《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩(shī)人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩(shī)。這首詩(shī)既是學(xué)生學(xué)習古文化的好教材，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材，這首詩(shī)顯著(zhù)的特點(diǎn)是通俗易懂，沒(méi)有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標。
1、學(xué)習本課生字詞“涕、洛”，理解詩(shī)句、了解內容。
2、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
3、會(huì )背誦這首詩(shī)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說(shuō)教法
設計學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節，教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復品味。（這一教法的設計意圖是培養學(xué)生自能讀書(shū)的習慣。）
三、說(shuō)學(xué)法
回憶學(xué)習古詩(shī)的一些學(xué)習方法和學(xué)習古詩(shī)應掌握的一些知識。（意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩(shī)的自學(xué)提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。突出教給學(xué)生一些方法，（例如：弄懂詩(shī)句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復的讀的訓練中學(xué)會(huì )體會(huì )詩(shī)的感情。）就可以放手讓他們自學(xué)了。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、解詩(shī)題、知詩(shī)人，了解時(shí)代背景。
�。�1）首先從檢查學(xué)生的預習導入，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)了解杜甫？誰(shuí)知道這首詩(shī)的寫(xiě)作背景？找學(xué)生說(shuō)。不過(guò)課上還是要強調一下詩(shī)人、寫(xiě)作背景
介紹詩(shī)人：杜甫，唐代大詩(shī)人，他的一生創(chuàng )作了大量的詩(shī)篇，他的詩(shī)真實(shí)地反映了當時(shí)社會(huì )發(fā)生的一些重大事件、被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他個(gè)人享有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。家鄉是洛陽(yáng)。（這里有必要讓學(xué)生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學(xué)生對詩(shī)所反映朝代有所感知。對朝代有個(gè)時(shí)間概念，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液與營(yíng)養。）
時(shí)代背景；當時(shí)安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，詩(shī)人聽(tīng)到這一喜訊后寫(xiě)下了這首詩(shī)。因為長(cháng)達8年之久的安史之亂讓詩(shī)人流落四川的劍外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不盼望早日結束戰亂，結束背井離鄉之苦，回洛陽(yáng)安居。
�。�2）進(jìn)而解詩(shī)題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽(tīng)說(shuō)；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽(tīng)到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。（以上環(huán)節的設計意圖是：幫助學(xué)生弄懂作者聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì )如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會(huì )作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。）
2、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）自由讀詩(shī)，讀準字音。通過(guò)查讀，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導個(gè)別字的讀音。
�。�2）再讀古詩(shī)，弄不懂的地方作下記號（這一環(huán)節的設計意圖是：培養學(xué)生邊讀邊思考，用筆圈點(diǎn)批注的自能讀書(shū)的習慣。）
這里針對學(xué)生的質(zhì)疑重點(diǎn)明確兩個(gè)問(wèn)題：
A：詩(shī)中表示地點(diǎn)的有六個(gè)詞語(yǔ)：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)。表示地區的有兩個(gè)詞語(yǔ)：河南、河北。學(xué)生對這些地名沒(méi)有空間概念。利用地圖直觀(guān)地向學(xué)生介紹它們的地理位置，（介紹時(shí)我指著(zhù)地圖這樣說(shuō)：安史之亂時(shí)，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩(shī)人也由老家洛陽(yáng)流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí)，詩(shī)人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉的路線(xiàn)，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。）
�。ㄟ@一環(huán)節的設計意圖是：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個(gè)表示地名詞語(yǔ)之間的關(guān)系了。有助于對詩(shī)文的深入理解。）
B：古今異義的'詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時(shí)期。
�。ㄟ@里的設計意圖是：一為學(xué)生自學(xué)古詩(shī)掃清了障礙，為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎）
�。�3）理解詩(shī)的句意及全詩(shī)的詩(shī)意
4句詩(shī)掃清文字、詞語(yǔ)的障礙之后，引導學(xué)生串詞成句，說(shuō)句意，串句成篇，說(shuō)詩(shī)意。（這里的設計只是對詩(shī)的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點(diǎn)水。要使頭腦中對詩(shī)的意境體驗更具體、更豐富，真正體會(huì )作者的思想感情，還要悟詩(shī)情。）
3、想意境，悟詩(shī)情
這一環(huán)節教學(xué)設計的問(wèn)題是：詩(shī)中哪個(gè)詞表達了作者當時(shí)的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的這種心情？從中可以體會(huì )到作者怎樣的思想情感？（為了順利解題，我設計了讓學(xué)生邊聽(tīng)配樂(lè )范讀，便展開(kāi)想象，走近作者，完成問(wèn)題）
4、誦詩(shī)句，品詩(shī)味
“好詩(shī)不厭百回讀”，為了使學(xué)生讀出味來(lái)，讀出感受來(lái)，我分為三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：①?lài)L試讀，讓學(xué)生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀；②示范讀，準確地標出停頓、重音帶讀，要求學(xué)生讀出喜悅心情來(lái)；③反復練讀，采取個(gè)別讀，小組讀，男女讀，配樂(lè )讀等多種形式進(jìn)行，最后熟讀成誦，達到詩(shī)中情，作者情，學(xué)生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。
5、擴展延伸。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，學(xué)習這首古詩(shī)后，可提問(wèn)：你還學(xué)過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？如課內我們學(xué)過(guò)的《絕句》，《江畔獨步尋花》，課外可向學(xué)生推薦讀杜甫的名詩(shī)，如《望岳》、《春望》、《恨別》等，從課內到課外延伸，增加學(xué)習的積累，拓展學(xué)習的范圍。
6、板書(shū)設計
聞官軍收河南河北喜欲狂愛(ài)國情感
7、隨想：
我覺(jué)得用海洋來(lái)形容語(yǔ)文知識是最恰當不過(guò)的，所以語(yǔ)文的學(xué)習不應該是為了學(xué)語(yǔ)文而學(xué)習。語(yǔ)文知識的攝取應是多角度、夠深度、多層面、全方位的。
《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是唐代詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這七個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《聞官軍收河南河北》被收錄在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的某一單元，本單元以“家國情懷”為主題，旨在通過(guò)一系列經(jīng)典詩(shī)文，引領(lǐng)學(xué)生感受古人在面對家國之事時(shí)的真摯情感與高尚氣節。這首詩(shī)是杜甫“生平第一快詩(shī)”，全詩(shī)情感奔放，一氣呵成，生動(dòng)地展現了詩(shī)人聽(tīng)聞官軍收復失地后欣喜若狂的心情，以及急欲返鄉的迫切愿望，極具感染力與藝術(shù)價(jià)值。它不僅體現了杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”之外“明快奔放”的`一面，更是反映唐代安史之亂時(shí)期動(dòng)蕩社會(huì )與轉折的珍貴文學(xué)史料，對于培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)、體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民情懷有著(zhù)不可替代的作用。
二、學(xué)情分析
授課對象為小學(xué)中高年級學(xué)生，他們已具備一定的古詩(shī)詞學(xué)習基礎，對詩(shī)意理解有初步方法，像借助注釋、結合插圖等。然而，對于杜甫生活時(shí)代的歷史背景認知較淺，難以深刻領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的復雜情感與深層內涵；在詩(shī)歌韻律、節奏把握和通過(guò)煉字體會(huì )精妙之處方面，還需教師進(jìn)一步引導點(diǎn)撥；同時(shí)，從體會(huì )情感升華至感悟詩(shī)人的家國情懷高度，在思維轉化上也需要搭建恰當的教學(xué)支架輔助提升。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)，理解詩(shī)句大意，掌握重點(diǎn)字詞“卻看”“妻子”“青春”等在詩(shī)中的含義。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)查閱資料、小組討論、情境想象等學(xué)習方式，體會(huì )詩(shī)人情感變化，品味詩(shī)歌語(yǔ)言精妙，提升自主學(xué)習與合作探究能力，感受古詩(shī)詞獨特的藝術(shù)魅力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
深入體悟杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民情懷及對國家統一、安定生活的熱切期盼，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感與民族自豪感，培養珍視和平、心系家國的價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
精準理解詩(shī)句含義，明晰詩(shī)意脈絡(luò )，感受詩(shī)人從“初聞喜訊”的驚喜到“暢想歸鄉”的激動(dòng)這一系列情感跌宕，體會(huì )詩(shī)歌明快節奏與強烈情感表達間的關(guān)聯(lián)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
穿越時(shí)空，洞察杜甫欣喜背后歷經(jīng)戰亂、飽經(jīng)滄桑的復雜心境，領(lǐng)悟“家國一體”情懷在詩(shī)中的深沉體現，理解本詩(shī)作為“詩(shī)史”片段承載的時(shí)代厚重感。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：以多種形式誦讀貫穿全程，如初讀正音、精讀悟情、品讀賞韻，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌韻律美，逐步走進(jìn)詩(shī)人內心。
2. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設杜甫聽(tīng)聞喜訊、與家人分享、暢想歸途等情境，借助多媒體展示戰亂與收復畫(huà)面，激發(fā)想象，助力情感理解。
3. 小組合作法：針對詩(shī)意理解、情感探究重點(diǎn)問(wèn)題組織小組討論，匯聚集體智慧，促進(jìn)思維碰撞，培養團隊協(xié)作與表達能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 借助多媒體展示安史之亂時(shí)期百姓流離失所、山河破碎圖片，引出時(shí)代背景介紹，提問(wèn)學(xué)生：在這樣動(dòng)蕩時(shí)局下，人們最期盼什么？激發(fā)學(xué)生思考與興趣。
2. 揭示課題“聞官軍收河南河北”，引導學(xué)生從題目推測詩(shī)歌大致內容，分享預習時(shí)對“官軍”“河南河北”等關(guān)鍵詞了解，順勢進(jìn)入新課學(xué)習。
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，掃清障礙
1. 學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音、讀通詩(shī)句，標注生字詞。教師重點(diǎn)指導“裳”（cháng）、“還”（huán）等易錯讀音。
2. 指名朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)、評價(jià)糾正，接著(zhù)教師范讀，強調詩(shī)歌節奏韻律，如“劍外/忽傳/收薊北，初聞/涕淚/滿(mǎn)衣裳”的停頓劃分，學(xué)生跟讀、模仿，達到初步讀順讀熟。
�。ㄈ├斫庠�(shī)意，感悟真情
1. 學(xué)生結合課下注釋、工具書(shū)，自主嘗試理解詩(shī)句大意，圈畫(huà)出不理解字詞，小組內交流探討，教師巡視指導。
2. 小組代表分享詩(shī)句理解成果，逐句解讀，教師適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥疑難。如講解“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”，詢(xún)問(wèn)“卻看”動(dòng)作體現詩(shī)人怎樣心態(tài)，“漫卷詩(shī)書(shū)”細節反映何種心情，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人與家人情感共鳴及歸心似箭。
3. 結合對詩(shī)句理解，引導學(xué)生梳理詩(shī)人情感脈絡(luò )：首聯(lián)寫(xiě)“初聞喜訊”的震驚與喜極而泣；頷聯(lián)展現與家人互望、同享喜悅；頸聯(lián)流露“歸心似箭”，急切收拾行裝；尾聯(lián)暢想“歸鄉路線(xiàn)”，沉浸狂喜。設置情境想象，讓學(xué)生化身杜甫，描述每階段心境，加深情感體悟。
�。ㄋ模┚x賞析，體會(huì )精妙
1. 引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌用詞、句式特點(diǎn)，提問(wèn)：詩(shī)中哪些字詞用得特別精妙，能突出情感？鼓勵學(xué)生自主發(fā)現、分享。如“滿(mǎn)”字繪初聞時(shí)淚水失控，盡顯激動(dòng)程度；“放歌”“縱酒”勾勒出詩(shī)人豪放不羈、暢快淋漓狀態(tài)，突破往日沉郁風(fēng)格。
2. 對比閱讀杜甫其他詩(shī)作，體會(huì )本詩(shī)節奏明快獨特性，從押韻、對仗等角度賞析詩(shī)歌韻律美，總結本詩(shī)語(yǔ)言藝術(shù)魅力所在。
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1. 補充安史之亂史實(shí)資料，講述杜甫生平坎坷、創(chuàng )作歷程，探討本詩(shī)創(chuàng )作與時(shí)代關(guān)聯(lián)，引導學(xué)生理解杜甫“詩(shī)史”美譽(yù)內涵，感悟其胸懷天下、憂(yōu)國憂(yōu)民精神實(shí)質(zhì)。
2. 組織學(xué)生分享古今愛(ài)國詩(shī)詞，拓展閱讀視野，強化愛(ài)國情感共鳴，鼓勵課后收集整理愛(ài)國主題詩(shī)詞集。
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回顧全詩(shī)內容、情感脈絡(luò )與藝術(shù)特色，強調杜甫在國家命運轉折時(shí)刻情感抒發(fā)，呼吁學(xué)生銘記這份深厚家國情懷，傳承愛(ài)國精神，珍惜當下和平生活。
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1. 背誦并默寫(xiě)《聞官軍收河南河北》，錄制朗誦音頻或視頻，融入個(gè)人理解的情感表達。
2. 以“杜甫歸鄉”為主題，創(chuàng )作一幅繪畫(huà)或寫(xiě)一篇短文，描繪想象中杜甫返鄉情景，體現其欣喜之情。
七、板書(shū)設計
中間主板書(shū)：
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。（初聞 - 驚喜涕零）
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。（見(jiàn)親 - 共享狂喜）
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。（暢想 - 急切歸鄉）
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（規劃 - 歸心似箭）
左側副板書(shū)：重點(diǎn)字詞釋義
右側副板書(shū)：詩(shī)歌情感脈絡(luò )與藝術(shù)特色（情感變化、語(yǔ)言精妙、韻律特點(diǎn)）
此板書(shū)簡(jiǎn)潔直觀(guān)，依詩(shī)句順序呈現詩(shī)意與情感，輔以字詞、特色解析，助學(xué)生把握全詩(shī)核心，梳理知識框架，強化記憶理解。
《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是唐代詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《聞官軍收河南河北》是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇古詩(shī)，被安排在高年級學(xué)段。本詩(shī)被譽(yù)為杜甫“生平第一快詩(shī)”，作于唐代宗廣德元年（763 年）春，那時(shí)延續七年多的.“安史之亂”即將結束。整首詩(shī)情感奔放，痛快淋漓地抒發(fā)了詩(shī)人聽(tīng)聞官軍收復失地的極度喜悅之情，同時(shí)飽含著(zhù)對國家重歸統一、百姓得以安寧的殷切期盼，充分展現了杜甫深厚的愛(ài)國情懷與強烈的家國情感，具有極高的文學(xué)價(jià)值與情感教育意義。從詩(shī)歌體裁特點(diǎn)看，它格律嚴謹，對仗工整，韻律和諧，是學(xué)生研習七言律詩(shī)這一形式的絕佳范例，對體悟古典詩(shī)歌的音韻美、節奏美大有裨益。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象為小學(xué)高年級學(xué)生，他們已積累一定量古詩(shī)，對詩(shī)歌常見(jiàn)意象、情感表達有初步感知，具備基本誦讀能力，能把握節奏韻律簡(jiǎn)單賞析詩(shī)句。不過(guò)，對于杜甫所處動(dòng)蕩時(shí)代背景，理解仍較淺，難以深切體會(huì )詩(shī)中復雜深沉情感脈絡(luò )與精妙語(yǔ)言藝術(shù)。且在體會(huì )七言律詩(shī)嚴謹結構、對仗特色對情感強化作用方面，尚需教師引導啟發(fā)，深挖詩(shī)歌內涵。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能正確讀寫(xiě)、理解“薊北、衣裳、涕淚”等字詞，流利、有感情誦讀全詩(shī)，精準背誦默寫(xiě)；明晰七言律詩(shī)格律特點(diǎn)，精準找出對仗詩(shī)句，闡釋其對表達情感作用。
2. 過(guò)程與方法目標
借資料查閱、情境創(chuàng )設、小組合作探究，深入品析關(guān)鍵詞句，體會(huì )詩(shī)人情感變化軌跡，提升詩(shī)歌鑒賞、自主學(xué)習與合作交流能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
深切感受杜甫聽(tīng)聞官軍勝利收復失地后的狂喜與愛(ài)國熱忱，厚植學(xué)生家國情懷，激發(fā)其對古典詩(shī)詞熱愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
緊扣“收”字，梳理詩(shī)人狂喜情感展現脈絡(luò )，從“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”等詩(shī)句，體會(huì )情感濃度與真摯度；體會(huì )詩(shī)歌用詞精妙，像“滿(mǎn)”“欲”等字對強化情感效果，感受七言律詩(shī)韻律、對仗美。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
洞察詩(shī)人復雜情感層次，于喜悅下潛藏多年戰亂后對太平生活渴盼、對國家命運牽掛；領(lǐng)悟詩(shī)歌借景抒情、敘事抒情融合手法，理解詩(shī)句背后深厚文化與時(shí)代內涵，體會(huì )杜甫“詩(shī)史”風(fēng)格獨特價(jià)值。
五、教學(xué)方法
講授法奠定知識基礎，系統講解背景、格律；誦讀法貫穿全程，以讀促悟，依不同層次誦讀體會(huì )情感；情境教學(xué)法創(chuàng )設“聽(tīng)聞喜訊”“返鄉暢想”情境，拉近學(xué)生與詩(shī)意距離；小組合作探究法組織討論詩(shī)句妙處、情感表達，激發(fā)思維碰撞，培養合作能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
展示杜甫畫(huà)像，講述杜甫坎坷人生與“詩(shī)圣”美譽(yù)由來(lái)，引出“安史之亂”話(huà)題，提問(wèn)學(xué)生聯(lián)想戰亂畫(huà)面，渲染動(dòng)蕩氛圍，順勢導出寫(xiě)于戰亂平息時(shí)的《聞官軍收河南河北》，激發(fā)探究熱情。
2. 初讀感知
學(xué)生自主讀詩(shī)，標注生字詞，借助注釋、工具書(shū)初步理解詩(shī)意；教師范讀，強調“裳（cháng）”讀音、節奏停頓，如“劍外/忽傳/收薊北，初聞/涕淚/滿(mǎn)衣裳”；學(xué)生跟讀、自由讀、分組讀，達到通順流利、讀出韻律，整體感知詩(shī)歌歡快基調。
3. 理解詩(shī)意
小組合作逐句理解詩(shī)句，“劍外忽傳收薊北”點(diǎn)明喜訊來(lái)源地域與內容；“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”抓“涕淚”“滿(mǎn)”體會(huì )驚喜激動(dòng)致落淚；“卻看妻子愁何在”想象家人反應烘托喜悅；“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”以“漫卷”“喜欲狂”展現迫不及待；“白日放歌須縱酒”借“放歌”“縱酒”強化快意；“青春作伴好還鄉”感受返鄉憧憬；“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”明晰歸鄉路線(xiàn)，描繪急切返鄉之景。教師巡視引導，答疑解惑，全班交流完善詩(shī)意理解。
4. 精讀感悟
聚焦“喜”情，設問(wèn)題鏈：詩(shī)人多“喜”？何處最顯“喜”？引導學(xué)生品析詞句，從動(dòng)作、神態(tài)、心理找依據；探討詩(shī)歌格律對仗，如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”地名對精巧、節奏明快，強化歸心似箭，體會(huì )形式與內容融合；聯(lián)系時(shí)代背景，展示戰亂慘象資料，對比今昔，理解喜悅飽含對國家重生、百姓安定祈愿，深挖愛(ài)國情內涵。
5. 拓展延伸
對比閱讀杜甫同期詩(shī)作，體會(huì )情感異同，感悟詩(shī)人風(fēng)格多樣；開(kāi)展“我講杜甫故事”活動(dòng)，學(xué)生分享搜集逸事，加深人物認知，拓展文化視野。
6. 課堂小結
回顧詩(shī)歌內容、情感與藝術(shù)特色，強調杜甫愛(ài)國精神、詩(shī)歌價(jià)值，激勵傳承古典文化；學(xué)生分享收獲體會(huì )，教師總結升華。
7. 布置作業(yè)
背誦默寫(xiě)全詩(shī)，依詩(shī)意繪手抄報或寫(xiě)短文描繪杜甫返鄉情景，強化知識理解運用。
七、板書(shū)設計
中間主板書(shū)：
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。（驚喜落淚）
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。（狂喜之態(tài)）
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。（快意暢想）
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（急切歸鄉）
左側副板書(shū)：重點(diǎn)字詞釋義，助理解詩(shī)意。
右側副板書(shū)：七言律詩(shī)特點(diǎn)（格律、對仗、韻律），明晰體裁規則。
八、教學(xué)反思
教學(xué)中，誦讀與情境創(chuàng )設效果佳，學(xué)生讀中悟情、入境體會(huì )。但部分學(xué)生對復雜情感與藝術(shù)手法領(lǐng)悟慢，今后應多給個(gè)體思考、表達機會(huì )，提供分層探究任務(wù)；引入多元拓展資料，借多媒體展示，助學(xué)生跨越時(shí)空，與詩(shī)人共鳴，提升教學(xué)實(shí)效，讓古典詩(shī)詞魅力扎根學(xué)生心田。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝聆聽(tīng)！
《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是唐代詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計七個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《聞官軍收河南河北》是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級下冊的一首古詩(shī)。這首詩(shī)被稱(chēng)為杜甫“生平第一快詩(shī)”，作于唐代宗廣德元年（763 年）春。當年正月史朝義自縊，安史之亂結束。杜甫聽(tīng)到這一消息，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)作。全詩(shī)情感奔放，處處滲透著(zhù)“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)限喜悅興奮的心情，彰顯出杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫之外的豪放風(fēng)格，具有極高的文學(xué)價(jià)值，能讓學(xué)生深切感受到詩(shī)人深厚的家國情懷與強烈的情感波瀾。同時(shí)，學(xué)習此詩(shī)對于提升學(xué)生對古典詩(shī)詞的賞析能力、體會(huì )詩(shī)歌意境以及感悟詩(shī)人心境大有裨益，也有助于傳承中華優(yōu)秀傳統文化。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞學(xué)習基礎，能夠借助注釋、工具書(shū)初步理解詩(shī)詞大意，對詩(shī)歌的節奏、韻律也有了一定感知。他們在之前的學(xué)習中，接觸過(guò)杜甫不少反映社會(huì )現實(shí)、飽含憂(yōu)國憂(yōu)民之情的詩(shī)作，對于杜甫的風(fēng)格有初步印象。然而，要精準把握本詩(shī)中詩(shī)人復雜且濃烈的喜悅之情，理解詩(shī)歌背后蘊含的深厚歷史文化內涵，以及體會(huì )杜甫從長(cháng)期愁緒滿(mǎn)懷到狂喜狀態(tài)的.心境轉變，仍需要教師加以引導，借助多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生深入詩(shī)歌情境，與詩(shī)人共情。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《聞官軍收河南河北》，準確理解詩(shī)句含義，掌握重點(diǎn)字詞意思，如“卻看”“漫卷”“青春”等。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀感悟、情境創(chuàng )設、小組合作探究等方式，體會(huì )詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復失地后欣喜若狂的心情，品味詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)特色，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷，理解國家安定對百姓的重要意義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情與民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)人狂喜的心情，感悟詩(shī)歌明快的節奏和韻律，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。例如“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”中詩(shī)人乍聞喜訊、淚灑衣衫的激動(dòng)之景；“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”里與家人同享喜悅、手忙腳亂收拾書(shū)卷的歡快畫(huà)面。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )杜甫在詩(shī)中蘊含的深沉愛(ài)國情感，理解本詩(shī)作為“生平第一快詩(shī)”在情感表達、語(yǔ)言運用上獨特的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì )詩(shī)人從歷經(jīng)戰亂痛苦到一朝得聞喜訊心境的急劇轉變過(guò)程及其背后的復雜情感層次。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過(guò)多種形式朗讀，如自由讀、配樂(lè )讀、師生共讀等，讓學(xué)生在讀中悟情，感受詩(shī)歌節奏韻律，體會(huì )詩(shī)人情感起伏。
2. 情境教學(xué)法：借助多媒體展示安史之亂相關(guān)圖片、視頻資料，還原歷史情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌創(chuàng )作背景，更易走進(jìn)詩(shī)人內心。
3. 小組合作探究法：針對詩(shī)歌重難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生小組討論，激發(fā)思維碰撞，促使學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌內涵，分享見(jiàn)解，培養合作交流能力與自主探究精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
以一段介紹安史之亂給唐朝帶來(lái)沉重災難、百姓深陷水火的視頻資料開(kāi)啟課程，展現戰爭導致山河破碎、民不聊生的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生對那段歷史的思考與感慨。隨后提問(wèn)學(xué)生：“在這樣動(dòng)蕩黑暗的時(shí)期，百姓最渴望什么？”引導學(xué)生回答后，引出杜甫聽(tīng)聞官軍收復河南河北這一喜訊創(chuàng )作此詩(shī)，激發(fā)學(xué)生探究詩(shī)人心情的興趣。
2. 初讀詩(shī)歌，掃清障礙
�。�1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀通詩(shī)句，圈出生字詞。教師巡視指導，糾正讀音錯誤，如“裳”在詩(shī)中讀“cháng”。
�。�2）借助注釋、工具書(shū)，同桌互助理解“薊北”“卻看”“妻子”（古義指妻子和兒女）等字詞含義，全班交流匯報，教師適時(shí)補充、強化理解。
�。�3）教師范讀，讀出詩(shī)歌節奏韻律，如“劍外/忽傳/收薊北，初聞/涕淚/滿(mǎn)衣裳”，學(xué)生跟讀、模仿，再進(jìn)行全班齊讀，達到通順流利朗讀的要求。
3. 精讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
�。�1）首聯(lián)解讀
引導學(xué)生聚焦“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”，提問(wèn)：“忽傳”體現了消息怎樣的特點(diǎn)？詩(shī)人為何“涕淚滿(mǎn)衣裳”？讓學(xué)生思考交流。教師點(diǎn)明“忽傳”突顯喜訊來(lái)得突然，而詩(shī)人多年飽受戰亂之苦，國家收復失地意味著(zhù)和平有望，積壓的悲憤、憂(yōu)愁瞬間化作熱淚，激動(dòng)之情難以自抑。學(xué)生結合理解有感情朗讀，讀出驚喜、激動(dòng)之感。
�。�2）頷聯(lián)探究
賞析“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”，設置情境：“假如你是杜甫，此時(shí)轉頭看向家人，會(huì )是怎樣一番情景？”組織小組討論，模擬場(chǎng)景。學(xué)生能感悟到家人同樣愁容消散，共享喜悅，而詩(shī)人“漫卷詩(shī)書(shū)”的動(dòng)作盡顯狂喜下的迫不及待、手忙腳亂，從細節處彰顯喜悅之情。小組代表分享后，進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì )詩(shī)人與家人間的情感互動(dòng)。
�。�3）頸聯(lián)、尾聯(lián)品味
針對“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”與“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，利用多媒體展示回鄉路線(xiàn)圖，配合輕快音樂(lè )，引導學(xué)生想象詩(shī)人一路暢行、高歌縱酒，在明媚春光里歸心似箭的畫(huà)面。提問(wèn)：“從這些詩(shī)句能看出詩(shī)人怎樣的心情和計劃？”學(xué)生體會(huì )詩(shī)人急切返鄉、渴望重歸安寧生活的憧憬，讀出豪邁、暢快之情，感受詩(shī)歌一氣呵成、行云流水般的節奏，領(lǐng)略“快詩(shī)”風(fēng)貌。
4. 總結全詩(shī)，領(lǐng)悟情懷
回顧整首詩(shī)，梳理詩(shī)人情感脈絡(luò )，從乍聞喜訊的涕淚交加，到與家人同慶的欣喜若狂，再到暢想歸鄉的急切豪邁，點(diǎn)明這層層遞進(jìn)的情感背后是杜甫深厚的愛(ài)國情懷，國家命運與個(gè)人悲歡緊密相連，詩(shī)人多年心系國家安定，此刻終得償所愿，喜悅溢于言表。學(xué)生交流分享學(xué)習收獲，對杜甫心境與詩(shī)歌情感有完整認知。
5. 拓展延伸
展示杜甫其他反映戰亂與家國情感的詩(shī)作片段，如《春望》，引導學(xué)生對比閱讀，體會(huì )詩(shī)人在不同時(shí)期、情境下情感表達異同，加深對杜甫詩(shī)歌風(fēng)格多元性理解，拓展古典詩(shī)詞積累。
6. 布置作業(yè)
�。�1）背誦并默寫(xiě)《聞官軍收河南河北》，強化記憶與書(shū)寫(xiě)規范。
�。�2）仿照本詩(shī)，用詩(shī)歌形式寫(xiě)一件自己生活中極度喜悅之事，鍛煉詩(shī)歌創(chuàng )作能力，抒發(fā)真情實(shí)感。
七、說(shuō)板書(shū)設計
黑板正中板書(shū)詩(shī)歌題目《聞官軍收河南河北》，左側按詩(shī)句順序依次羅列重點(diǎn)字詞釋義，如“卻看：回頭看”“妻子：妻子和兒女”等，幫助學(xué)生鞏固字詞理解。右側梳理詩(shī)人情感脈絡(luò )，從“初聞涕淚”的驚喜激動(dòng)，到“喜欲狂”的狂喜，再到“放歌縱酒、急欲還鄉”的豪邁急切，以箭頭串聯(lián)，清晰呈現情感層層遞進(jìn)，凸顯“生平第一快詩(shī)”蘊含的深厚愛(ài)國情懷與熱烈情感基調，輔助學(xué)生把握全詩(shī)主旨。
以上就是我的說(shuō)課內容，懇請各位評委、老師批評指正，謝謝！
《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位同仁：
大家好！今天，我將與大家分享關(guān)于《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)的教學(xué)設計思路。這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人杜甫的杰作，被譽(yù)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。
《聞官軍收河南河北》創(chuàng )作于安史之亂即將平息之際。杜甫因戰亂流離失所，攜家帶口輾轉至四川梓州。當聽(tīng)到唐軍收復河南河北的消息時(shí)，他欣喜若狂，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。這首詩(shī)不僅表達了詩(shī)人對勝利的喜悅，更蘊含了深厚的愛(ài)國情感。
在教學(xué)設計上，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
一、教材分析
這首詩(shī)通俗易懂，沒(méi)有堆砌的華麗詞藻和生僻難懂的典故，是學(xué)生學(xué)習古文化和進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，學(xué)生不僅能掌握生字詞，還能了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
二、教學(xué)目標
1. 學(xué)習本課生字詞，如“涕淚”“聞”“青春”等。
2. 了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國情感。
3. 有感情地誦讀并背誦這首詩(shī)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受作者“喜欲狂”的心情，進(jìn)而體會(huì )作者深厚、強烈的愛(ài)國情感。難點(diǎn)在于理解詩(shī)中地名及古今異義詞的含義，以便更深入地理解詩(shī)意。
四、教學(xué)方法
我將以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，結合注釋初步理解詩(shī)的大意。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、分組討論的學(xué)習方式，進(jìn)一步弄清楚詩(shī)的大意和所表達的.情感。同時(shí)，利用地圖直觀(guān)地向學(xué)生介紹詩(shī)中地名的地理位置，幫助學(xué)生明了這些地名之間的關(guān)系，有助于對詩(shī)文的深入理解。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課，介紹詩(shī)人及寫(xiě)作背景。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否了解杜甫和這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 抓字眼，明詩(shī)意。自由讀詩(shī)，讀準字音，通過(guò)查讀完成教學(xué)任務(wù)。再讀古詩(shī)，弄不懂的地方作下記號，培養學(xué)生邊讀邊思考的習慣。重點(diǎn)解釋古今異義詞和地名，為學(xué)生自學(xué)古詩(shī)掃清障礙。
3. 想意境，悟詩(shī)情。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中哪個(gè)詞表達了作者當時(shí)的心情，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的這種心情，從而領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
4. 誦詩(shī)句，品詩(shī)味。通過(guò)多次誦讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌所包含的情感，進(jìn)而理解杜甫渴望祖國早日統一的強烈愛(ài)國情感。
5. 作業(yè)設計。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式，如畫(huà)一畫(huà)、演一演、吟一吟、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)等，來(lái)表達對這首詩(shī)的理解和感悟。同時(shí)，搜集杜甫的其他詩(shī)作，選擇一首喜愛(ài)的理解后背下來(lái)，拓展學(xué)生的學(xué)習范圍。
六、板書(shū)設計
板書(shū)將清晰地反映本詩(shī)的結構和教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生回憶本課的教學(xué)內容，背誦本詩(shī)。
通過(guò)本次教學(xué)，我希望能夠激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的興趣，培養他們的語(yǔ)文素養和人文精神，同時(shí)加深對祖國傳統文化的了解和熱愛(ài)。
謝謝大家！
《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《聞官軍收河南河北》是唐代大詩(shī)人杜甫的作品，被譽(yù)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。這首詩(shī)通俗易懂，沒(méi)有堆砌的華麗詞藻和生僻難懂的典故，字里行間洋溢著(zhù)深厚、強烈的愛(ài)國情感。通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到杜甫詩(shī)歌的獨特魅力，還能深刻體會(huì )到詩(shī)人對國家統一、人民安定的熱切期盼。
針對以上教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標如下：
1. 學(xué)習本課生字詞，如“涕”“洛”，理解詩(shī)句，把握內容。
2. 了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國情感。
3. 能夠有感情地誦讀并背誦這首詩(shī)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )作者“喜欲狂”的心情及其原因，深入理解詩(shī)中蘊含的愛(ài)國情感。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)將以“讀”為本，通過(guò)多次誦讀，引導學(xué)生深入理解詩(shī)句，感受詩(shī)人的情感。同時(shí)，結合時(shí)代背景的介紹和古今異義詞的講解，幫助學(xué)生掃清理解障礙，更好地把握詩(shī)歌主旨。
在教學(xué)過(guò)程中，將采用循序漸進(jìn)的方法，先引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，再結合注釋初步理解詩(shī)的大意。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、分組討論等學(xué)習方式，進(jìn)一步弄清楚詩(shī)的大意和所表達的`情感。最后，通過(guò)創(chuàng )設情景指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)人的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習這首詩(shī)的過(guò)程中，將回憶并應用之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)學(xué)習方法，如弄懂字詞意思、串詞成句、串句成篇等。同時(shí)，鼓勵學(xué)生采取適合自己的學(xué)習方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，如通過(guò)查閱資料了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，通過(guò)反復誦讀體會(huì )詩(shī)人情感等。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1. 導入新課，了解背景
從檢查學(xué)生的預習情況導入新課，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否了解杜甫及其寫(xiě)作背景。然后，教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人杜甫及其生平，以及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，即安史之亂被平定，詩(shī)人聽(tīng)到唐王朝軍隊收復河南河北的消息后欣喜若狂的心情。
2. 抓字眼，明詩(shī)意
首先，讓學(xué)生自由讀詩(shī)，讀準字音。然后，再讀古詩(shī)，弄不懂的地方作下記號。接著(zhù)，教師重點(diǎn)講解古今異義詞和表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。最后，引導學(xué)生串詞成句、串句成篇，理解全詩(shī)詩(shī)意。
3. 想意境，悟詩(shī)情
在理解詩(shī)意的基礎上，引導學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的意境，感受詩(shī)人的情感。通過(guò)提問(wèn)“詩(shī)中哪個(gè)詞表達了作者當時(shí)的心情？”“你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的這種心情？”等問(wèn)題，引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情和愛(ài)國情感。
4. 誦詩(shī)句，品詩(shī)味
為了讓學(xué)生更好地體會(huì )詩(shī)歌的情感，將進(jìn)行多次誦讀訓練。首先，讓學(xué)生嘗試有感情地朗讀；然后，教師示范朗讀，要求學(xué)生注意模仿；最后，讓學(xué)生反復練習朗讀，直至能夠熟練背誦。在誦讀過(guò)程中，注意引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏、韻律和情感。
5. 作業(yè)設計
為了鞏固所學(xué)知識，設計以下作業(yè)：
�。�1）背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
�。�2）搜集杜甫的其他詩(shī)歌，選擇一首喜歡的進(jìn)行背誦和理解。
�。�3）寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩@首詩(shī)的理解和感受。
通過(guò)以上作業(yè)設計，旨在加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解和記憶，同時(shí)培養學(xué)生的課外閱讀能力和寫(xiě)作能力。
五、板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計將清晰反映詩(shī)歌的結構和主旨，同時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書(shū)內容如下：
聞官軍收河南河北
杜甫
喜欲狂（心情）
愛(ài)國情感（主旨）
劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)（地點(diǎn)）
妻子（古今異義）
青春（古今異義）
《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩(shī)人杜甫的作品，這首詩(shī)被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。全詩(shī)通俗易懂，沒(méi)有堆砌的華麗詞藻和生僻難懂的典故，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言表達了詩(shī)人因聽(tīng)聞官軍收復河南河北的喜訊而無(wú)比激動(dòng)的心情，蘊含著(zhù)深厚的愛(ài)國情感。這首詩(shī)不僅是學(xué)生學(xué)習古文化的好教材，更是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的重要篇目。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 學(xué)習本課生字詞，如“涕”、“洛”，理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)歌內容。
2. 了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
3. 能有感情地誦讀并背誦這首詩(shī)。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我將以“讀”為本，通過(guò)多讀、反復品味的方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌內涵。同時(shí)，結合注釋和時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容和詩(shī)人的情感。此外，我還會(huì )采用問(wèn)題引導、分組討論等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
四、說(shuō)學(xué)法
回憶學(xué)習古詩(shī)的一些學(xué)習方法和學(xué)習古詩(shī)應掌握的一些知識，激活學(xué)生的記憶信息為古詩(shī)的.自學(xué)提供思路。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )鼓勵學(xué)生采取適合自己的學(xué)習方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，如弄懂詩(shī)句的意思，串詞成句，串句成篇等。同時(shí)，我也會(huì )教授學(xué)生一些具體的技巧，如如何通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌情感等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1. 解詩(shī)題、知詩(shī)人，了解時(shí)代背景。首先介紹詩(shī)人杜甫，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他個(gè)人享有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。然后解詩(shī)題，題目是《聞官軍收河南河北》，“聞”是聽(tīng)說(shuō)的意思，“官軍”指唐王朝的軍隊，“收”是收復的意思。題目的意思是聽(tīng)到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。通過(guò)這一環(huán)節，幫助學(xué)生弄懂作者聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì )如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會(huì )作者的感情打下基礎。
2. 抓字眼、明詩(shī)意。引導學(xué)生自由讀詩(shī)，讀準字音，并通過(guò)查讀完成教學(xué)任務(wù)。然后再次讀詩(shī)，弄不懂的地方作下記號，培養學(xué)生的閱讀習慣。接下來(lái)，重點(diǎn)解釋古今異義的詞，如“妻子”古義是妻子和孩子，今義是男子的配偶；“青春”古義是明媚的春光，今義是青年時(shí)期。通過(guò)這些解釋?zhuān)瑸閷W(xué)生自學(xué)古詩(shī)掃清障礙。之后，引導學(xué)生串詞成句，說(shuō)句意，串句成篇，說(shuō)詩(shī)意，初步體驗詩(shī)歌的意境。
3. 想意境、悟詩(shī)情。這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生深入思考，如詩(shī)中哪個(gè)詞表達了作者當時(shí)的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的這種心情？從中可以體會(huì )到作者怎樣的思想情感？通過(guò)這些問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的深層含義和詩(shī)人的情感。
4. 誦詩(shī)句、品詩(shī)味。在這一環(huán)節，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀和背誦。首先讓學(xué)生嘗試讀，有感情地朗讀；然后示范讀，要求學(xué)生讀出喜悅的心情；最后反復練讀，達到熟讀成誦的效果。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計將清晰地反映詩(shī)歌的結構和重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容和詩(shī)人的情感。如可以設計如下板書(shū)：
聞官軍收河南河北
涕淚交加 → 漫卷詩(shī)書(shū)喜
渴望祖國統一 → 放歌縱酒
歸心似箭 → 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)
這樣的板書(shū)設計既突出了詩(shī)歌的重點(diǎn)，又有助于學(xué)生回憶和理解詩(shī)歌內容。
通過(guò)本次教學(xué)，我們希望能夠讓學(xué)生在理解詩(shī)歌內容和詩(shī)人情感的基礎上，能夠有感情地誦讀并背誦這首詩(shī)，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文精神。
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