《山坡羊潼關(guān)懷古》說(shuō)課稿
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，張養浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養浩是元朝官吏，曾做過(guò)禮部尚書(shū)，參議中書(shū)省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時(shí)，路過(guò)歷朝兵家必爭之地的&qut;潼關(guān)&qut;，頗有感觸，從而創(chuàng )作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書(shū)寫(xiě)了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿(mǎn)了憂(yōu)國憂(yōu)民的情調，結尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無(wú)窮，至今讀來(lái)，仍然具有現實(shí)意義
說(shuō)學(xué)情學(xué)法
由于初中學(xué)生詩(shī)詞知識積累少，涉獵面窄；學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語(yǔ)言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩(shī)詞內容的淺顯層面，不能較深入地理解詩(shī)詞之美，詩(shī)人之情，以及詩(shī)詞所承載的中華精神文化的內涵因此，作為學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導
針對學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語(yǔ)文新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，主要是通過(guò)指導學(xué)生多次誦讀，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人精辟的用詞；幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所處的特定時(shí)空，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首元曲的積極性
說(shuō)教法
張養浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀(guān)世變，吊古傷今，恨時(shí)局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉學(xué)習此詩(shī)，重在誦讀但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟于是我采取聽(tīng)讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現法和教師啟發(fā)誘導相結合的方法，真正把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌內涵同時(shí)在課堂上充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現教學(xué)目標
教學(xué)目標
1.推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法；
2.反復吟詠誦讀，體會(huì )作者的情感；
3.培養學(xué)生人道主義情懷
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)多讀多背，培養和增強學(xué)生對古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性
2、通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)過(guò)程
情境導入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，設計話(huà)題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇
電腦出示&qut;古潼關(guān)地形圖&qut;，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用（設題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）
明確：潼關(guān)內有華山，外有黃河，西有長(cháng)安，東有洛陽(yáng)，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地
課前熱身
1.自由讀課文（使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊）
2.正音 巒（luán） 躊（chóu ） 躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）
3.齊讀（要求讀準字音）
4、聽(tīng)錄音范讀課文（通過(guò)示范朗讀創(chuàng )設情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等）
合作探究
一、整體感知
初步感知課文，理解文意，逐步養成自主學(xué)習文言的習慣（具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結后，出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內有華山,地勢險峻.抬頭望西都長(cháng)安,心頭感慨萬(wàn)千.我從秦漢故都旁經(jīng)過(guò),看到成千上萬(wàn)間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無(wú)限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）
二、四邊互動(dòng)
出示：
我朗讀、我發(fā)現、我感悟、我賞析
請同學(xué)們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說(shuō)出理由你感悟最深的句子？請談?wù)勀愕母惺?/p>
�。ㄔO問(wèn)意圖：體現了課堂教學(xué)的開(kāi)放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習中成長(cháng)）
學(xué)生1：&qut;峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路&qut;這幾句是寫(xiě)景很有特色，我很喜歡
學(xué)生2：我覺(jué)得&qut;聚、怒&qut;字應重讀， 它寫(xiě)出了峰巒和波濤的氣勢
師：&qut;峰巒如聚&qut;是以動(dòng)寫(xiě)靜，山本是靜止的，&qut;如聚&qut;化靜為動(dòng)，一個(gè) &qut;聚&qut;字表現了山峰的眾多與動(dòng)感&qut;波濤如怒&qut;句，以&qut;怒&qut;來(lái)形容黃河之水的奔騰澎湃，&qut;怒&qut;字還把河水人格化，它傾注了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿(mǎn)腔悲憤之情所以要抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行詩(shī)歌賞析，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的情感
學(xué)生3：&qut;望西都，意躊躕&qut;我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時(shí)神態(tài)和心情
學(xué)生4：我覺(jué)得這兩句話(huà)，寫(xiě)出了作者痛心的感覺(jué)
師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬(wàn)千，非常痛心的樣子作者面對西都長(cháng)安，今非昔比，心情非常沉重
學(xué)生5：我感受最深的句子是：&qut;傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土&qut;秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無(wú)存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現在只是一堆堆黃山，突現作者眼前讀到這，我也非常傷心
學(xué)生6：從這句詩(shī)中，我仿佛看到了戰亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火
師：這詩(shī)句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感
學(xué)生7： &qut;興，百姓苦；亡，百姓苦&qut;意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的`土地上，艱難地奔走著(zhù)
師：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，朝代的興衰造成的最終結果是百姓的苦難（出示）一想到這個(gè)事實(shí)，詩(shī)人的情感充滿(mǎn)了悲憤，充滿(mǎn)著(zhù)對老百姓的同情
三、拓展深化積累
反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺(jué)行為，是我國詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些名句反映了這個(gè)主題？
�。▽W(xué)生先搜集，再出示）
附：
�、僮蛉杖氤鞘�，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾遍身羅綺者，不是養蠶人張俞
�、诖悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽四海無(wú)閑田，農夫猶餓死 李紳
�、郯驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏杜甫
�、苤扉T(mén)酒肉臭，路有凍死骨杜甫
�、蓍L(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱屈原
這些反映百姓苦難的詩(shī)句，體現了作者那種悲天憫人的情懷請同學(xué)齊聲朗讀，感受詩(shī)人們這片赤誠之心
總結
作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現了在漫長(cháng)的封建社會(huì )中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著(zhù)痛苦的生活.也表現了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統治者的憤慨.
朗讀實(shí)踐
1.學(xué)生討論詩(shī)歌的朗讀基調，三個(gè)部分的語(yǔ)調、語(yǔ)速變化
明確：全詩(shī)表達了詩(shī)人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直寫(xiě)景部分大處著(zhù)筆，意境開(kāi)闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達&qut;躊躕&qut;&qut;傷心&qut;情緒，語(yǔ)調沉郁，語(yǔ)速稍緩；議論部分是詩(shī)人懷古傷今，情感噴發(fā)，應讀出悲憤難當的語(yǔ)氣
2學(xué)生個(gè)別表演朗讀（出示一組畫(huà)面）
3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生想象詩(shī)人那種沉痛、憤慨之情
4、當堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》
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