《潼關(guān)懷古》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《潼關(guān)懷古》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《潼關(guān)懷古》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )兩首詩(shī)歌所表達的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識]
3、培養誦讀的習慣，訓練閱讀的能力
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，講解體裁
1、揭示課題：粗知曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。
2、講解體裁：在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
二、分析《山坡羊 潼關(guān)懷古》
1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行糾正
2、教師簡(jiǎn)要講解： 作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。
3、獨立思考后個(gè)別提問(wèn)： 按寫(xiě)景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合后兩句來(lái)理解）
4、自讀兩次，抽若干人背。
三、課堂探討：學(xué)生通讀全部課文后，提問(wèn)：
你認為文中哪些地方用字用得好？試說(shuō)明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說(shuō)得合理就給予肯定和表?yè)P，說(shuō)得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 等等。
四、堂上練習：完成下發(fā)的練習。
五、布置作業(yè)：默寫(xiě)這首曲子。
《潼關(guān)懷古》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：學(xué)習了解元曲的體裁特點(diǎn)；學(xué)習如何欣賞元曲作品；熟讀并背誦作品。
2、技能目標：品味詩(shī)歌精煉的`語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì )蘊涵在作品中的感情、思想和哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受我國古代詩(shī)歌的魅力，培養學(xué)生民本情懷，增強愛(ài)國主義情感。
二、重點(diǎn)：
在朗讀的基礎上了解元曲的內容，體會(huì )句意。
三、難點(diǎn)：
詩(shī)詞曲中意境的體會(huì )。
四、學(xué)法：
誦讀法、品讀法。
五、學(xué)情分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是元曲作家張養浩的散曲作品。這是他赴陜西救災途經(jīng)潼關(guān)所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了封建統治與人民的對立，表現了作者對歷史的思索和對人民的同情。八年級的學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，對戰爭給人們帶來(lái)的苦難已經(jīng)有所了解（即：亡，百姓苦），但對“興，百姓苦”的理解還不深刻，不能很快地轉過(guò)彎來(lái)。教師要用教學(xué)手段和技巧，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設詩(shī)的氛圍，導入新課
我國是詩(shī)的國度，許多優(yōu)美的詩(shī)篇為人們所傳誦。同學(xué)們也非常喜歡詩(shī)，喜歡我國古代的文學(xué)瑰寶。今天下午，我們一起來(lái)品味元代張養浩的小令《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、體裁介紹。
2、作者介紹。
3、寫(xiě)作背景介紹。
�。ㄒ陨暇唧w內容均以課件形式出現）
�。ǘ�、朗讀課文，把握結構美
1、大聲自由朗讀課文后，請兩位同學(xué)讀課文，集體糾音。
2、正音：巒（）躊（）躇（）
3、全班齊讀，要求讀準字音。
4、理解字詞的意義，了解詩(shī)詞的大意。（課件）
5、明確本詩(shī)的結構：這首詩(shī)由三部分組成——寫(xiě)景、抒情、議論。
�。ㄈ�、品讀、體會(huì )詩(shī)歌
1、第一層（寫(xiě)景）：課件顯示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生找到潼關(guān)的地理位置，并說(shuō)說(shuō)它在歷史上發(fā)揮的重要作用。（歸納明確：潼關(guān)內有華山，外有黃河，西有長(cháng)安，東有洛陽(yáng)，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）
2、第二層（抒情）：詩(shī)人由潼關(guān)的險要地勢想到其重要的歷史作用，自然就想到離潼關(guān)不遠的長(cháng)安和曾建都長(cháng)安的歷代王朝。但為什么詩(shī)人“望西都”而“意躊躇”呢？為什么經(jīng)秦漢處而“傷心”呢？
學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納，明確：長(cháng)安作為六朝古都，當年何等繁華昌盛，而現在，昔日的奢華已不復存在，成了一片廢墟。此情此景，怎不令詩(shī)人躊躇傷心？（宮闕萬(wàn)間——做了土）
3、第三層（議論）：詩(shī)人的感情是不是一直停留在為歷代王朝的興衰而傷心之前中呢？
學(xué)生討論，教師歸納，明確：詩(shī)人關(guān)注的是老百姓。通過(guò)對歷史清醒的認識，詩(shī)人感到無(wú)比憤慨和深切同情——“興，百姓苦；亡，百姓苦�！保ㄅd——大興土木，百姓受苦；亡——戰爭頻繁，百姓遭殃。）
�。ㄋ模�、總結、深化、拓展
1、品味詩(shī)歌的感情基調：全詩(shī)表達了詩(shī)人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫(xiě)景部分大處著(zhù)筆，意境開(kāi)闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語(yǔ)調沉郁，語(yǔ)速稍緩；議論部分是詩(shī)人懷古傷今，情感噴發(fā)，應讀出悲憤難當的語(yǔ)氣。
2、反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺(jué)行為，是我國詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？
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