《前后》說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《前后》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《前后》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內容。本單元的主要內容有：認識前后、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學(xué)生直觀(guān)地認識物體間的相對位置關(guān)系，教材借助森林運動(dòng)會(huì )這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：在對實(shí)際情境的觀(guān)察中，認識物體前后的相對位置與順序，初步培養空間觀(guān)念。
能力目標：能用語(yǔ)言表達實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。
情感目標：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養探索精神，樹(shù)立學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識物體的前后位置與順序，并能用語(yǔ)言描述。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗前后的相對性。
三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
數學(xué)課程標準指出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。一年級的小學(xué)生更是用形象來(lái)思維的。在本節課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導探究法，運用多媒體介入，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到森林運動(dòng)會(huì )這一場(chǎng)景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。
同時(shí)，標準強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因而，我注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習方式，在觀(guān)察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂(lè )趣。
四、教學(xué)流程
學(xué)習一個(gè)活動(dòng)，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展。因而我在本節課中力求讓學(xué)生在情境中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗，在體驗中探究，在探究中互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展。具體設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┕适乱�，激發(fā)興趣 （二）創(chuàng )設情境，探究新知
�。ㄈ┧沙谟卸�，課中休息 （四）拓展遷移，內化升華
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y，反思評價(jià)
（一）故事引入，激發(fā)興趣
注意是知識的門(mén)戶(hù)，興趣是最好的老師，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我是這樣導入的：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是
2、對！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動(dòng)會(huì )有要召開(kāi)了，它們倆又要去參加比賽�？�，它們正忙著(zhù)往運動(dòng)場(chǎng)趕呢！你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)會(huì )先到？為什么？
3、大家說(shuō)得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣�？�，它想出了什么辦法？結果呢？
4、看來(lái)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應該相信自己一定行。這節課我們就一起到森林運動(dòng)會(huì )上去找一找有關(guān)前后的知識。
意圖：這樣由學(xué)生熟悉的故事引入，以出乎意料的結果激活了學(xué)生認知的沖動(dòng)性和思維的活躍性，既培養了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學(xué)奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。
（二）創(chuàng )設情境，探究新知
兒童的世界是一個(gè)美好的世界，也是一個(gè)想象力極其豐富的世界，充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)對未來(lái)的希望。在這一環(huán)節中，我力求創(chuàng )設一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運動(dòng)場(chǎng)景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習動(dòng)機，激起兒童創(chuàng )造的欲望。我循序漸進(jìn)地設計了三個(gè)教學(xué)層次：
1、百米賽跑，認識前后 2、聯(lián)系實(shí)際，體驗相對 3、賽車(chē)道上，學(xué)會(huì )提問(wèn)
1、百米賽跑，認識前后
�。�1）、認識兩個(gè)物體的相對位置關(guān)系
a、運動(dòng)會(huì )就要開(kāi)了，我們趕緊去看看，首先進(jìn)行的是一百米短跑比賽�？�，都有哪些運動(dòng)員參加比賽？
b、比賽開(kāi)始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物的位置？
同學(xué)們有的會(huì )說(shuō)第幾，有的會(huì )說(shuō)前后。根據學(xué)生的回答我適時(shí)板書(shū)：在的前面，在的后面。在這里，我注重引導學(xué)生說(shuō)完整規范的語(yǔ)言，及時(shí)提出質(zhì)疑：比如說(shuō)，同樣是小兔，為什么有人說(shuō)在前面，有人說(shuō)后面？讓學(xué)生討論，從而認識比較對象不同，前后的位置關(guān)系也不同，初次滲透前后的相對性。
�。�2）認識多個(gè)物體的相對位置關(guān)系
a、比賽繼續進(jìn)行，它們的位置會(huì )發(fā)生變化嗎？你覺(jué)得會(huì )發(fā)生什么變化？為什么？
b 、它們每個(gè)人心里都憋足了勁，拼命往前跑�？�！此時(shí)，場(chǎng)上的位置發(fā)生了什么變化？
c、這時(shí)，小兔心里可急壞了，它著(zhù)急地想問(wèn)問(wèn)大家：我的前面有誰(shuí)？后面有誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)告訴它？
d、你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí)，有幾個(gè)？后面有誰(shuí)，有幾個(gè)？
根據學(xué)生的回答及時(shí)板書(shū)：的前面有，的后面有。這里我重在引導學(xué)生看清圖意，把前后的小動(dòng)物說(shuō)完整，從而讓學(xué)生感知多個(gè)物體的位置關(guān)系。
e、你們覺(jué)得誰(shuí)將會(huì )是冠軍？為什么？誰(shuí)得了第一名？其他小動(dòng)物呢？
意圖：這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，親自觀(guān)察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在交流活動(dòng)中建構，大大豐富了學(xué)生的體驗，充分認識了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、聯(lián)系實(shí)際，體驗相對
數學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。所以我特意設計了這一環(huán)節，具體是這樣引導的：
�。�1）、同學(xué)們，在我們的生活中也有很多前后的知識，請大家仔細觀(guān)察你的周?chē)加惺裁�，誰(shuí)能用前后來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）請大家向后轉，再仔細看看周?chē)加惺裁�？說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
意圖：這樣讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會(huì )到前后的相對性，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、賽車(chē)道上，學(xué)會(huì )提問(wèn)
�。�1）、剛才我們觀(guān)看了精彩的短跑比賽，下面將要進(jìn)行的是卡丁車(chē)比賽�？�！比賽剛剛開(kāi)始，起點(diǎn)上已經(jīng)不見(jiàn)了車(chē)影。它們已經(jīng)到這兒了，裁判員給我們提了幾個(gè)問(wèn)題，你們會(huì )嗎？
�。�2）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�3）好！比賽結束了，誰(shuí)愿意給大家宣布一下比賽結果呢？
意圖：我覺(jué)得問(wèn)題是認知的起點(diǎn)，又是認知的升華。所以在這一環(huán)節中我重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和綜合運用前面所學(xué)知識的能力，并讓學(xué)生在情境中理解車(chē)號所代表的車(chē)并不一定與它的順序相一致。
（三）松弛有度，課中休息
一年級的學(xué)生好玩、好動(dòng)，注意穩定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè )〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學(xué)生緊張的思維，又便于學(xué)好以下的內容。
（四）拓展遷移，內化升華
為了讓學(xué)生保持較好的學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生的練習興趣，我緊接前面的情境，設計了生動(dòng)有趣的練習。
1、認路牌
�。�1）精彩的的體育比賽結束了，小動(dòng)物呀想請大家到美麗的動(dòng)物園去做客，你們愿意嗎？
�。�2）好，讓我們先來(lái)看看去動(dòng)物園的路線(xiàn)�，F在我們從運動(dòng)場(chǎng)出發(fā)，要到動(dòng)物園去，中間經(jīng)過(guò)動(dòng)物超市、動(dòng)物學(xué)校、動(dòng)物醫院，你知道到動(dòng)物園還有幾站？下一站將到哪里嗎？
2、排隊買(mǎi)票
�。�1）、真棒！很快，我們便來(lái)到了動(dòng)物園�？�，小朋友們都下車(chē)了，正在有秩序地排隊買(mǎi)票呢。只要我們能回答他們的問(wèn)題，就可以同他們一起進(jìn)去，有信心嗎？
�。�2）、請大家幫小隊長(cháng)數數一共有幾人？說(shuō)說(shuō)笑笑的前面有幾人，后面呢？淘氣從前面數是第幾個(gè)，從后面數呢？
意圖：這樣，利用學(xué)生生活中熟悉的認路牌和排隊為問(wèn)題情境，不僅鞏固檢測了學(xué)生的知識，又及時(shí)地滲透了德育，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（五）、回顧總結，反思評價(jià)
1、這節課你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現怎么樣？
在這一環(huán)節中，我通過(guò)小企鵝的采訪(fǎng)，讓學(xué)生及時(shí)反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識，更關(guān)注自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育，養成良好的學(xué)習習慣。
總之，整節課中，我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受到數學(xué)是飽滿(mǎn)的、豐富的、充實(shí)的、更是精彩的，使兒童的數學(xué)學(xué)習充盈著(zhù)智慧的挑戰，負載著(zhù)豐富的情感，享受著(zhù)探索的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)在生活中的廣泛而真切的應用價(jià)值。
五、說(shuō)板書(shū)設計
前 后
在的前面
在的后面
的前面是
的后面是
板書(shū)是教學(xué)主要信息及邏輯關(guān)系的簡(jiǎn)潔、濃縮的呈現，我這樣設計板書(shū)，突出了本課的教。學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
《前后》說(shuō)課稿2
大家好，我今天說(shuō)課的課題是《前后》一課，下面我來(lái)向大家匯報一下我的設計，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)流程圖這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容（本課內容選自）北師大版一年級數學(xué)上冊第五單元第62-63頁(yè)。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
一年級的學(xué)生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。
為了讓學(xué)生直觀(guān)地認識物體的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動(dòng)會(huì )”這一有趣的情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，為日后學(xué)習方向與位置做好鋪墊。
3、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，結合學(xué)生年齡的特征，本節課我確定了如下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
�。ǘ┻^(guò)程與方法.在具體的數學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的良好習慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān).使學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗，并能用所學(xué)的知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì )“前、后”的相對性。
5、教具準備（方面），（我選用）多媒體課件、小紅花、動(dòng)物圖片等、課前還為學(xué)生準備了卡丁車(chē)圖片作為學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境�！币荒昙壍男W(xué)生更喜歡用形象來(lái)思維的。在本節課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境貫穿于整節課，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到“森林運動(dòng)會(huì )”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體間的前后位置關(guān)系。
同時(shí)，《數學(xué)課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因此，我注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習方式，在觀(guān)察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)設想
我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并充分挖掘現場(chǎng)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在一個(gè)自主的空間中觀(guān)察、操作，在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
學(xué)生將通過(guò)說(shuō)、找、擺、做、練的活動(dòng)，逐漸加深對“前后”位置關(guān)系的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學(xué)模式：
（一）創(chuàng )設情景，談話(huà)導入。
首先，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提問(wèn)：“我們的好朋友小淘氣總是忘記自己排隊的位置，聰明的你能幫他想想辦法嗎？”。孩子們很愿意幫助別人，這樣的開(kāi)課，一下子把孩子的思維引入了課堂，他們積極思考，踴躍回答�！霸瓉�(lái)，利用前后可以幫助我們記住自己的位置，那今天我們就一起來(lái)認識前后”自然引人新課。
（二）結合情境，探究新知。
�。ㄉ诌\動(dòng)會(huì )馬上就要開(kāi)始了），我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到哪些小動(dòng)物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察小兔子的前面、后面有哪些小動(dòng)物？學(xué)生在觀(guān)察中很容易發(fā)現小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì )發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表?yè)P說(shuō)“你真棒”、“觀(guān)察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。
通過(guò)這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué)，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習的自主權。
然后，我再用課件出示刺激的卡丁車(chē)大賽，比賽開(kāi)始了，這時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察卡丁車(chē)的前后順序，突然信號中斷，看不到比賽情況了，引起了學(xué)生的好奇心，這時(shí)利用笑笑發(fā)來(lái)的短信2號車(chē)第一，1號車(chē)最后，3號車(chē)排在5號車(chē)的后面。
請各小組同學(xué)根據短信的內容，利用手中的卡丁車(chē)圖片在小組內說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說(shuō)邊擺。這里我會(huì )給說(shuō)的好的學(xué)生給予評價(jià)。學(xué)生匯報后使現場(chǎng)轉播信號恢復正常，再來(lái)看看比賽現場(chǎng)的情況（點(diǎn)擊課件出示卡丁車(chē)賽主體圖）現在賽場(chǎng)的情況發(fā)生了變化，誰(shuí)觀(guān)察到了？我適時(shí)引導學(xué)生賽車(chē)是這樣，不開(kāi)快就會(huì )被別人追上，學(xué)習上也是這樣，不努力就會(huì )被落在后面。最后，再請學(xué)生觀(guān)察比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生充分地進(jìn)行質(zhì)疑。
卡丁車(chē)大賽的情境新穎時(shí)尚，同學(xué)們團結合作，認識字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內觀(guān)察與交流中，解決了這樣一個(gè)具有一定難度的問(wèn)題，初步培養了學(xué)生的合作能力。
（三）結合實(shí)際，啟發(fā)思維
在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)讓中間一橫排同學(xué)起立，說(shuō)說(shuō)前后分別是誰(shuí)，向后轉再說(shuō)一說(shuō)前后分別是誰(shuí)，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續問(wèn)學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)（小臉）對著(zhù)就是前。（后背）對著(zhù)就是后。（出示前后二字黏貼黑板）方向轉一轉，前后就（改變）。最后根據問(wèn)題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著(zhù)就是前。
小朋友們告訴我，后、后在哪兒？
老師老師告訴你，（后背）對著(zhù)就是后。
123、321方向轉一轉，前后怎么樣？動(dòng)腦想一想。
123、321方向轉一轉，前后就會(huì )（改變），就會(huì )（改變）
這樣的設計，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時(shí)更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數學(xué)情感體驗。
（四）鞏固練習，提升能力。
在這一環(huán)節中，利用多媒體課件出示同學(xué)們乘車(chē)去動(dòng)物園的情境圖。在此我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們到動(dòng)物園還有幾站？孩子們不僅要知道自己所在的地點(diǎn)在站牌上處于什么位置，還要知道怎樣找到車(chē)前進(jìn)的方向，并且能數出距目的地還有幾站。
接著(zhù)，利用課件出示龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生觀(guān)察，上山時(shí)，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，結果呢？使龜兔賽跑的故事發(fā)生了戲劇性的變化，在趣味橫生的同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“前后”意義，增加生活常識。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生運用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，增強了學(xué)生應用數學(xué)的意識，培養了學(xué)生發(fā)散思維的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
由于一年級學(xué)生識字少，對直觀(guān)的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書(shū)，使教學(xué)內容更加美觀(guān)實(shí)用，學(xué)生更加容易理解。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《前后》說(shuō)課稿3
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生能夠在具體情境中用“前后”描述物體的相對位置與順序。理解前后的意義，體會(huì )前后順序的相對性。初步培養學(xué)生的空間方位觀(guān)念；
2、初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣和表達的條理性；
3、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
二、作業(yè)設計
作業(yè)的設計有基礎題，有提高題。適應不同學(xué)生的發(fā)展需要。
基礎題：
“新龜兔賽跑”。運用前后的語(yǔ)言描述烏龜和小兔在不同時(shí)段的位置。
提高題：
找一找生活中，哪里有前后。（對學(xué)生的.觀(guān)察和表達能力的要求有所提高）
三、與小專(zhuān)題的結合
我們的小專(zhuān)題題目是：《小學(xué)數學(xué)“解決問(wèn)題”有效教學(xué)策略》。在“前后”這一課的教學(xué)中，學(xué)生需要解決的主要問(wèn)題是觀(guān)察情境圖，并用數學(xué)的語(yǔ)言有序的、完整的表述。
讓學(xué)生解決“小動(dòng)物在哪里，排在第幾位，他的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)”。這需要學(xué)生數學(xué)的思考。讓學(xué)生明白問(wèn)題是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和對方說(shuō)說(shuō)自己的想法，并補充和修改自己的。
在這節課中，我有意識的培養他們獨立解決問(wèn)題的能力，并且提供給他們交流合作的機會(huì )。實(shí)際看來(lái)，學(xué)生的表現是比較好的。
《前后》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本課《前后》教學(xué)是《位置與順序》單元教學(xué)里的第一個(gè)內容，后續學(xué)習還有《上下》，《左右》。這個(gè)單元選取的內容都是學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得有關(guān)體驗，結合對物體前后的位置與順序已有的簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗，認識前后。因此，在教學(xué)中結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習素材的特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)。為了學(xué)生直觀(guān)地認識物體間的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動(dòng)會(huì )”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生第一次接觸到空間觀(guān)念的數學(xué)知識。學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)游戲喜聞樂(lè )見(jiàn)，積極參與其中，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前后”方位的理解，初步建立空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
2、通過(guò)觀(guān)察等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，能用“前、后”描述物體的相對位置，初步建立空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生初步感知生活中處處有數學(xué)。獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)： 認識“前后”位置關(guān)系，正確描述“前后”。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“前后”的相對性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導入，提示課題
與學(xué)生談話(huà)，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個(gè)小動(dòng)物之間的前后位置關(guān)系，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
（二）創(chuàng )設情境，探究學(xué)習
我為學(xué)生創(chuàng )設了“森林運動(dòng)會(huì )，虎王邀請小朋友們去參加”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看賽跑比賽，說(shuō)說(shuō)都有哪些小動(dòng)物參加，然后說(shuō)說(shuō)現在的比賽情況，再讓學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)這五個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，與此同時(shí)把這兩句話(huà)板書(shū)在黑板上，要求學(xué)生用上這兩個(gè)句式。因為學(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規范學(xué)生的語(yǔ)言，必要時(shí)可讓學(xué)生跟說(shuō)幾遍。另外，我還注重了前后位置的相對性的滲透以及學(xué)生想像能力的培養，在讓學(xué)生想像繼續跑下去，結果會(huì )怎么樣時(shí)，同時(shí)也向學(xué)生進(jìn)行了活動(dòng)重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。
在“賽車(chē)”內容的學(xué)習上，我采用了小組合作學(xué)習的方式，由于學(xué)生入學(xué)不久，對于小組合作還很陌生，所以在教學(xué)中我注重引導，讓學(xué)生在交流中享受學(xué)習知識的樂(lè )趣。
（三）逐層練習，正確掌握
練習是鞏固新知的途徑，同時(shí)，通過(guò)練習，也是教師檢查自己的教學(xué)效果。為此我設計了五個(gè)練習題。在這里我重點(diǎn)說(shuō)明第一個(gè)練習“前后的相對性”。我以自己為例，向學(xué)生闡明，老師是面朝你們，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？教師向后轉，現在呢？這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，只是想讓學(xué)生理解前后的相對性，進(jìn)而明白，面朝的方向為前，背對的方向為后。接著(zhù)我讓第三排的同學(xué)起立，第二列的同學(xué)起立，讓學(xué)生進(jìn)一步感知前后。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？這樣由直觀(guān)形象的演示、解說(shuō)讓學(xué)生明白前后的相對性后，再讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，去談自己的前后是誰(shuí)，有利于知識的掌握。
接下來(lái)的幾道練習題，我本著(zhù)讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，快樂(lè )、積極地學(xué)習這一觀(guān)點(diǎn)，由淺入深地逐層練習，幫助學(xué)生掌握前后的位置。
（四）全課總結
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都學(xué)會(huì )了什么？幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結，培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力。我用了“咱們班小朋友表現得真好，虎爺爺說(shuō)了，明年的運動(dòng)會(huì )還邀請你們參加”這樣的話(huà)語(yǔ)做結束語(yǔ)，使全課得到了升華。
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