然段，在讀中再次體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重。
二、挖掘文本內涵，感受人間真情
�。ㄒ唬� 自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻血前、獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì )，看從中能體會(huì )到什么？
�。ǘ� 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1 體會(huì )阮恒決定獻血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
�、� （課件出示：課文5自然段）
�、� 學(xué)生結合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì )阮恒的心理。
方案一：學(xué)生談體會(huì )到什么？
方案二：提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”？
�。ㄒ鈭D：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì )或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì )阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì )發(fā)抖，才會(huì )把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻血，小女孩就會(huì )死去，所以又勇敢地舉起了手。）
�、� 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì )阮恒當時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。
�、� 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。
2 研讀阮恒獻血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的勇敢與無(wú)畏
�、� （課件出示：課文9、10自然段）
�、� 小組學(xué)習，提出問(wèn)題
朗讀段落，結合描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì )兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。
�、� 交流解疑，體會(huì )感悟
方案一：學(xué)生談體會(huì )，在交流體會(huì )的過(guò)程中理清思路，深入體會(huì )課文內涵。
方案二：學(xué)生提疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線(xiàn)索，明確課文的深層含義。
�。ㄒ鈭D：結合課文中描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線(xiàn)，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ)，理解體會(huì )阮恒之所以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著(zhù)小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現出來(lái)的勇敢與堅強。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來(lái)的無(wú)私奉獻、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機板書(shū)：阮恒→死）
�、� 指導朗讀，內化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會(huì )通過(guò)朗讀課文表達出來(lái)，感動(dòng)聽(tīng)者。
�、� 再現畫(huà)面，體會(huì )人物內心
�。ㄕn件演示插圖，再現獻血場(chǎng)面）學(xué)生觀(guān)察阮恒的神情、動(dòng)作，體會(huì )阮恒當時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì )怎么想？
�、� 心靈對話(huà)，感受真情
小組討論后匯報：（或師生對話(huà)）
課件出示：
�。ㄟ^(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）
但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時(shí)他想：________________。）
他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來(lái)越________________，
他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，但他下定決心________________。）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)小組交流，師生心靈對話(huà)，體會(huì )并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無(wú)私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認識及肯定。）
三、與主人公對話(huà)，直抒內心情感
�。ㄒ唬� 明白科學(xué)常識，深層體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神
方案一：教師小結過(guò)渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。
方案二：結合11自然段，引導學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)教師小結或學(xué)生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會(huì )造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會(huì )無(wú)情的戰爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書(shū)學(xué)習的機會(huì )，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì )阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻的高貴品質(zhì)。）
醫生問(wèn)她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫生對他說(shuō)了什么？
同學(xué)想象后互相說(shuō)，并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。
�。ǘ� 感悟友情，升華情感
1 體會(huì )阮恒的勇敢創(chuàng )造了生命奇跡：阮恒不會(huì )死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來(lái)。（相機板書(shū)：活 ）
2 明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友�！�
3 深刻體會(huì )朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的.品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：深厚 真摯 真誠（根據學(xué)生的理解任選一詞））
�。ㄈ┗貧w課題，抒發(fā)情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
�。ㄋ模┡c阮恒對話(huà)，直抒情感
你想對阮恒說(shuō)些什么？
�。ㄒ鈭D：通過(guò)與阮恒對話(huà)，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高
尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教師或學(xué)生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學(xué)生設置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
�。ㄒ龑W(xué)生做到在現實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）
五、作業(yè)設計
根據學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1 小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì )發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。（難度較大）
2 觀(guān)察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。（多數學(xué)生都能夠完成）
板書(shū)設計
設計說(shuō)明：本課板書(shū)圍繞“死”與“活”兩字來(lái)設計。將“小姑娘”與“死”相連，體會(huì )小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內心活動(dòng)很形象地再現出來(lái)，用虛線(xiàn)相連，說(shuō)明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結果很直觀(guān)地表現出來(lái)，“真摯的友情”與“活”相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。
《她是我的朋友》教案5
教學(xué)目標
知識與能力
�。�、學(xué)認本課８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
教師提出你為你的朋友做過(guò)什么？導入新課，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎上學(xué)習這篇課文，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。本課采用合作學(xué)習為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
2、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
課前準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預習探究
課前預習題目
1、認真讀課文，做到讀準確、流利。
2、讀課文時(shí)，找出生字詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
3、畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，多讀幾遍。
4、想想阮恒獻血時(shí)內心會(huì )想些什么？
預習課文內容，自己認讀生字詞語(yǔ)。
畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段，朗讀。
二合作交流
創(chuàng )設情景，導入新課
1、同學(xué)們，你有朋友嗎？（板書(shū)：朋友）
你為你的`朋友做過(guò)什么？
這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)朋友的課文。
我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。2、出示詞語(yǔ)和生字
引導學(xué)生觀(guān)察，哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯。給大家提個(gè)醒。
�、拧搬t”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
�、啤懊肌�，注意字頭中間的“豎”。
�、恰皦|”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
�、取熬啤�，右邊里面有一“橫”。
�、伞叭�，字頭有兩橫。
�、省叭帷鄙厦妗懊钡诙P是“點(diǎn)”。交流：互相幫助……
齊讀課題。
自由讀課文。都知道了什么。
交流生字的認識
《她是我的朋友》教案6
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要講的是戰爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認為自己會(huì )死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅持鮮血，課文真實(shí)的描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻血時(shí)的復雜心情。因此，體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)設想：
學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師應該是學(xué)生學(xué)習最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線(xiàn)，尊重學(xué)生獨特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng )設豐富學(xué)生的內心體驗，使其思想得以升華，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng )新精神，通過(guò)引導讀書(shū)，使課內和課外相結合。
教具準備：
多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(cháng)》伴奏帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱(chēng)呼我們每個(gè)人都不陌生，因為在我們成長(cháng)的歷程中總會(huì )有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀(guān)眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書(shū)課題，同時(shí)用紅色粉筆寫(xiě)“她”和“我”，用綠色粉筆寫(xiě)“朋友”)
(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為學(xué)習課文埋下了伏筆。而板書(shū)用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、當時(shí)的情況怎么樣，應該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會(huì )怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養學(xué)生抓住文章的主次。)
5、師生合作配樂(lè )范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想在你的頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?
(音樂(lè )一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習熱情。)
6、讓學(xué)生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
7、讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)畫(huà)了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問(wèn)題考考同學(xué)們嗎?
(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！边@不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養成讀書(shū)要不斷思考的良好學(xué)習習慣。)
同時(shí)，教師要根據學(xué)生的談話(huà)和提問(wèn)引導學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(2)過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)……
A、當學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應的多媒體課件。
B、同時(shí)注意引導學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內心矛盾。
C、注意引導學(xué)生思考當時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
D、引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。)
8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫生可能說(shuō)了哪些話(huà)呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫生。
10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。
11、那么阮恒誤認為自己會(huì )死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪(fǎng)欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
13、齊讀課文的最后一句話(huà)：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長(cháng)》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時(shí)候他會(huì )溫暖你的身體，當你失落的時(shí)候，他會(huì )給你安慰，當你遇到危險的時(shí)候他甚至會(huì )獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周?chē)木省?/p>
(每個(gè)學(xué)生的.心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線(xiàn)的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著(zhù)的愛(ài)，為理智所引導，為習慣所結成，從長(cháng)久的認識與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周?chē)詈诎档臅r(shí)刻顯得最亮。
——D.M
(3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
——愛(ài)因斯坦
(4)單獨一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學(xué)生根據這些格言自己創(chuàng )作一些關(guān)于友誼的格言和設計一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標。
(語(yǔ)文是課內和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識，而我注意引導學(xué)生讀書(shū)，引導學(xué)生創(chuàng )作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思想和學(xué)習語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養他們的創(chuàng )新思維，豐富他們的內心體驗。)
18、找學(xué)生到前面畫(huà)圖標，把自己創(chuàng )作的格言貼到自己小組的展覽區。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節課。
通過(guò)唱歌結束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。
《她是我的朋友》教案7
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫院、護士、消息、確認、輸血、血型、是否”等詞語(yǔ)。
2.了解課文內容，體會(huì )友情的價(jià)值。
3.感悟朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小男孩獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：以自由談話(huà)的方式匯報自己的學(xué)習收獲，在對話(huà)中用自己學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題。教學(xué)準備：
生字小黑板、詞語(yǔ)卡片、投影片。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
1.通過(guò)預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2.通過(guò)預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話(huà)就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標。
二、初步感知課文。
1.出示預習要求：
a、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。b、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂�！�。]
2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線(xiàn)作標記。c你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。3.交流。a你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過(guò)。請你讀出描寫(xiě)他獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫(xiě)出來(lái)。
5.請運用連接段意的方法歸納主要內容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2.出示。
a經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。b輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c一位女醫生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血。
3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。用“如果.......就........．說(shuō)話(huà)。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d指導朗讀。
4.小結。a結標。b提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節課要研究的內容。
四、作業(yè)。熟讀課文
第二課時(shí)一、復習導入。1.今天我們來(lái)繼續學(xué)習《她是我的朋友》2.上節課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫(xiě)小姑娘傷得很重的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。2.可見(jiàn)小姑娘的確受了重傷，（板書(shū)：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去，情況多危急呀，書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時(shí)候終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：阮恒輸血）誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。
2.讀完這段話(huà)后你能感受到什么？個(gè)性朗讀。
3.學(xué)學(xué)阮恒的動(dòng)作，想想小阮恒當時(shí)心里會(huì )想些什么？
4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會(huì )阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)。
5.血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)，他多勇敢呀，可是后來(lái)他卻哭了（板書(shū)：哭）九、十、十一這三段中有幾個(gè)描寫(xiě)阮恒哭的詞，找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。
6.理解體會(huì )啜泣、嗚咽、哭泣
7.把這三個(gè)詞所在的.句子，找出來(lái)，讀一讀，看看阮恒當時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì )一下阮恒當時(shí)的心情。
8、阮恒越來(lái)越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫生會(huì )對他說(shuō)些什么呢？如果你是醫生你會(huì )怎樣安慰阮恒呢？
四、理解、朗讀課文12－14自然段。
1.的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì )有生命危險，但阮恒當時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì )死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
2.再讀讀阮恒說(shuō)的那句話(huà)。讀了這句話(huà)，你想對阮恒說(shuō)什么？
五、拓展。1.通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻出了自己的鮮血，認識了這個(gè)真誠、無(wú)私、勇敢的小男孩，這個(gè)故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時(shí)為朋友做過(guò)些什么？
2.小結：同學(xué)們說(shuō)的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛(ài)心。此時(shí)此刻，老師不禁想起了一首小詩(shī)：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。
六、板書(shū)設計。
18.她是我的朋友
神情 動(dòng)作 內心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
《她是我的朋友》教案8
復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì )他當時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象，合作釋疑
1、我們學(xué)習到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì )哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時(shí)在想什么呢）
2、請同學(xué)們自由讀下面幾句話(huà)，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話(huà)，想象一下阮恒當時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里寫(xiě)上阮恒當時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，然后在小組內交流。
a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________）
b、抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________）
c、過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）
d、但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）
e、他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）
3、各小組派同學(xué)匯報本小組的想法。
引導學(xué)生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會(huì )阮恒雖然誤以為獻了血自己就會(huì )死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。
角色扮演，深入理解
1、醫生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結合當時(shí)的情景，想象一下醫生說(shuō)的話(huà)，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話(huà)，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
2、表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻出自己的生命，來(lái)救他的朋友）
3、有感情地朗讀課文。
4、反復朗讀課文的最后一句話(huà)，讀出表達的感情。
總結，擴展
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的'高貴品質(zhì)，相信一定會(huì )深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。[
1、這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話(huà)作為題目？你從阮恒的這句話(huà)想到了什么？
2、結合自己的親身體會(huì )，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）
3、請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
2、你想對阮恒說(shuō)些什么？請把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《她是我的朋友》教案9
【設計理念】
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，語(yǔ)文課應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學(xué)效果。
�。�、語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應是語(yǔ)言文字。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養語(yǔ)感，是本課努力的方向。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
�。�、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。
�。�、學(xué)習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫(xiě)課文生字。
第二課時(shí)
【預設目標】
�。�、感受阮恒對朋友的忠誠和無(wú)私，體會(huì )“朋友”的含義。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì )阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。
【預設過(guò)程】
一、導入，提煉整體感受
�。�、在我們的身邊有一則令人感動(dòng)的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰(shuí)來(lái)用比較簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。�、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？
二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”
�。�、課文那些地方讓你感覺(jué)到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話(huà)，把有關(guān)句子劃出來(lái)，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來(lái)，好嗎？
�。�、交流。
�、� “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
你從哪兒體會(huì )到他的勇敢？
�。ā叭缓笥峙e起來(lái)”“顫抖”）
研究阮恒“又舉起來(lái)”是怎樣舉起來(lái)的，體會(huì )其勇敢并指導朗讀。
�。íq豫的，堅決的）
還有哪個(gè)地方也能讓你感覺(jué)到阮恒很勇敢?
一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話(huà)。
�、� “過(guò)了一會(huì )兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。
誰(shuí)聽(tīng)出了勇敢？
那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
為什么“捂住臉”？
想哭卻要努力控制，這對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易��！一起讀。
�、� “過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
引導學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。
這就是勇敢啊，請你用朗讀來(lái)表達。
�、� “接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
從哪里讀懂“竭力制止”？
誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達地更好？
連起來(lái)輕聲讀讀這段話(huà)，體會(huì )體會(huì )阮恒的勇敢。
指名讀，齊讀。
�、� “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上�！�
�、� “抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”。
你怎么理解他的“不動(dòng)”和“不說(shuō)”？
其實(shí)，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說(shuō)他會(huì )不疼、不怕嗎？
一起讀，感受他的勇敢。
�、� “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣�！�
“立刻停止”，多么堅決！
三、悟讀，體會(huì )“舍生”之勇敢
�。�、同學(xué)們，對一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦�？墒�，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實(shí)，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話(huà)，相信你對阮恒的勇敢會(huì )有新的認識！
出示課文結尾一，自由朗讀。
事后，醫生對周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準會(huì )讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)�！�
�。�、你想說(shuō)什么？
原來(lái)阮恒是以為輸血要付出生命的代價(jià)呀！
�。�、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì )讀得更好！。
�。�、一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂(lè )引讀）
“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過(guò)了一會(huì )兒──“疼嗎，阮恒”醫生問(wèn)，阮恒搖搖頭，但──醫生又問(wèn)是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著(zhù)──
�。�、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為──
他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為──
當針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為──
當鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為──
�。�、死亡的恐懼越來(lái)越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢��！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢
假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣對周?chē)娜苏f(shuō)這句話(huà)？
�。ㄊ窘Y尾一）
是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周?chē)娜苏f(shuō)──
假如我是醫生，我要激動(dòng)地對更多的人說(shuō)──
假如我是醫生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說(shuō)──
四、品讀，感悟“朋友”之涵義
�。�、敢于放棄自己的生命，去換得別人的'生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結尾二，師配樂(lè )朗誦）
醫生轉過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友�！�
�。�、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句──他是我的朋友。
因為他是我的朋友，所以我──
因為他是我的朋友，所以我──
此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無(wú)價(jià)的呀！
�。�、課文還沒(méi)有題目，如果請你取題目，你會(huì )用什么？
你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──
�。ǔ鍪菊n題，齊讀。）
阮恒口中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，被用作了文章的題目，你覺(jué)得還簡(jiǎn)單嗎？請你讀出不簡(jiǎn)單。
這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫(xiě)在課題的位置上！
�。�、課文寫(xiě)到阮恒的話(huà)就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恒的鮮血順著(zhù)輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì )？很多年過(guò)去了，小姑娘長(cháng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì )怎么說(shuō)？請你選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話(huà)。
�。ǔ鍪緦�(xiě)話(huà)練習）
選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話(huà)：
幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過(guò)去了，小姑娘長(cháng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千。
交流朗讀
�。�、總結：
是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話(huà)，愿意讀讀嗎？
�。ǔ鍪荆�
有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻出生命。
這種愛(ài)，在課文中就是──友愛(ài)。
讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！
《她是我的朋友》教案10
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、僬J識本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的10個(gè)，正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語(yǔ)�！�
�、诶斫庹n文內容，能根據預習提示進(jìn)行學(xué)習。
�、塾懈星榈乩首x課文，默讀課文。
2、過(guò)程與方法
了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過(guò)程。運用比較讀寫(xiě)結合討論的學(xué)習方法和抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度目標
能從阮恒無(wú)私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實(shí)的品質(zhì)。
二、教材分析
這是一篇描寫(xiě)在戰爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過(guò)多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動(dòng)人故事。故事的開(kāi)頭寫(xiě)了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著(zhù)具體描寫(xiě)了阮恒獻血的全過(guò)程，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了阮恒獻血時(shí)的復雜心情，最后點(diǎn)明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻血后會(huì )死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無(wú)私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過(guò)抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，應是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在具體操作時(shí)，教師應該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。
3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
學(xué)校的現狀決定著(zhù)教學(xué)的客觀(guān)條件，因此，在設計教學(xué)思路的過(guò)程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設計，我們是一所農村小型學(xué)校，在現代化教學(xué)設備走進(jìn)課堂教學(xué)的今天，我們對此只有望而興嘆，無(wú)所作為，加上農村學(xué)生的學(xué)習背景和生活背景和城市的學(xué)生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個(gè)方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。
4、教學(xué)設計
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，在人的一生中，難免每一個(gè)人都會(huì )有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過(guò)今天我們將看到的是一對在戰爭中的朋友，我想，同學(xué)們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來(lái)學(xué)習《她是我的朋友》這篇課文。
板書(shū)題目，齊讀題目（激趣導入新課）
二、檢查預習
1、用生字卡片檢查生字讀音，指導讀準整體認讀音節。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節：din墊、qun拳（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評價(jià)），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。
2、檢查學(xué)生的生字字寫(xiě)，注意“睫”是“目”字旁，不要寫(xiě)“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
�、匍_(kāi)火車(chē)課文，每人讀一個(gè)自然段，讀后適當評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。
�、谶x一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問(wèn)題，“想想課文主要寫(xiě)一件什么事”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，準備用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（讓同學(xué)們在聽(tīng)中比較自己哪些地方還沒(méi)有讀好，便于糾正）
�、壅垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是寫(xiě)一件什么事？
三、運用方法，理解內容
1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，提出問(wèn)題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內心活動(dòng)。
�、倌x課文，畫(huà)出文中的`重點(diǎn)詞和描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作句子（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是哪些句子），互相交流、討論、總結并進(jìn)行板書(shū)：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
�、谔釂�(wèn)題：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？阮恒在抽血過(guò)程中為什么“一句話(huà)也不說(shuō)”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會(huì )疼，怎么會(huì )“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？
�、壑笇W(xué)生看圖，并進(jìn)行引導。
�、軐W(xué)生分組討論，教師巡視。
�、輰W(xué)生匯報討論結果，師生共同評價(jià)。
四、練一練
讀句子，用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
�、佟芭e起”“放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過(guò)一番思想斗爭，一直拿不定主意。
�、凇芭e起” “放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過(guò)一番思想斗爭，終于拿定了主意。
2、他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�、偃詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說(shuō)明他當時(shí)內心很痛苦，并且設法掩蓋和制止內心的痛苦。
�、谌詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說(shuō)明他當時(shí)身體非常疼痛，并設法掩蓋和制止身體的疼痛。
五、總結概括，思想升華。
啟發(fā)談話(huà)，提出問(wèn)題。
今天我們學(xué)習了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動(dòng)著(zhù)同學(xué)們的心，我想這時(shí)每個(gè)同學(xué)都會(huì )許多內心的話(huà)要說(shuō)吧！好，下面你們就圍繞著(zhù)老師提出的話(huà)題，談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
1、你認為阮恒是一個(gè)怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？
2、你從他的身上看到了什么？學(xué)到了什么？你準備怎樣去做？
生說(shuō)——師評價(jià)——總結
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作句子。
教學(xué)自我評價(jià)
這應該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學(xué)中對教學(xué)的知識點(diǎn)及學(xué)生的技能訓練，我都有機地、比較恰當地滲透在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系，并在引導的過(guò)程中，難點(diǎn)、重點(diǎn)處理得較為自我、適度，使學(xué)生的學(xué)習學(xué)得輕松愉快，并從中獲得了相應的學(xué)習效果。但在情感及價(jià)值觀(guān)方面，還沒(méi)有達到滿(mǎn)意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生的身心如臨其境。使他們在學(xué)習中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。
教案點(diǎn)評
重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀、思、感、說(shuō)的訓練，是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節課在這方面做得較好。有專(zhuān)家曾指出：教語(yǔ)文不讀書(shū)，就等于不是在教語(yǔ)文。本節課教師在引導學(xué)生讀的過(guò)程中，有感情朗讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀等訓練，體現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，如：抓住了阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作句子，通過(guò)讀——討論——匯報的形式進(jìn)行教學(xué)，充分體現了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習為主體的學(xué)習形式，并在學(xué)生讀后感悟中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步的升華，達到了語(yǔ)文教學(xué)中育人的效果。相反，如果我們的語(yǔ)文教師在教語(yǔ)文的時(shí)候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學(xué)生的心靈，可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué)，而這節課在這方面做得較好，但也存在著(zhù)不足的地方，那就是對指導學(xué)生完成學(xué)習中，教師所采取的激情引導所準備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。
《她是我的朋友》教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習理解課文的生詞，理解課文主要內容，語(yǔ)文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設計。（知識目標）
2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理的能力。（能力目標）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的`心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 講故事創(chuàng )設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著(zhù)急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著(zhù)危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當危險過(guò)去以后，胖子對瘦子說(shuō)了一句話(huà)：（ ）
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì )說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話(huà)是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設計》�！钡降资裁词钦嬲呐笥涯�？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì )對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
二、 初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會(huì )失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動(dòng)。
三、 出示句一：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
1、齊讀，這是寫(xiě)阮恒的什么？（動(dòng)作）
《她是我的朋友》教案12
近、反義詞
近：顫抖——發(fā)抖
啜泣——抽泣
嗚咽——哽咽
竭力——盡力
反：痛苦——歡樂(lè )
掩蓋——揭露
迅速——緩慢
輸血——失血
巧析詞語(yǔ)
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
竭力：盡力。
休克：這是一種細胞急性缺氧綜合癥，表現為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。
輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內。
嗚咽：低聲哭泣。
顫抖：神情激動(dòng)，緊張而發(fā)抖。
迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。
點(diǎn)撥難句
1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著(zhù)舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
這句話(huà)反映了阮恒當時(shí)復雜的心理活動(dòng)。為了挽救朋友是獻血還是不獻血？矛盾的心情，在行動(dòng)上就會(huì )猶豫不決，所以當時(shí)就表現了“一陣沉默”。獻血對阮恒來(lái)說(shuō)畢竟沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，他當時(shí)既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去”，通過(guò)短暫時(shí)間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險，他下定決心，一定要給朋友獻血，他的手“又舉起來(lái)”了，這一系列的心理和動(dòng)作的變化，真實(shí)地反映了當時(shí)阮恒的內心世界。
2．醫生轉過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友！”
這兩句話(huà)是阮恒和醫生一問(wèn)一答。阮恒為什么以為獻了血自己就會(huì )死而還要獻血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因為他與被救的小姑娘都是深受戰爭迫害的孤兒，他們有著(zhù)共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結下了深厚的`情誼。這種情誼促使他無(wú)私地獻出自己的鮮血，甚至準備獻出自己的生命。
精釋課題
“她是我的朋友”是一個(gè)名叫阮恒的小男孩說(shuō)的話(huà)，課文寫(xiě)他為了救護受了重傷的朋友，毅然獻出了自己的鮮血的故事。
段落結構
課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。
第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻血的。
第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻血是為了朋友。
歸納中心
本文講的是在戰爭時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。
提示寫(xiě)法
通過(guò)對人物動(dòng)作、表情的描寫(xiě)，來(lái)表現人物的內心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內心對輸血一事的極度害怕來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出人物在愿意獻血時(shí)和獻血過(guò)程中的具體表現，在害怕的心理中，突現出他勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而表現出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現出了文章的主題。
學(xué)習要點(diǎn)提示
1．練習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。
2．學(xué)會(huì )生字詞。
3．有感情地朗讀課文。
《她是我的朋友》教案13
一、教學(xué)目標：
�、胖R與技能：學(xué)習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內容。
�、七^(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì )阮恒獻血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當時(shí)復雜的`心情。
難點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì )阮恒對小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、以“朋友”導入
1、以朋友的篆書(shū)入題
2、師：你覺(jué)得怎樣的人，才算得上是朋友？
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀
要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)習生字詞
3、通過(guò)剛才讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習3.4自然段：
1、師配樂(lè )范讀1、2自然段，創(chuàng )設故事情景。
2、生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的句子。
學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
3、指導朗讀句子，讀出情況危急。
(二)學(xué)習第五自然段
自由讀第五自然段
交流，關(guān)注動(dòng)作：舉——放——舉
學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)？
學(xué)習方法指導：通過(guò)人物動(dòng)作走進(jìn)人物內心世界。
想像說(shuō)話(huà)：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來(lái)，他又想到：（）。
指導朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習8-10自然段。
生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
引導學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。
讀四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，生談感受，體會(huì )阮恒獻血時(shí)害怕、痛苦的心情。
看圖寫(xiě)話(huà)：此時(shí)阮恒在想什么呢？
討論：內心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？
指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
四、升華情感
看著(zhù)這感人的一幕，此時(shí)你有什么話(huà)想對阮恒說(shuō)。（我想對阮恒說(shuō)……）
創(chuàng )設情景說(shuō)話(huà)：小女孩康復了，她來(lái)到阮恒身邊，對阮恒說(shuō)……
師結：以朋友結束。
《她是我的朋友》教案14
一、說(shuō)教材內容
這篇課文，生動(dòng)記敘了戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫(xiě)作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，具體展示人物的內心活動(dòng)。針對以上內容，我提出了以下教學(xué)目標。
1、通過(guò)學(xué)習課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文；
3、體會(huì )動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現人物的心理活動(dòng)的。
二、說(shuō)教學(xué)步驟
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標，具體過(guò)程這樣安排。
1、激興導入。
導語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財富�！庇械母柚幸渤^(guò)“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�(wèn)，你們有朋友嗎？（生：有�。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習第21課《她是我的朋友》（板書(shū)）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？
2、升華興趣
在同學(xué)們很愿意去讀課文的'基礎上，師問(wèn)：“請同學(xué)們回憶學(xué)習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著(zhù)問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導學(xué)生去自己學(xué)習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問(wèn)。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；B、要和學(xué)生交流看法，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)；C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。
3、延續興趣
完成以上學(xué)習任務(wù)后，我計劃這樣做：
A、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對提出的問(wèn)題由師生共同解決。
B、如學(xué)生沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的句子。提問(wèn)他當時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng)）
C、教師總結全文。（多媒體課件）
她是我的朋友/失獻
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）
�。ㄆ仍诿冀蓿�
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理念強調，要重視學(xué)習的過(guò)程，本節要求學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，要有自主性；合作學(xué)習得到了加強，使學(xué)生養成了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，培養了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力。
通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現在教師和學(xué)生的對話(huà)，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）
3、體現學(xué)生的主體地位，展示教師的主導地位。
四、時(shí)間安排
課時(shí)------------------一課時(shí)
導入------------------05分鐘
自學(xué)------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結------------------05分鐘
共計45分鐘
最后，我就用本節課的結束語(yǔ)來(lái)結束這次說(shuō)課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”
《她是我的朋友》教案15
【教學(xué)目標】：
1、讀懂文中描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物心情，探究人物的內心活動(dòng)；
2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；
4、體會(huì )人物內心活動(dòng)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜的內心活動(dòng)；
2、繼續練習抓住課文主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課，解題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動(dòng)，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習�？墒墙裉�，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個(gè)小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文：她是我的朋友（板書(shū)課題、齊讀），相信學(xué)過(guò)之后大家一定會(huì )對“朋友”這個(gè)詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問(wèn)題。
師：說(shuō)說(shuō)初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學(xué)生口頭提出問(wèn)題，教師適時(shí)提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）
2、下面，就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來(lái)給剛才的問(wèn)題回復帖子。（生回帖后全班瀏覽）
3、提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：急需輸血、冒死獻血）
4、小結：是��！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個(gè)小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，探究人物心理
1、阮恒給小姑娘獻血的過(guò)程中是怎么想的呢？在這一單元的導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )人物的內心活動(dòng)的學(xué)習方法（師板書(shū)：神情、動(dòng)作、內心活動(dòng)），請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的句子畫(huà)“~~~~”，從這些句子中體會(huì )阮恒獻血時(shí)的內心活動(dòng)，多讀幾遍，還可以在書(shū)上及時(shí)把自己的感悟以批注的形式記錄下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)句的情況：
�、倌阏业降氖悄囊痪�？（生說(shuō)一句，師在電腦主機上點(diǎn)擊哪一句畫(huà)“~~~~”）
�、趯τ谶@句話(huà)，你是怎么理解的？把你的內心感受讀出來(lái)。
3、提問(wèn)：同學(xué)們，阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？
4、小結：終于有個(gè)孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。
5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動(dòng)的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動(dòng)作的可以站起來(lái)讀。
好，下面老師讀表示時(shí)間的詞，請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動(dòng)作的句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過(guò)程中——生：阮恒一動(dòng)也不動(dòng)……不說(shuō)
師：過(guò)了一會(huì )兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過(guò)了一會(huì )兒——生：他又開(kāi)始嗚咽……痛苦
師：接著(zhù)——生：他那不時(shí)的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺(jué)得課文中還有哪些句子令你感動(dòng)？好好讀一讀，體會(huì )一下，和同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
四、繼續學(xué)習課文，體會(huì )高尚品質(zhì)
1、這個(gè)時(shí)候，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫生會(huì )對阮恒說(shuō)些什么？阮恒又會(huì )說(shuō)些什么？
老師課前對“輸血知識”進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習扮演醫生勸勸阮恒。
2、假如老師就是阮恒，你們會(huì )怎么來(lái)安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說(shuō)。
3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個(gè)小姑娘后自己會(huì )死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說(shuō)阮恒的回答：她是我的朋友）
聽(tīng)了阮恒的回答，你們覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恒對待朋友舍己救人、無(wú)私奉獻。（板書(shū)：舍己救人、無(wú)私奉獻）
五、利用網(wǎng)絡(luò )，讀寫(xiě)結合
1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨立完成任務(wù)。
課內任務(wù)1：點(diǎn)擊“時(shí)光郵箱”，把你學(xué)過(guò)課文之后想對阮恒說(shuō)的話(huà)發(fā)送E—mail給阮恒；
課內任務(wù)2：先進(jìn)入“友情小站”自由選讀感興趣的'材料，再點(diǎn)擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話(huà)寫(xiě)下你對“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、交流展示學(xué)生作品。
3、布置課外任務(wù)。
課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個(gè)以“偉大的友誼”為主題的班級專(zhuān)題網(wǎng)站；
課外任務(wù)2：進(jìn)入“輕松聊聊”，把你學(xué)過(guò)課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流；
課外任務(wù)3：試著(zhù)自學(xué)其他寫(xiě)“朋友”的文章，說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)。
�。ㄗⅲ骸坝亚樾≌尽眱热轂榇罅康呐c“朋友”有關(guān)的詩(shī)歌、散文、格言、成語(yǔ)以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪(fǎng)讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與發(fā)布）
六、展示學(xué)生作品，教師深化總結
俗話(huà)說(shuō)：“千金難買(mǎi)是朋友，朋友多了路好走�！迸笥�，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友！
當朋友有困難時(shí)，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個(gè)朋友，讓我們的生活處處充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)友誼！
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