北師大版數學(xué)三年級上冊《分桃子》的說(shuō)課稿
1、教材：本節課教學(xué)內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數除以一位數的除法
綜觀(guān)全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)百以?xún)鹊囊晃粩党�、除兩位數的口算和二位數乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續學(xué)習除數是兩位數的筆算除法奠定基礎，因而本節教學(xué)內容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。
教材創(chuàng )設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數能被2整除，這個(gè)內容在第一單元口算除法中學(xué)習過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩(三)位數除以一位數的豎式計算方法與算理，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中體悟豎式的計算方法。
2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和對數學(xué)學(xué)習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會(huì )全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習過(guò)程的。
3、教學(xué)目標：教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數學(xué)教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據這一要求和本節教學(xué)內容，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課確定如下教學(xué)目標：①探索并掌握兩(三)位數除以一位數商是兩(三)位數的計算方法和算理，能正確進(jìn)行計算，并進(jìn)一步培養學(xué)生的估算意識。②結合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識與解決問(wèn)題的能力。③密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、設計理念
《課程標準》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)知識、數學(xué)思維和方法應由學(xué)生在現實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的'知識經(jīng)驗出發(fā)做數學(xué)，本節課教學(xué)中力求體現：
1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現教師角色轉變；
2、致力于學(xué)生學(xué)習方式的改變，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，形成良好的學(xué)習習慣；
3、緊密聯(lián)系學(xué)生現有的知識背景與生活實(shí)際，使數學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷與體驗，強調在過(guò)程中理解與發(fā)現。
三、教學(xué)方法
根據本節教學(xué)內容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現有知識水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現上述三條教學(xué)目標，本節課采用談活法、討論法、練習法、發(fā)現法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當地運用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參與學(xué)習活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運用知識的遷移規律，啟發(fā)引導，層層深入，采用設疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，把數學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
本節課從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、故事導入，激情引趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力。在教學(xué)中要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣及對數學(xué)學(xué)習的積極情感，讓他們把學(xué)習當作一種樂(lè )趣、一種愛(ài)好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節把教材主題圖編成小猴分桃的童話(huà)故事，創(chuàng )設這一能引起學(xué)生認知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習活動(dòng)。
2、自主探究、理解算法
出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習目標讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會(huì )根據自己的情況，提出適合自己的目標，這個(gè)目標不是老師硬性規定的，而是學(xué)生根據自己原有基礎提出來(lái)的，自然會(huì )為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。
探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用的方法進(jìn)行嘗試計算，荷蘭數學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說(shuō)：學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造。也就是讓學(xué)生自己把要學(xué)習的東西創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現成的東西告訴學(xué)生。
剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定的挑戰性、探索性，符合最近發(fā)展區理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。
交流反饋，自然體現算法多樣化，鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵創(chuàng )新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，學(xué)生會(huì )體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實(shí)踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價(jià)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、保持學(xué)習熱情具有極具重要的作用，是培養學(xué)生自信人格的重要途徑。
交流反饋后，面對多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自然會(huì )有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，這往往正是創(chuàng )新思維的萌芽。
3、鞏固提高，合理遷移
練習既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數除以一位數合理遷移到三位數除以一位數，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養估算意識。第二題更貼進(jìn)學(xué)生生活。這樣安排練習
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