數學(xué)《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
一個(gè)數除以小數是本冊教材的重點(diǎn)內容之一。本課位于四年級數學(xué)下冊第五單元第3課時(shí)，主要教學(xué)除數是小數的除法。它是小數除法的重點(diǎn)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律、除數是整數的小數除法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
教學(xué)目標：
1、基礎性目標(A)：使學(xué)生初步理解和掌握除數是小數的除法計算方法，能正確地進(jìn)行計算，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、核心目標(B)：利用已有知識，經(jīng)歷探索除數是小數的除法計算方法的過(guò)程，體會(huì )轉化的數學(xué)思想。
3、附屬性目標(C)：通過(guò)運用該課知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握除數是小數的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則以及商的定位。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是整數的小數除法，其中也體會(huì )到了數學(xué)中的轉化思想。課堂上學(xué)生們大都喜歡自己探索出計算的方法，從中感受到成功的喜悅。但學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力參差不齊，不同層次的學(xué)生對算理的理解有較大的差異。
三、說(shuō)教法、學(xué)法本節課主要運用情景激趣法、啟發(fā)教學(xué)法、談話(huà)法、練習法等教學(xué)方法。
本節課我們主要對學(xué)生進(jìn)行了以下兩種學(xué)法指導：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解轉化的數學(xué)思想，掌握轉化的方法。
2、引導學(xué)生通過(guò)嘗試、獨立探究、合作交流，掌握計算法則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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5分鐘課前老師布置了預習作業(yè)，現在考考大家預習的怎么樣？
1、玩“變變變”的游戲：投影出示四個(gè)小數 1.2 0.67 6.21 0.45你能把這四個(gè)小數變成整數嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣變的？
2、比一比，誰(shuí)的眼睛最亮。
15÷3=（ ）150÷30=（ ）1500÷300=（ ）
仔細觀(guān)察，再說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么規律？（商不變的規律）
�。ㄔ摥h(huán)節的設計意圖是：練習一通過(guò)學(xué)生對小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律的復習練習，理解轉化的數學(xué)思想；練習二讓學(xué)生復習了商不變的規律，為新知做好鋪墊。）
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25分鐘/A B
1、創(chuàng )設情景
導出課題五一國際勞動(dòng)節快到了，咱們班兩位同學(xué)通過(guò)打電話(huà)的方式來(lái)表達對遠方親人的思念。王漢文打給在上海打工的爸爸：國內長(cháng)途每分7角，打電話(huà)共花了85.4角，馬梓瑩打給在美國留學(xué)的舅舅：國際長(cháng)途每分7.2元，打電話(huà)共花了45元。（邊敘述邊將課下準備好的兩個(gè)學(xué)生打電話(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼到黑板上）誰(shuí)花的錢(qián)多？馬梓瑩花錢(qián)多，但她卻說(shuō)自已打電話(huà)的時(shí)間比王漢文時(shí)間短，到底誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？這時(shí)板書(shū)課題：誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設生活情景引起學(xué)生的注意，我有意改動(dòng)了教材中的第一組數字目的就是先降低難度，并且用本班學(xué)生的名字代替教科書(shū)上兩位學(xué)生的名字，拉近了與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。）
2、自主嘗試，探究算理。
怎樣才能知道誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？學(xué)生回答要算出各自打電話(huà)的時(shí)間，讓學(xué)生先獨立列式計算，在計算馬梓瑩打電話(huà)的時(shí)間時(shí)學(xué)生可能感到困惑，除數是小數怎么算呢？這就是我們這節課主要學(xué)習的內容：一個(gè)數除以小數。啟發(fā)學(xué)生：我們剛剛復習了把小數轉化成整數，還剛剛學(xué)完整數的除法，誰(shuí)能想出辦法？（能不能轉化成我們學(xué)過(guò)的除數是整數來(lái)計算呢？）接著(zhù)讓學(xué)生獨立探究，在學(xué)生獨立探究的時(shí)候教師巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生除數變成整數時(shí)，那被除數要怎么辦才能保證商不變呢？（商不變的性質(zhì)）
3、小組合作，得出結論。
發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行小組合作交流，找出原因。如除數要和被除數同時(shí)擴大相同的倍數，商才不變，位數不夠的要在被除數的末尾補“0”，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊�？偨Y除數是小數的計算法則：除數是小數的除法，先移動(dòng)除數的小數點(diǎn)，使它變成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，位數不夠的，在被除數的末尾用"0"補足，然后按照除數是整數的小數除法進(jìn)行計算。為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，這時(shí)教師引導學(xué)生把王漢文同學(xué)打電話(huà)的`“每分7角，打電話(huà)共花了85.4角”，改為“每分0.7元，打電話(huà)共花了8.54元”，再算時(shí)間，最后得出結論，到底誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？（王漢文）
�。ㄔO計意圖：對教材的數字略做改動(dòng)，是為了先降低難度，有助于學(xué)生由淺入深，梯度式解決問(wèn)題。同時(shí)自主探究、合作交流是新課程標準提倡的一種重要的學(xué)習方式，問(wèn)題出現以后，要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，自主探究，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、探究、創(chuàng )新能力和與他人合作，共同提高的意識。當學(xué)生遇到困難時(shí)教師再通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥突破難點(diǎn)）
�。ㄈ╈柟叹毩� ，深化認識。
10分鐘/C投影出示練習題；
1、（1）比一比誰(shuí)最快？不計算，改寫(xiě)成除數是整數的算式。
�。�2）賽一賽：哪個(gè)小組最細心？用手勢表示各式是否正確，錯的應怎樣改正？
�。▋�(yōu)勝組在教室后的比賽欄中貼小紅花）
2、 選出商相等的算式。
3、 解決實(shí)際問(wèn)題：課本65頁(yè)第4題和第5題。
�。ㄔO計意圖：練習的設計由易到難，呈梯度排列，旨在通過(guò)各種形式的練習，強化重點(diǎn)，鞏固法則。練習中采用競賽的方式可以提高學(xué)生的積極性，既注重速度的訓練，又要求學(xué)生養成認真、細心的學(xué)習習慣）
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計如下
�。ㄔO計意圖：直觀(guān)有趣，簡(jiǎn)潔明了）
誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng) ——除數是小數的除法 8.54÷0.7＝ 45÷7.2＝法則：除數是小數的除法，先把除數變成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也移動(dòng)相同的位數，位數不夠的，在被除數的末尾補“0”，再按照除數是整數的小數除法進(jìn)行計算。 總之，本課的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探究、合作交流，親身經(jīng)歷探究、發(fā)現的過(guò)程，讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中領(lǐng)悟、體驗到探究發(fā)現新知的樂(lè )趣，感受到生活中處處都有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
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