數學(xué)一上《前后》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
本課《前后》教學(xué)是《位置與順序》單元教學(xué)里的第一個(gè)內容，后續學(xué)習還有《上下》，《左右》。這個(gè)單元選取的內容都是學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得有關(guān)體驗，結合對物體前后的位置與順序已有的簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗，認識前后。因此，在教學(xué)中結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習素材的特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)。為了學(xué)生直觀(guān)地認識物體間的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動(dòng)會(huì )”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生第一次接觸到空間觀(guān)念的數學(xué)知識。學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)游戲喜聞樂(lè )見(jiàn)，積極參與其中，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前后”方位的理解，初步建立空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
2、通過(guò)觀(guān)察等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，能用“前、后”描述物體的相對位置，初步建立空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生初步感知生活中處處有數學(xué)。獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)： 認識“前后”位置關(guān)系，正確描述“前后”。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“前后”的相對性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，提示課題
與學(xué)生談話(huà)，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個(gè)小動(dòng)物之間的前后位置關(guān)系，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究學(xué)習
我為學(xué)生創(chuàng )設了“森林運動(dòng)會(huì )，虎王邀請小朋友們去參加”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看賽跑比賽，說(shuō)說(shuō)都有哪些小動(dòng)物參加，然后說(shuō)說(shuō)現在的比賽情況，再讓學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)這五個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，與此同時(shí)把這兩句話(huà)板書(shū)在黑板上，要求學(xué)生用上這兩個(gè)句式。因為學(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規范學(xué)生的語(yǔ)言，必要時(shí)可讓學(xué)生跟說(shuō)幾遍。另外，我還注重了前后位置的相對性的滲透以及學(xué)生想像能力的培養，在讓學(xué)生想像繼續跑下去，結果會(huì )怎么樣時(shí)，同時(shí)也向學(xué)生進(jìn)行了活動(dòng)重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。
在“賽車(chē)”內容的'學(xué)習上，我采用了小組合作學(xué)習的方式，由于學(xué)生入學(xué)不久，對于小組合作還很陌生，所以在教學(xué)中我注重引導，讓學(xué)生在交流中享受學(xué)習知識的樂(lè )趣。
�。ㄈ┲饘泳毩�，正確掌握
練習是鞏固新知的途徑，同時(shí)，通過(guò)練習，也是教師檢查自己的教學(xué)效果。為此我設計了五個(gè)練習題。在這里我重點(diǎn)說(shuō)明第一個(gè)練習“前后的相對性”。我以自己為例，向學(xué)生闡明，老師是面朝你們，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？教師向后轉，現在呢？這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，只是想讓學(xué)生理解前后的相對性，進(jìn)而明白，面朝的方向為前，背對的方向為后。接著(zhù)我讓第三排的同學(xué)起立，第二列的同學(xué)起立，讓學(xué)生進(jìn)一步感知前后。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？這樣由直觀(guān)形象的演示、解說(shuō)讓學(xué)生明白前后的相對性后，再讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，去談自己的前后是誰(shuí)，有利于知識的掌握。
接下來(lái)的幾道練習題，我本著(zhù)讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，快樂(lè )、積極地學(xué)習這一觀(guān)點(diǎn)，由淺入深地逐層練習，幫助學(xué)生掌握前后的位置。
�。ㄋ模┤n總結
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都學(xué)會(huì )了什么？幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結，培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力。我用了“咱們班小朋友表現得真好，虎爺爺說(shuō)了，明年的運動(dòng)會(huì )還邀請你們參加”這樣的話(huà)語(yǔ)做結束語(yǔ)，使全課得到了升華。
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