陶藝之旅說(shuō)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的陶藝之旅說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　下午好！

　　很榮幸能有機會(huì )在這講壇上，向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師介紹此次課題的授課過(guò)程及課后反思。一切都是初次嘗試，在課程進(jìn)行的過(guò)程中，一定是有許多不足及值得改進(jìn)的地方，希望能得到大家的幫助與指正。在教學(xué)過(guò)程中，我一直在思考，美術(shù)教育的功能與價(jià)值究竟能以怎樣的形式來(lái)體現，怎樣以美育為手段，提高學(xué)生的綜合能力，以適應他們的學(xué)習及將來(lái)面對的社會(huì )。如何把我在這門(mén)學(xué)科中體會(huì )到的、感悟到的，學(xué)習及人生經(jīng)驗潛移默化地傳授給他們？尤此讓他們自主內化地提升自己，發(fā)現自己，美麗自己的人生，這是我的教育追求。兩年前，當我接受了intel未來(lái)教育的培訓，感受到這種全新的教育方式與理念時(shí)，我似乎看到了一條全亮的通道，當我在網(wǎng)上沖浪時(shí)，我才發(fā)現，僅僅把我所知的撥給學(xué)生是遠遠不夠的，應該“授之以漁�！薄短账囍�旅》就是當時(shí)培訓時(shí)的一個(gè)未來(lái)教育夢(mèng)想，社會(huì )變化真快，信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓我未料這個(gè)夢(mèng)想如此快地就來(lái)到了。我和我的學(xué)生們同在這個(gè)信息技術(shù)所創(chuàng )設的環(huán)境中找到了一條全新的求知之路。下面我向大家匯報一下此次課題的實(shí)施過(guò)程及思考。

　�。ㄒ唬┱n題選擇目的。在intel教育模式中，有一項很重要的單元計劃。學(xué)生圍繞單元計劃自己選擇一個(gè)感興趣的小課題研究，因為有了選擇，便也有了自主性。中華古老文明的發(fā)展與陶瓷藝術(shù)本身所具有的獨特的東方文化特色和民族風(fēng)格及豐富的內涵與知識很值得學(xué)生去探索、去發(fā)現、去欣賞，讓學(xué)生沿著(zhù)古老的文明足跡作一次旅行，在旅途中體味科學(xué)美與藝術(shù)美的結合，感悟現代文化的多元化與創(chuàng )新意識，《陶藝之旅》的課題由此誕生。

　�。ǘ�）課程實(shí)施過(guò)程學(xué)生從課內外以小組結合的方式多渠道，多方法去了解與研究，并為陶藝創(chuàng )作奠定基礎。

　�、俚�1課時(shí)：教師講解《陶藝之旅》課程計劃。在兩個(gè)班級中，我作了一個(gè)比較。一種是傳統的把課程計劃以書(shū)面形式向學(xué)生講明。另一種是intel教育模式，用多媒體演示文稿的方式向學(xué)生介紹單元計劃。并且教師站在學(xué)生的角度做一份小課題的演示文稿，以形象直觀(guān)的方式向學(xué)生介紹。第二種方式，學(xué)生明顯參與性、主動(dòng)性、積極性提高許多。在演示文稿中也有較好表現，只是多樣化與個(gè)性化稍有缺乏，有待老師更多的啟發(fā)與輔導。

　�、诘诙�課時(shí)：學(xué)生上網(wǎng)收集資料。本課題上網(wǎng)收集資料是一個(gè)主要渠道，信息技術(shù)的發(fā)展，為此課程提供了良好的環(huán)境。學(xué)校電子閱覽室的開(kāi)放，也為學(xué)生的收集與制作提供了基地。除此以外，學(xué)生還走訪(fǎng)了上海博物館，泰康路藝術(shù)街，周莊、黃浦區少年宮、圖書(shū)館，申窯門(mén)市部等地，以課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，采集了大量陶瓷知識與信息，有的還親身體驗了制圖的樂(lè )趣。

　�、鄣�3課時(shí)：學(xué)生自己動(dòng)手用造型土創(chuàng )作仿陶藝作品，豐富的陶藝表現力，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。在對陶藝大量知識與信息了解的情況下再創(chuàng )作，其作品發(fā)揮出的能量是不可估量的，我們運用因地制宜的方法，用粘土和軟泥替代，學(xué)生有仿唐之彩，仿青花瓷，仿彩陶，作品的多樣化出乎老師的意料之外，但在自主創(chuàng )作方面還稍顯不足，若有充分的時(shí)間去了解，制作與探討，并能?chē)L試制作真正的陶藝作品，塑造力與創(chuàng )造力還會(huì )更強一些。

　�、艿�4課時(shí)：多媒體演放稿制作。這是本課題中重要及難度較大的一個(gè)環(huán)節。學(xué)習方式的真正改變，學(xué)生對知識的收集與處理能力，在此過(guò)程中得到了充分的考驗與鍛煉。

　�、莸�5課時(shí)：學(xué)生演示文稿交流、作品展示。（公開(kāi)交流）

　�、薜�6課時(shí)：組織學(xué)生個(gè)人或小組形式對課題、演示文稿及創(chuàng )作作品分三個(gè)內容具體評價(jià)。每個(gè)學(xué)生對整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行小結與反思。

　�。ㄈ�）教學(xué)體會(huì )與反思：《陶藝之旅》是一次以多媒體項目為中心的課程學(xué)習。它是一種教學(xué)與學(xué)的手段，在陶瓷藝術(shù)的文化背景下，利用信息技術(shù)，使學(xué)生設計、計劃和制作一個(gè)多媒體產(chǎn)品的過(guò)程中獲得對陶藝知識的了解與技能的`初步認識，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習具有以下一些特級與作用。

　�、鍑�繞陶藝主題，多學(xué)科的綜合知識認知中國幾千年的陶藝文化，深厚的知識土壤，使學(xué)生在此次的學(xué)習活動(dòng)中，了解了各種陶藝的歷史，地理、化學(xué)、物理、文學(xué)等相關(guān)知識信息。

　　例如，有的小組選擇了不同歷史時(shí)期，不同地點(diǎn)的古窯特組，有的小組在研究青花瓷、釉下彩時(shí)，認識到不同的青花料，釉料在經(jīng)過(guò)窯煅燒后呈現的不同色澤。在了解越窯瓷器的特組時(shí)，我們又發(fā)現了唐朝詩(shī)人陸免蒙的描寫(xiě)越飄逸的美妙詩(shī)句：九秋風(fēng)露越窯開(kāi)，奪得千鋒翠色來(lái)色來(lái)，從而為我們了解欣賞提供了想象力，又例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解到，陶和瓷要燒成的溫度與燒制時(shí)間（由此課程中，自然涉及到的科學(xué)，藝術(shù)、人文精神，給學(xué)生帶來(lái)了不少感性和理性的知識），在這種環(huán)境下，就自然而然為學(xué)生提供了給學(xué)科學(xué)習的機會(huì )，并使學(xué)生從感性和理性上來(lái)認識科學(xué)、藝術(shù)、人文精神的完美結合。

　�、孀灾鳑Q策，自主學(xué)習，一切盡在努力中。

　　《陶藝之旅》的課程設計中，改變了短促、單一、以教師為中心的傳統課堂教學(xué)，作為一個(gè)單元的課題，它是長(cháng)期的、跨學(xué)科的，以學(xué)生為中心的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習來(lái)激勵學(xué)生，并為學(xué)生提供了探尋各自興趣和問(wèn)題以及就如何找出答案，解決問(wèn)題作出決策的機會(huì )。學(xué)生圍繞陶藝這個(gè)主題，就各時(shí)期不同特點(diǎn)的陶藝自選一個(gè)小課題來(lái)研究，整個(gè)學(xué)習過(guò)程，充分尊重學(xué)生的學(xué)習選擇，如實(shí)踐活動(dòng)的方案，地點(diǎn)，作品材料的選擇，整個(gè)課題的計劃與實(shí)施，媒體的制作，問(wèn)題的提出，都由小組一起決策，一起解決，原本被動(dòng)接受的學(xué)習環(huán)境被打破了，一切知識的來(lái)源需要學(xué)生自己主動(dòng)去找，去整理，去歸納，在此過(guò)程中，所有的自主活動(dòng)與決策帶來(lái)的體驗也更具自我的價(jià)值，并一次又一次地發(fā)現自己的能力在不斷提升。學(xué)習的階段變成了獨立的思考，小組的智慧合作，主動(dòng)尋求的過(guò)程，這種學(xué)習的方式讓學(xué)生在思維理念及對努力的認識有了新的體驗，自主帶來(lái)了學(xué)習的動(dòng)力，自主帶來(lái)了學(xué)習的快樂(lè )。

　�、缧畔⒓夹g(shù)的有力支持，提供了獲取知識，交流思想的嶄新平臺。

　　美術(shù)教育作為一種視覺(jué)藝術(shù)需要大量實(shí)際的作品或圖片使學(xué)生有最直觀(guān)的感受，從這一意義上來(lái)說(shuō)，多媒體信息技術(shù)，對于我們這門(mén)學(xué)科無(wú)遺是一種最大的福音，教材中的陶瓷作品呈現是有限的，教師通過(guò)收集，運用多媒體裁呈現的作品還是有限的，并帶有教師主觀(guān)對作品的喜好，但《陶藝之旅》的課題中要求學(xué)生自己就喜愛(ài)的陶藝種類(lèi)上網(wǎng)查資料，看到的作品卻是大量的，并能更深切了解陶瓷所展現的非凡美麗，并可以選擇自己愛(ài)好的作品通過(guò)多媒體與其他小組交流，這種方式獲取的知識是無(wú)限的，呈現的視覺(jué)沖擊力，也是無(wú)法預料的，在課題中，要求以小組形式制作中現的多媒體演放稿也考驗提高了學(xué)生對信息技術(shù)的操作能力，文字的歸納重視能力，及對知識結構的交流化掌握能力。在《陶藝之旅游》學(xué)習研究的這段時(shí)期，我們總能看到學(xué)生繁忙穿梭于學(xué)校電子閱覽室、上網(wǎng)、查資料做演示文稿，學(xué)習的過(guò)程尤好在做一件自己熱衷的事業(yè)，學(xué)習的**對******強了，信息技術(shù)給學(xué)習帶來(lái)了根本性改變，這是讓我們看到住處技術(shù)展現的無(wú)窮魅力，通過(guò)文字、聲音、圖像，一切更直觀(guān)，更形象地展示了五千年中國文化的古老藝術(shù)，學(xué)生用自己的視角，審美觀(guān)，用自己的語(yǔ)言**釋了陶藝的文化，比教師灌輸的東西更生動(dòng)、更豐富，而只有用信息技術(shù)才能最直接體現這種研究的成果，它對學(xué)生產(chǎn)生的這種吸引度是可以進(jìn)一步探究的。

　�、杼峁┒鄻踊瘜W(xué)習方式，提高學(xué)習素質(zhì)及綜合能力。

　　通過(guò)以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習，改變了傳統的學(xué)習方式。學(xué)生們在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )發(fā)現有許多問(wèn)題與困難等待著(zhù)他們去解決，學(xué)習不再是單一的知識記憶與接受，而成為面臨一個(gè)個(gè)問(wèn)題需要動(dòng)手、動(dòng)禽，甚至要聯(lián)合小組共同智慧去解決，去判斷和決策。例如，有的同學(xué)面對自己的演示文稿中大段專(zhuān)業(yè)性極強的文字不知從何說(shuō)起，漸漸明白，復制的知識下載的知識并不等于你自己的知識，必須歸納，整理自己理解的，感興趣的知識來(lái)組合自己最終研究的成果，不僅是“我有這些信息”，而是探尋我究竟要了解什么，什么才是我想知道的最美最好的東西來(lái)呈現給大家，書(shū)上的、網(wǎng)上的信息是冷冷的，內化成自己有系統的東西是熱的，是經(jīng)過(guò)自己“烘培”的，信息只是一種素材，消化過(guò)的，思考過(guò)的，理解過(guò)的才是知識，當在和學(xué)生一起“烘培”的過(guò)程中，我能感受到他們從茫然的這種感悟，當他們處信地登上講壇娓娓敘述自己的“研究成果”，我分明看到了一種曙光，學(xué)習的革命性應該說(shuō)真正到來(lái)了。信息技術(shù)改變了我們的學(xué)習方式，而社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)也是一種傳統但有生命力的學(xué)習方式，因為它讓我們直面社會(huì )，除了了解所要知識外，更鍛煉了學(xué)生與他人協(xié)作、交流、訪(fǎng)談，捕捉鏡頭等綜合能力，在與真實(shí)世界接觸的過(guò)程中，提高社會(huì )生活技能，并具有了交往解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)多媒體展示交流，也提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達能力，通過(guò)這種方式的多次長(cháng)期的學(xué)習與鍛煉，或許我們的學(xué)生變得更協(xié)作、更能溝通、更會(huì )選擇與決斷，面臨困難或許也會(huì )更積極、更從容。我想這是一種能力，更是一種智慧，而我們的教育應在此體現價(jià)值。對于教師來(lái)說(shuō)，此次《陶藝之旅》的整個(gè)實(shí)施過(guò)程也具有著(zhù)深遠的影響與作用。

　�、艓熒�共同成長(cháng)，主動(dòng)學(xué)習成為重要環(huán)節。當以學(xué)生為中心的這個(gè)理念一形成，我便深深領(lǐng)會(huì )未來(lái)教育這一嶄新教學(xué)模式的重要性、研究性學(xué)習課題的探索便成為我熱衷的目標，一切為了孩子。這是我心中的吶喊。當《陶藝之旅》的單元計劃初具規模時(shí)，只是我的一個(gè)夢(mèng)想，但真的實(shí)際操作起來(lái)，我忽然感到面臨的困難還真不少，這個(gè)課程的整個(gè)過(guò)程讓我體會(huì )最深的是我在和學(xué)生一起學(xué)習，一起體驗。因為第一次嘗試，艱苦的過(guò)程中我們保持的工作熱情來(lái)自于具大的挑戰性，每一次困難的克服都讓我們收獲不小，例如：整個(gè)過(guò)程我一邊布置計劃和任務(wù)，一邊對陶藝的知識也在不斷學(xué)習和探索，當學(xué)生在制作時(shí)出現專(zhuān)業(yè)知識性的錯誤，我需每銳地提出，有一些問(wèn)題尚無(wú)定論的，我也要向學(xué)生明確闡述，讓他們繼續保持探索的興趣，這次許多環(huán)節需要運用到電腦技術(shù)，我發(fā)現在這方面我也學(xué)到了不少，有的向專(zhuān)業(yè)老師請教，的有是學(xué)生直接教我的，在學(xué)生面前我坦誠我的一些不知，我也坦露我學(xué)會(huì )后的快樂(lè )，這種情緒我相信也會(huì )在學(xué)習中相互感染。在這學(xué)習的過(guò)程中，我和學(xué)生走得更近了，我也更多地了解了他們，甚至有許多的新的發(fā)現。

　�、铺峁┽槍π缘膫�(gè)別輔導，教師要適應多元化的角色�！短账囍�旅》的課程是一門(mén)以研究性學(xué)生為主，以信息技術(shù)提供輔導教學(xué)的拓展性綜合活動(dòng)課程。許多理念是嶄新的，但也受到時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，如何靈活變化，克服現有條件的限制，又充分體現新的教學(xué)思路，是我面臨許多困難，但又必須面對和解決。在一起學(xué)習、討論和探索時(shí)，教師和學(xué)生是一種伙伴關(guān)系，這個(gè)課題有許多圖片，照片要輸入電腦，但學(xué)生缺乏現有的設備與技術(shù)，我便要幫助他們掃描、圖像處理，此時(shí)我就是學(xué)習的服務(wù)人員，當學(xué)生面臨課題選擇，或一些細節處理遇上困難時(shí)，我又適時(shí)城里提供建議，啟發(fā)誘導他們理解問(wèn)題和解決方式，這里我又起到了指導性的作用，有時(shí)在技術(shù)處理上，學(xué)生也會(huì )上前幫助我，例如，有一次，我們在打字時(shí)，一個(gè)學(xué)生馬上告訴我可以用什么快捷健處理，一下子提高了效率，此時(shí)我又成了學(xué)生。我很樂(lè )意這種多角色的變化，只要對學(xué)生學(xué)習有利，教師就是一睡需要不斷吸收養分的綠葉。當學(xué)生在制作媒體時(shí)，會(huì )遇到各種困難，我發(fā)現個(gè)別輔導的機會(huì )大了很多，面對發(fā)生不同的問(wèn)題，我要對學(xué)生采取針對性的解決辦法，困材施教在這里自然而然得到了最好的體現，因為有了近距離的磨合，也讓我對學(xué)生有了更深入的了解，并從傳統的，“你們都不懂，人來(lái)告訴你，”到“試一試，相信你可以做得更好�！苯處煂�學(xué)生多一些信任，學(xué)生也會(huì )更多一份自信與努力。

　�、嵌喾N形式的評價(jià)，針對所有學(xué)生，為所有學(xué)生提高適當的，有意義的反饋，今天，在座的老師看到的是多媒體交流的部分，研究性學(xué)習的評價(jià)過(guò)程，困為時(shí)間的關(guān)系，我們放在下一個(gè)環(huán)節《陶藝之旅》的評價(jià)有三方面組成：a、評價(jià)主體多元化，有學(xué)生自己，有小組評價(jià)，還有老師的評價(jià)，b、評價(jià)對象多元化，針對學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行評價(jià)，c、評價(jià)方式多元化，有陶藝作品的評價(jià)，有多媒體作品的評價(jià)和課題操作的評價(jià)，從評價(jià)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們又分量化的標準評價(jià)和直覺(jué)評價(jià)。

　　在布置課題時(shí)，我們已就評價(jià)規則作了介紹，使每位同學(xué)能夠明確，在評價(jià)表中包含了個(gè)人對課題的參與變，也反映一個(gè)小組的合作性，因為這些因素對于整個(gè)課題的參與變，也反映一個(gè)小組的合作性，因為這些因素對于整個(gè)課題是有一定價(jià)值的。同時(shí)在評價(jià)表中也反饋了學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)及其他信息，最后每位同學(xué)還要就整個(gè)活動(dòng)寫(xiě)下反叫性小結，一方面幫助學(xué)生思考課題研究的價(jià)值性，另一方面也向教師提供了這個(gè)課題反饋的信息，有利于教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步反思�？傊�，當整個(gè)世界信息化技術(shù)高度發(fā)展的過(guò)程中，給予教育帶來(lái)的沖擊與挑戰是不言而喻的，在未來(lái)的發(fā)展中，信息技術(shù)一定給社會(huì )生活與教育活動(dòng)帶來(lái)巨大的變化，如何繼承優(yōu)秀的傳統文化，轉變教學(xué)理念，迎接新的挑戰，是我需要努力奮斗的目標，這一切的努力是因為我深受教育，我愿把最好的傳播給我的學(xué)生，這是我的使命。

　　今天的發(fā)言到此結束了，但研究性學(xué)習的探索才剛剛開(kāi)始，再次謝謝大家。文章

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