《潼關(guān)懷古》說(shuō)課稿怎么寫(xiě)
今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文八年級下冊第五單元的《水調歌頭 明月幾時(shí)有》。下面，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)手段分析，教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面對本節課的設計加以說(shuō)明：
一、教材分析：
本課是蘇詞的代表作，全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達了作者樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿，深刻的人生哲學(xué)蘊含在完美的文學(xué)意境中，既有理趣，又有情趣，在詩(shī)詞教學(xué)中占有很重要的地位。詞中積極向上的樂(lè )觀(guān)精神至今還能給我們以健康的美學(xué)享受，對正在人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)塑形期的中學(xué)生而言更是一個(gè)很生動(dòng)的教育素材。
二、學(xué)情分析：
知識方面：學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)詩(shī)詞，能夠理解詞的內容，并掌握了一定的賞析方法。能力方面：學(xué)生對信息技術(shù)掌握得較好，可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò )選擇不同的內容進(jìn)行學(xué)習，但學(xué)生對文本的探究能力和鑒賞能力還有待提高。
三、教學(xué)目標：
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養，提出學(xué)生能“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”； “能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”； “對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”，為此，結合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
知識和技能目標：能背誦本詞，讀出詞的韻律美；理解詞的思想內涵和作者豐富的情感；品味優(yōu)美意境。
過(guò)程和方法目標：通過(guò)感悟、品讀、討論探究、拓展延伸等環(huán)節，能理出欣賞詩(shī)詞的思路和方法，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)中根據目標，把教學(xué)重點(diǎn)置于讀、品之間，讓學(xué)生在朗讀感悟中去品味語(yǔ)言和詞的內涵，了解作者的情感境界，這樣才能將詩(shī)的解讀升華到更高的層次。但囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這還是很有難度的。所以，引導學(xué)生自己從詩(shī)詞的品讀中去理解內涵、把握情感、感悟意境既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
五、教法、學(xué)法、教學(xué)手段分析
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，倡導自主、合作、探究的新型學(xué)習方式，因此在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )、更要讓學(xué)生會(huì )學(xué)是我們的目的。
課堂上我首先激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生獨立思考并主動(dòng)質(zhì)疑，必要時(shí)充分正確地利用網(wǎng)絡(luò )資源，查找資料，討論探究。我在其中擔引導、歸納、點(diǎn)撥的任務(wù)，變教知識為教方法，培養學(xué)生自主探究的興趣與能力。具體方法有：情景創(chuàng )設法、設疑導思法、提問(wèn)點(diǎn)撥法。
學(xué)生的學(xué)法是在學(xué)習過(guò)程中，充分調動(dòng)各知覺(jué)器官，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合，通過(guò)誦讀、討論、自主探究、合作探究，完成本節課的學(xué)習。
我利用計算機網(wǎng)絡(luò )教室的教學(xué)手段，采用網(wǎng)頁(yè)制作形式，便于學(xué)生學(xué)習。
六、下面，讓我們一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程：
1、情境導入階段：
展示明月圖，媒體播放歌曲《但愿人長(cháng)久》，讓學(xué)生思考：歌曲帶給自己什么樣的情緒體驗？
歌曲和問(wèn)題的設置有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極思維，醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。
2、初讀感知階段：
學(xué)生戴耳機自選配樂(lè )，自由朗誦，媒體提供多曲可選擇音樂(lè )
這樣的朗讀方式讓學(xué)生能直接感受作品，喚起他們的情感體驗，自選樂(lè )曲強調個(gè)性化理解，解決了傳統教學(xué)手段不能做的個(gè)性化配樂(lè )朗讀，給了學(xué)生更大的情緒體驗空間，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養他們對課文的整體把握能力，陶冶他們的`性情，為探求隱含在作品中的思想內涵作鋪墊。
3、理解賞析階段
�、抛x詞前序言，找出本詞寫(xiě)作的緣由之一，并設置疑問(wèn)：另一個(gè)寫(xiě)作緣由是什么？ 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研讀本詞。
這能引起學(xué)生的認識沖動(dòng)，激發(fā)探究愿望和熱情。
�、埔龑W(xué)生發(fā)現序言與詞的內容方面的不符之處并提出質(zhì)疑：是錯誤還是有意為之？學(xué)生自主研讀，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )資源，合作討論探究，得出對詞的內涵的深刻理解，體會(huì )作者豐富的情感。教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納。
這是這節課的學(xué)習重點(diǎn)。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。因此這一環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，在解決學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，一方面揭示了詞的內涵，另一方面又教給了學(xué)生對詞的鑒賞方法。整個(gè)過(guò)程倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與探究精神，培養學(xué)生大膽創(chuàng )新的精神，提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
另外考慮到詩(shī)詞教學(xué)易流于膚淺的背誦，本節課讓學(xué)生在誦讀理解的基礎上，動(dòng)手操作電腦，查找作者生平事跡、詞的創(chuàng )作背景等，彌補了學(xué)生囿于年齡和經(jīng)歷的差異不能深刻理解詞的內涵的缺憾，優(yōu)化了教學(xué)時(shí)效。同時(shí)培養了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，把教的內容轉換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生求知欲，獲得滿(mǎn)足感。
本環(huán)節重點(diǎn)解決本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
�、菐熒餐u點(diǎn)本詞妙處，總結出鑒賞詩(shī)詞的一種思路和方法。
在理解的基礎上進(jìn)行適時(shí)地歸納，便于學(xué)生記憶，便于能力有層級的提高，便于今后靈活運用，提高學(xué)習效率。本環(huán)節重點(diǎn)解決本課難點(diǎn)之二。
4、品味背誦階段
�、沤處熖峁﹥�(yōu)美靜謐的月夜圖片，學(xué)生再次戴耳機配樂(lè )朗讀，細細品味詞的深刻內涵和優(yōu)美意境。朗讀有困難的學(xué)生也可以選擇網(wǎng)頁(yè)中的flash朗讀來(lái)欣賞感受。
優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，在反復的誦讀中豐富學(xué)生的情感體驗。文章的flash朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，對于朗讀不太好的學(xué)生讀準字音進(jìn)入情境非常有效。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境使不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間段有了不同的選擇和收獲，這是傳統教學(xué)手段所不能比的。
�、泼襟w播放歌曲《但愿人長(cháng)久》flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生學(xué)唱歌曲。
學(xué)唱環(huán)節將枯燥的背誦轉化為學(xué)生感興趣的學(xué)唱歌曲，在記住歌詞的同時(shí)順利達到背誦的目的。
5、練習檢測階段
教師提供一組比較閱讀題，學(xué)生在媒體環(huán)境中完成。
這旨在引導學(xué)生由課內學(xué)習走向課外，加深對文章內容理解的同時(shí)完成知識與能力的有效遷移。人機互動(dòng)，反饋矯正能及時(shí)有效，且很好地體現了《課程標準》提出的練習要“少而精” 的改革精神。
6、能力延伸階段
�、沤M織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中點(diǎn)擊與本課相關(guān)的知識，如蘇軾與月，詠月的詩(shī)詞，月亮文化等。
這能夠很好的擴大本課的外延，橫向拓展學(xué)生的視野，積淀學(xué)生的文化底蘊。
�、七x做作業(yè)：
�、俳Y合自己對作品內涵的理解，寫(xiě)一段對蘇軾的簡(jiǎn)介。
�、诟鶕约簩ψ髌芬饩车睦斫�，為本詞配一幅插圖。
作業(yè)的設置是在練習的基礎上繼續縱向加深對詞的理解，作業(yè)1小練筆的設置，既合乎讀寫(xiě)結合訓練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。作業(yè)2的實(shí)施，畫(huà)圖時(shí)，有繪畫(huà)基礎的同學(xué)可以用電腦中的畫(huà)圖工具，不會(huì )畫(huà)的同學(xué)可以用電腦中的金山畫(huà)王等軟件拼圖。這樣就使加深理解的環(huán)節不具有強加性，把閱讀、品析、設計融為一體，讓學(xué)生處于設計者、實(shí)施者的角色，融入學(xué)生最真切的感受，對文本進(jìn)行個(gè)性化的詮釋?zhuān)赃_到“觸文生情”的效果。
這是一節古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課。在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，學(xué)生們獨立探究能力和與他人協(xié)作探究的能力得到了提高，不僅僅收獲了知識，更重要的是收獲了學(xué)習的方法，收獲了一種正確面對人生的態(tài)度。
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