五年級上冊《小橋流水人家》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文�？吹筋}目，不由想到馬致遠《天凈沙 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文：“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！边@種愛(ài)不須任何理由，沒(méi)有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛(ài)它，低矮的平房，陰暗的光線(xiàn)，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛(ài)。這種愛(ài)，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！�
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。
3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者表達感情的方法。
三、說(shuō)教法
1、用馬致遠的詞導入新課。
2、自主學(xué)習，合作交流
作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
體會(huì )文章表達思鄉感情的方法。
重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉的美好，體會(huì )作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)要指導學(xué)生注意體會(huì )。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達到積累語(yǔ)言的目的。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)復習導入
1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
2、全班齊讀，體會(huì )作者的感情。
設計意圖：訓練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會(huì )作者的情感。
(二)細讀課文，自主學(xué)習，合作交流，完成下面要求
1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
默讀課文，邊讀邊畫(huà)。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚(yú)蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習朗讀。
2、體會(huì )文章表達思鄉感情的方法。
(1)出示句子，引導學(xué)生體會(huì )作者表達感情的方法。
A、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的'清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達對家鄉的熱愛(ài)和思念之情。)
B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。(兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達思念之情。)
C、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達作者對家鄉的愛(ài)和思念之情。)
(2)自讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)作者表達感情的。
(3)全班交流。
設計意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向對話(huà)互動(dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤物細無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì )情感、指導學(xué)法、領(lǐng)悟學(xué)法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機揉合。
(三)拓展：欣賞學(xué)生習作，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)表達感情的方法。
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