【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《蠶姑娘》這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(cháng)、結繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了 蠶的四次蛻皮過(guò)程，而每一部分的變化都經(jīng)歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過(guò)程。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來(lái)寫(xiě)蠶，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，段式回環(huán)往復，句末注意押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)童趣， 也有利于學(xué)生朗讀和背誦。字里行間還洋溢著(zhù)春的生機和作者對蠶的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標：
根據新課程標準的要求，結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課 9 個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內5 個(gè)字只識不寫(xiě)。
�。�2）過(guò)程方法目標：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，綜合比較，合作探究等方法，讀懂課文，理解文章蘊含的感情，了解文本特點(diǎn)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)朗讀課文，初步了解蠶的生長(cháng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對春蠶的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
低段教學(xué)以識字為主，因此本課的重點(diǎn)：
�、僬莆�9個(gè)生字，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。會(huì )認識5個(gè)二類(lèi)識字。通過(guò)理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，來(lái)加深對課文的理解。
�、谕ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進(jìn)行背誦。通過(guò)朗讀使學(xué)生了解春蠶的一生的生長(cháng)過(guò)程。
本課的難點(diǎn)：針對課文蠶離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，大部分學(xué)生缺少對蠶的認識，因此了解蠶的一生變化生長(cháng)過(guò)程也是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
2、學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭題。
1、解題。 出示圖片，認讀“蠶”。讀準音。請你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對蠶的了解。 【課前預習曾要求學(xué)生去搜集有關(guān)蠶的資料，向家人了解有關(guān)的蠶的知識�！�
蠶的本領(lǐng)可大了，蠶會(huì )吐絲。（聯(lián)想《三字經(jīng)》中所學(xué)：蠶吐絲、蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物。）
出示 “絲綢、蠶絲被”的圖片。吐出來(lái)的絲可以織成美麗的絲綢，現在還有了蠶絲被。中國已經(jīng)有幾千年的養蠶史了，絲綢傳到西方以后，外國人更認為蠶是神奇的“天蟲(chóng)”。 （強調上面是天字，避免學(xué)生寫(xiě)成“夭”） 指導寫(xiě)字：撇捺舒展，上下對正。
課文中還有這樣的詞語(yǔ)：出示“蠶卵、蠶床、蠶山”等詞語(yǔ)。你能讀準 音嗎？看圖理解“蠶山”。
【 “蠶”的音、形都是教學(xué)重點(diǎn)，在此處隨課題識字，一讀，提示字音，二讀，鞏固了讀音，三讀， 放進(jìn)詞語(yǔ)里加深印象并豐富了詞匯，解決了詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)。一環(huán)多效�！�
作者可喜歡蠶了，親切地稱(chēng)它為“蠶姑娘”。
�。ǘ�、初讀課文，檢查預習，指導看圖。
�。�1）指名學(xué)生按自然段逐段課文。
�。�2）檢查預習：要求讀準字音，讀通句子。特別是生字“卵、桑、床、娘”等生字讀音，讀準“衣裳、姑娘、床上、吐出以及絲兒”等詞語(yǔ)。（平舌音、翹舌音、三拼音節、前鼻音、后鼻音、邊音、輕聲詞語(yǔ)）
�。�3）指導看圖
課文共有四幅圖畫(huà)，通過(guò)觀(guān)察既可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又能使學(xué)生增加對蠶的感性認識。
現在我們學(xué)習課文，看看課文是怎樣表現圖畫(huà)意思的，蠶究竟是怎樣生長(cháng)變化的。
�。ㄈ┚x課文，細讀指導
1、學(xué)習課文的第一部分（1）
低年級學(xué)生的思維還處于形象思維階段，因此我用動(dòng)畫(huà)導入第一節，采用過(guò)渡性語(yǔ)言：剛剛從蠶卵里鉆出來(lái)的蠶姑娘是怎樣的后來(lái)又變成什么樣子的？讓學(xué)生自由朗讀課文的第二到五自然段。
2、學(xué)習課文的第二部分（2—5小節）
本課第二自然段至第五自然構段方式基本相同。教師可具體指導學(xué)生學(xué)習第二自然段，其余各段可放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生有不懂的地方，教師相機給予指導。新課程又要求教師倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此我采用的方法如下：并借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過(guò)程，最后在在理解的基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受指導學(xué)生有感情朗讀。
�。�1） 播放多媒體課件，借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過(guò)程
�。�2） 討論蠶的生長(cháng)過(guò)程及形態(tài)變化，找出相同與不同。
生長(cháng)過(guò)程的相同：
我主要抓住課文的第二自然段，用“先————接著(zhù)—————然后———最后———”說(shuō)說(shuō)春蠶的變化，每一部分的變化都經(jīng)歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過(guò)程。（板書(shū)：吃——睡——脫——醒——變）
【學(xué)生圈畫(huà)動(dòng)詞的方法來(lái)了解蠶的生長(cháng)過(guò)程。從相同的語(yǔ)句中提煉關(guān)鍵詞，教給學(xué)生理解文本的方法：抓關(guān)鍵詞�！�
形態(tài)的不同：
又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮
不同的語(yǔ)句中有沒(méi)有發(fā)現有趣的地方呢？提煉出四個(gè)“又……又……”（板書(shū)）你能給這四個(gè)詞語(yǔ) 排序嗎？
【這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生的自主探究合作，使學(xué)生擁有了個(gè)性閱讀，同時(shí)相互啟發(fā)，降低了探究的難度， 進(jìn)行了智慧的碰撞�！�
�。�3）重點(diǎn)理解“就”“又”
比較句子，出示：
A又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。
B又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。
指名讀句子，找出不同。 想一想，就和又的區別。（引導學(xué)生體會(huì )用“又”是因為“睡”這個(gè)動(dòng)作是重復發(fā)生的。）
�。�4）齊讀課文2—5自然段。最后在在理解的基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，指導學(xué)生有感情朗讀。如課文中說(shuō)蠶的幾次生長(cháng)變化，分別用“醒了，醒了”、“成了，成了”、“變了、變了”這些連續的、反復的詞句來(lái)表現人們對“蠶姑娘”的喜愛(ài)和對“蠶姑娘”的長(cháng)大、變化而感到喜悅、興奮的感情。因此在朗讀“醒了，醒了”要用激動(dòng)的語(yǔ)氣，朗讀“成了，成了”時(shí)要用喜悅的語(yǔ)氣，而朗讀“變了，變了”時(shí)要用驚奇的語(yǔ)氣。這樣讀，能加深同學(xué)們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語(yǔ)氣的指導，能使學(xué)生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進(jìn)行。
�。�5）小結：
僅僅二十多天， 蠶姑娘就睡了四次， 變了四次。 這樣的變化可真 （神奇、 奇妙、 奇特、 美妙、 有趣 ） 。 填空：（ ）的變化。
�。�6）看提示背誦第2——5自然段。
2—3 又（ ）又（ ）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，（ ）在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下（ ）衣裳。醒了，醒了，變成（ ）姑娘。
4—5 又（ ）又（ ）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)（ ）。
3、學(xué)習課文的第三部分
新課程標準對小學(xué)二年級的閱讀提出了明確的要求，學(xué)生要結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。因此，在教學(xué)最后兩小節是，我主要借助多媒體播放錄象，說(shuō)說(shuō)蠶眠后蠶要做什么了？“蠶山”是怎樣的？“蓋新房”是指什么？并通過(guò)實(shí)物“繭子”，引起學(xué)生的興趣，導入最后一小節。通過(guò)朗讀，懂得繭子開(kāi)窗，最后貼出三幅圖幫助學(xué)生理解蠶的生長(cháng)過(guò)程由蠶姑娘變成蛾姑娘，而蛾姑娘產(chǎn)子后又能孵出蠶姑娘這樣一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。
�。ㄋ模┛偨Y課文，復習鞏固
教師出示提示性的句子：從（ ）里鉆出來(lái)的又（ ）又（ ）的蠶姑娘，一共睡了（ ）次，每次醒來(lái)都變了樣，第一次變得又（ ）又（ ）；第二次變得又（ ）又（ ）；第三次變得又（ ）又（ ）；第四次身體一天天（ ）。它吐（ ）結（ ），最后（ ）開(kāi)了窗，飛出了（ ）姑娘。 讓學(xué)生結合提示說(shuō)說(shuō)課文內容。
�。ㄎ澹┥纸虒W(xué)
新課標中指出：識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)字教學(xué)要重視學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。我在教學(xué)生字時(shí)把9個(gè)生字進(jìn)行分類(lèi)，重點(diǎn)指導學(xué)生“換、�！钡臅�(shū)寫(xiě)，了解左右結構字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)——左窄右寬，而“�！弊值臅�(shū)寫(xiě)特點(diǎn)上小下大，注意上面又字的變形。第二課時(shí)完成左右結構的生字，給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)生字表、筆順表，學(xué)生自說(shuō)注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)板書(shū)相結合，使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。┌鍟�(shū)設計
2蠶姑娘
蠶：卵→ 繭 → 蛾
睡了四次吃－－ 睡－－ 脫 －－ 醒 －－ 變
又黑又小→ 又黃又瘦→ 又白又嫩→ 又白又胖
本課主要采用“文字式”板書(shū)。設計分三步完成：預先寫(xiě)好課題，讓學(xué)生了解學(xué)習的內容；再隨著(zhù)課文學(xué)習補充完整板書(shū)。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，說(shuō)明了蠶姑娘的生長(cháng)過(guò)程，歸納了課文知識要點(diǎn)，破解了難點(diǎn)，揭示了主題教學(xué)思想，并能引導、發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1、把下面的句子合并成一句話(huà)。
春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽了。
春天到了，桃花開(kāi)放了。
2、積累“又…又…”的詞語(yǔ)和ABB式詞語(yǔ)。
3、課外時(shí)間活動(dòng)：
指導學(xué)生課外飼養春蠶或參觀(guān)養蠶戶(hù)，觀(guān)察春蠶生長(cháng)過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導.各位專(zhuān)家.大家好
我說(shuō)課的題目是《荊山楚水》，我將從下面幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》初中階段對欣賞評述課的要求是學(xué)生能對美術(shù)作品和美術(shù)現象進(jìn)行簡(jiǎn)短評述。欣賞評述是對美術(shù)作品進(jìn)行分析、解釋、判斷的教學(xué)活動(dòng)。評述更著(zhù)眼于對美術(shù)作品理解、評價(jià)的表達。學(xué)習此課的目的就是使學(xué)生能通過(guò)欣賞《荊山楚水》獲得審美感受之外，還應用語(yǔ)言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認識和理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：引導學(xué)生通過(guò)欣賞與評述，體會(huì )自然美與藝術(shù)美共同的美感，與不同的表現方式。
2 、能力目標：結合學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現，大膽地想象、聯(lián)想，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度，不同形式對湖北山水的贊美。同時(shí)抒發(fā)自己對湖北山水的感受，提高學(xué)生鑒賞能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對美的發(fā)現追求，對生命和自然的親近。加深學(xué)生對人與自然和諧相處，保護自然就是保護人類(lèi)自己的體會(huì )。培養學(xué)生積極參與交流意識，感受成功體驗。增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國.愛(ài)家鄉的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ：
使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)作品的欣賞和分析使學(xué)生初步學(xué)會(huì )欣賞和認識自然美，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。了解湖北省內的名山、名水、名景、名人等。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生能以合作交流，自己分析出作品中藝術(shù)家對湖北山水贊美的角度與形式，通過(guò)對藝術(shù)家作品的與審美價(jià)值的了解。探究和體驗，理解不同藝術(shù)的表現形式。
四、說(shuō)教材處理
�、懦浞掷谜n程資源。將教材與多媒體的結合，為學(xué)生創(chuàng )設探究情境。
�、凭慕M織教學(xué)內容。依據學(xué)生的認識規律，重新編排教學(xué)內容的順序，通過(guò)圖片欣賞，分析，動(dòng)手操作，來(lái)增加學(xué)生的印象，培養能力。
�、蔷脑O計活動(dòng)。突出探究性、趣味性，通過(guò)觀(guān)察、分析、評比的方法，落實(shí)教學(xué)目標。
五、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法：引導學(xué)生觀(guān)察分析，初步學(xué)會(huì )欣賞和認識自然美和美術(shù)作品，獲得初步的審美能力
2.問(wèn)題解決式教學(xué)：在教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供更多的機會(huì )、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高探究能力。
3.多媒體輔助教學(xué)：充分運用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
六、說(shuō)學(xué)法
1.學(xué)會(huì )對藝術(shù)作品的欣賞和分析。
2.學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、比較等方式，理解藝術(shù)源于生活。
3.以圖為媒介，指導學(xué)生用眼識圖、用腦析圖、動(dòng)手繪圖、開(kāi)口說(shuō)圖。培養學(xué)生分析能力和交流合作能力。
七、說(shuō)過(guò)程
一）.組織教學(xué),安定課堂。
二），新課導入
1.師生互動(dòng)。
三）．美術(shù)作品賞析。
1.湖北省總介。
出示湖北省地圖，對湖北進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)介。
2.黃鶴樓故鄉。
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”之稱(chēng)，與湖南岳陽(yáng)樓，山東蓬萊閣、江西滕王閣并稱(chēng)為“中國四大名樓”。
3.長(cháng)江——當之無(wú)愧的湖北文化代表。
4.三峽大壩——當今世界第一大的水電工程
5.神龍架景區——國家級森林和野生動(dòng)物的自然保護區。
6.陽(yáng)新仙島湖——荊楚第一奇湖之美譽(yù)
7.出示圖片，學(xué)生欣賞分析并得出結論：山美水美，湖美，荷塘美。
播放《洪湖水浪打浪》歌曲視頻，提高學(xué)生興趣。
8.看圖介紹湖北名人。
通過(guò)游戲的方式與學(xué)生形成互動(dòng)。突出湖北人杰地靈。
9．介紹湖北的魅力古都——襄陽(yáng)，以及襄陽(yáng)城從古至今的偉大變化。
10.介紹我們黃梅的五祖寺及黃梅戲。（播放一段黃梅戲《天仙配》，讓學(xué)生更深刻的體會(huì )黃梅的文化特色。）
四）課堂作業(yè)：
爭當出色小導游：以分組討論的形式，例舉出武穴有名的山水景點(diǎn)，及文化特色。
五）課堂小結。
荊楚是魚(yú)米之鄉，荊楚有很多名勝古跡，荊楚人杰地靈，一句話(huà)，荊楚山美.水美，人更美。
八．說(shuō)板書(shū)設計（略）
九．說(shuō)教學(xué)反思
我這節課充分運用多媒體教學(xué)，從學(xué)生已有的知識入手，采用由近及遠，由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、思、議、做的教學(xué)步驟，使學(xué)生通過(guò)湖北的山、水、名人、古跡的欣賞和分析，更深刻的了解湖北的文化特色，以及山美，水美，人杰地靈的特點(diǎn)。增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國.愛(ài)家鄉的思想感情。獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，達到了預期的教學(xué)目標。
以上是我這節課教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，不到之處，請各位專(zhuān)家批評指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的課題是《鯨》，下面我從教材的特點(diǎn)、學(xué)習目標、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程的設計、板書(shū)設計等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《鯨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三組課文中的第一篇。本組課文都是說(shuō)明性文章，意在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，并了解說(shuō)明方法，體會(huì )作者怎樣準確地用詞、形象的表達，并在習作中加以運用�！饿L》一文介紹了有關(guān)鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化歷程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。
選編本文的意圖，1、讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識；2、體會(huì )作者使用的說(shuō)明方法并運用到自己的習作中去；3、激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養他們熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習科學(xué)、保護生態(tài)環(huán)境的情感。
二、學(xué)習目標
根據教材特點(diǎn)和語(yǔ)文課程標準對5—6年級的閱讀目標“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，并根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了以下三維目標：
1。認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4。認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
其中，重點(diǎn)是：1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、保護生態(tài)環(huán)境的情感。
2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
三、教學(xué)準備
1、教師 制作多媒體課件
2、學(xué)生 （1）預習課文，自學(xué)生字詞
�。�2）搜集有關(guān)鯨的資料、圖片
四、教學(xué)過(guò)程
本課預計2課時(shí)完成。今天我主要談第一課時(shí)的教學(xué)設計，共分五個(gè)環(huán)節：（一）、創(chuàng )設情境導入，（二）、小組合作，自主探究，（三）、匯報交流，精講點(diǎn)撥，（四）、鞏固檢測，（五）、拓展延伸。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境導入
1、出示多媒體課件（寬闊的海面；深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲；一只巨鯨浮出海面）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著(zhù)極為豐富的寶藏，生活著(zhù)各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎？生答：鯨。師板書(shū)。匯報你搜集的有關(guān)鯨的資料，與大家共享。
2、檢查預習
多媒體課件出示生字詞，檢查字音、字形掌握情況。
�。ǘ�、小組合作，自主探究
生自讀自悟，質(zhì)疑，然后小組合作探究，了解鯨的特點(diǎn)。師提示采用找中心句和列提綱的方式來(lái)把握課文內容。
【設計意圖】新課標倡導改變學(xué)生的學(xué)習方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，此環(huán)節設計正是這個(gè)理念的具體實(shí)踐。
�。ㄈ�、匯報交流，精講點(diǎn)撥
生小組合作后，基本能夠把握鯨的特點(diǎn)，為了調動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習效率，可讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長(cháng)，選擇朗誦家、小畫(huà)
家、演說(shuō)家、導游中的一個(gè)角色，來(lái)匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的要讀出鯨的特點(diǎn)；當畫(huà)家的要畫(huà)出鯨的特點(diǎn)；當演說(shuō)家的要講解出鯨的特點(diǎn)；當導游的要解說(shuō)出鯨的特點(diǎn)。小組內評議。然后推舉一人代表，在全班內交流，師生共同評議。在生匯報的時(shí)候，師相機板書(shū)鯨的特點(diǎn)。
【設計意圖】新課程強調“閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，此環(huán)節采用角色置換法，將閱讀轉變?yōu)閷W(xué)生的一種個(gè)性化行為，在各種形式的朗讀感悟中，加深了學(xué)生對知識的認識，激活了學(xué)生的思維。
通過(guò)生的匯報表演，可以看出學(xué)生對鯨的特點(diǎn)認識和把握比較準確與全面，此時(shí)師應該引導學(xué)生注意體會(huì )說(shuō)明方法在文中的作用。相機出示課件：“課文是怎樣把鯨的特點(diǎn)介紹清楚的？”劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
根據生的回答，師課件出示改寫(xiě)后的句子。例如：鯨很大，很重。讓生與原文對比閱讀，體會(huì )哪個(gè)表達更好？為什么？從而引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明方法的表達效果。
然后放手讓學(xué)生自己找出文中使用的說(shuō)明方法，自讀體會(huì )，小組內交流，進(jìn)而班級內交流，師根據生的回答，多媒體課件展示有關(guān)語(yǔ)句，指導朗讀，并相機板書(shū)文中使用的說(shuō)明方法。
【設計意圖】葉圣陶先生說(shuō)“凡為教者必期于達到不教”，古人有云，授人以魚(yú)，不如授人以漁，此環(huán)節重在學(xué)法指導，為生自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄋ模�、鞏固檢測
為了將鯨的特點(diǎn)說(shuō)的具體、準確、生動(dòng)、形象，作者使用了一些說(shuō)明方法，起到了很好的表達效果，你學(xué)會(huì )使用這些方法了嗎？
師課件出示有關(guān)鯨的圖片，生借助學(xué)到的說(shuō)明方法做口頭練筆。
1、以某一類(lèi)鯨（如白鯨、虎鯨、藍鯨等）的口吻做一個(gè)自我介紹。
2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。
選做其一。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
師肯定鼓勵生的口述后，引導生關(guān)注自然，激發(fā)其保護鯨的意識。
鯨是一種古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均兩年才產(chǎn)下一頭幼鯨，而且由于人類(lèi)的捕殺和海洋污染，鯨的數量急劇減少，作為青少年的我們，應該為鯨做些什么呢？
布置作業(yè)：
1、 擬宣傳保護鯨的標語(yǔ)，張貼于自己生活的社區。
2、 小組為單位，在自己生活的社區，舉辦有關(guān)鯨的講座，倡議人們關(guān)注海洋動(dòng)物，保護生態(tài)環(huán)境。
選作其一即可。
【設計意圖】將課堂學(xué)習引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護動(dòng)物的意識，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響周?chē)娜藗�，從而將學(xué)習和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
五、板書(shū)設計
鯨
外形特點(diǎn) 列數字、舉例子
進(jìn)化過(guò)程
種類(lèi)
生活習性 打比方、作比較
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、說(shuō)課文內容：
這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學(xué)生品讀，體會(huì )人物性格，同時(shí)，課文的思考練習主要設計了引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題這樣的練習。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標：
1、初讀課文，引導學(xué)生大膽提出感興趣的問(wèn)題，并互相解決。（這是能力的培養）2、理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過(guò)程與方法的'培養。）3、從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新意識，以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。（這是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。）
�。ㄈ�、說(shuō)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，從文中體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”。2、引導學(xué)生大膽提出感興趣或不懂的問(wèn)題，互相解決。
二、說(shuō)教法：
自主、合作、探究的教學(xué)方法（設計意圖：
《新課標》指出：
提倡多角度的有創(chuàng )意的閱讀，逐步培養學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓練學(xué)生的提問(wèn)能力，我將本文的教學(xué)方法設計為自主、合作、探究，以此來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣及探究問(wèn)題能力。）
三、說(shuō)學(xué)法：
以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫(huà)一畫(huà)，議一議，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)、演一演的方法，培養學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、復習課文，引入新課2、設境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。3、出示專(zhuān)題，重點(diǎn)探究。4、巧問(wèn)設疑，深化探究。5、總結課文，疑難探究。 6、課外扮演，拓展延伸。
�。ㄒ唬�、復習課文，引入新課。復習課文內容，理清文章條理，引述新課。
�。ǘ�、設境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。（提出有價(jià)值的問(wèn)題。）1、老師設境：
讓學(xué)生猜一猜，困擾老師的是文中的一個(gè)什么問(wèn)題。2、學(xué)生讀文，猜問(wèn)題。（設計意圖）：
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：
“興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現它。這一環(huán)節，我通過(guò)創(chuàng )設猜問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強烈興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動(dòng)性。同時(shí)這一初讀環(huán)節的實(shí)施，還有助于學(xué)生感知課文的“語(yǔ)表層”，形成初步的整體印象，為學(xué)生深入探究課文，打下扎實(shí)的基礎。
�。ㄈ�、出示專(zhuān)題，重點(diǎn)探究。（品讀課文，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。） 1、老師公布心中困擾的那個(gè)問(wèn)題，并用課件顯示本節課的重點(diǎn)探究專(zhuān)題：
諸葛亮“神機妙算”表現在什么地方？2、布置學(xué)生邊讀課文，邊想課文中的哪些材料與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)感悟。3教師用課件出示回答問(wèn)題格式匯報形式:我認為諸葛亮神機妙算表現在―――（什么），我的根據是――――――(讀一讀文中的材料），然后再具體說(shuō)說(shuō)我是怎么根據這個(gè)材料想到的。4、在學(xué)生匯報回答時(shí)，老師相機用課件出示重點(diǎn)段，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，以了解諸葛亮的神機妙算表現在知天文、曉地理、識人心、有計謀等方面。
品讀感悟語(yǔ)段一：
諸葛亮說(shuō)：
“……不過(guò)這事不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了�！� 魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來(lái)報告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮用不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。
品讀感悟語(yǔ)段二：
諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：
“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！� 曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：
“江上霧很大，敵人來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓駑手朝他們射箭，不讓他們近前�！彼扇巳ズ嫡{來(lái)六千多名弓駑手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。
品讀感悟語(yǔ)段三：
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看清。曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：
“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫朝他們射箭，不讓他們近前�！�
品讀感悟語(yǔ)段四：
諸葛亮說(shuō)：
“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭�！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊。 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（設計意圖：
1、出示專(zhuān)題探究是本節閱讀課的關(guān)鍵，我用課件出示困擾心中的那個(gè)問(wèn)題，（諸葛亮神機妙算表現在什么地方？）其實(shí)就確立本節課重點(diǎn)探究專(zhuān)題，因為這個(gè)問(wèn)題有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，它涵蓋了課文的最大內容；第二，它有一定的難度，學(xué)生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開(kāi)放性，因為它的答案是多元的，能充分展示學(xué)生的學(xué)習個(gè)性。第四，它是逆向性，因為它必須根據文中已知內容去推斷未知，訓練學(xué)生逆向思維的能力。2、在學(xué)生合作探究專(zhuān)題的過(guò)程中，老師深入課堂巡視、點(diǎn)撥，以及要求學(xué)生按照定規則來(lái)交流匯報，這些指導都是為了引導學(xué)生更好地解決研究專(zhuān)題，提高探究性閱讀的效率。3、在學(xué)生匯報過(guò)程中，適時(shí)適度出示重點(diǎn)語(yǔ)段課件，讓學(xué)生品讀感悟，進(jìn)一步深化對諸葛亮人物形象的認識。）
�。ㄋ模�、巧設疑問(wèn)，深化探究。（了解文中主要人物的性格特點(diǎn)。）1、老師設疑：
文中描寫(xiě)諸葛亮語(yǔ)言時(shí)，只有一處提示語(yǔ)的中間用了一個(gè)修飾限制的詞語(yǔ)，那就是一個(gè)笑字，請聯(lián)系課文，想想諸葛亮在笑誰(shuí)，為什么而笑。2、讓學(xué)生在讀文思考的同時(shí)，用課件出示回答格式：
“諸葛亮在笑――（誰(shuí)），笑他的――（什么性格），這是一種――的笑。3、師小結，相機引出第二個(gè)問(wèn)題：
周瑜倒底哪些地方不如諸葛亮？請你把想到的寫(xiě)下來(lái)。4、相機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。（設計意圖：
在學(xué)生潛心探究了諸葛亮妙算的基礎上，抓住諸葛亮的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如諸葛亮，這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，以便引導學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內涵，使學(xué)生對課文內容的理解更透徹，對人物的形象把握更加準確，并相機進(jìn)行思想教育，進(jìn)一步深化了探究的效果。
�。ㄎ澹�、回顧課文，提出不懂問(wèn)題。1、師總結本文學(xué)習方法。2、師引導學(xué)生提出上課伊始時(shí)提出的問(wèn)題還有哪些不理解，然后引導其他學(xué)生幫助釋疑。
�。�、課外排演，拓展延伸：
認真讀課文，小組合作排演課本劇，特別要注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
五、說(shuō)板書(shū)：
草船借箭
接受任務(wù)諸葛亮知天文
借箭準備識地理
草船借箭神機妙算熟人心
如期交箭有計謀
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、教材的地位和作用
中餐廳服務(wù)是餐飲服務(wù)中非常重要的一章，中餐服務(wù)基本技能又是餐飲服務(wù)的基本功，操作實(shí)用性非常強，沒(méi)有扎實(shí)的基本技能，餐飲服務(wù)的成功無(wú)從談起�！恫徒碚刍ā肥侵胁头⻊�(wù)基本技能的第二部分，它安排在托盤(pán)之后，擺臺，酒水，菜肴等服務(wù)之前，既是一種獨立的操作技能，又是擺臺等其他技能表現的一部分，它可以美化餐臺，可以鋪墊托盤(pán)，還可以方便菜肴，酒水等其他服務(wù)，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
2、學(xué)情分析和教材處理
1）職高的學(xué)生精力充沛，思維活躍，信息靈通，雖然理論知識掌握較為薄弱，但實(shí)際運用及動(dòng)手能力較強，本節課屬實(shí)操課，動(dòng)手操作優(yōu)于理論知識，這正符合了職高學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)。
2）在講授到本節課內容時(shí)，部分同學(xué)因為托盤(pán)技能訓練的辛苦和乏味出現了怕苦怕累的苗頭，因此為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，在第一課時(shí)教學(xué)中選取基礎性、較為簡(jiǎn)單的內容，結合多種教學(xué)方法，利用學(xué)生自身特點(diǎn)將知識系統掌握
3.教學(xué)目的
1)知識目標:
了解餐巾的作用和餐巾花的種類(lèi)；基本掌握餐巾折花的手法；初步掌握具體餐巾花的實(shí)踐操作
2)能力目標
�、賹W(xué)生通過(guò)實(shí)地觀(guān)看老師餐巾折花，培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生的主動(dòng)性練習培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，并使其明白“做”的重要性；
�、弁ㄟ^(guò)教學(xué)培養學(xué)生踏實(shí)嚴謹的作風(fēng)
3)思想目標：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習讓學(xué)生樹(shù)立規范化、程序化、標準化服務(wù)意識；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生練習培養同學(xué)間互相幫助、互相學(xué)習的精神，從而取長(cháng)補短
中職餐飲服務(wù)餐巾折花說(shuō)課
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1)教學(xué)重點(diǎn)：餐巾折花的基本手法。雖然餐巾花是各種各樣的，但無(wú)論哪種花型，都有共同的基本操作技法和要領(lǐng)
2）教學(xué)難點(diǎn):餐巾折花的實(shí)例操作。
餐巾折花不僅要求形似還要神似，學(xué)生剛接觸操作時(shí)，動(dòng)手能力不強，加上對于此部分知識認識不透徹，實(shí)際動(dòng)手出現很多問(wèn)題，無(wú)法將各種手法自如銜接。會(huì )折花容易，折好花很難。所以本節課的教學(xué)難點(diǎn)是餐巾折花實(shí)例的具體操作，這一難點(diǎn)要通過(guò)練習來(lái)突破。
二、教學(xué)方法
為了讓學(xué)生敢于動(dòng)手和創(chuàng )新，本節課以“講練結合”為主要教學(xué)方法，利用設置目標、講練結合、創(chuàng )設情境、合作探究等多種手段進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)“觀(guān)察——嘗試探究——總結歸納——分組討論——嘗試練習”實(shí)現對每一知識點(diǎn)的認識、理解、記憶
三、學(xué)法指導
1、本節課通過(guò)觀(guān)察、點(diǎn)撥、嘗試動(dòng)手培養學(xué)生學(xué)習興趣，掌握學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的基本方法——實(shí)踐法，明白“做”的重要性。
2、設置問(wèn)題幫助學(xué)生認識總結歸納在新知識學(xué)習中的重要性，培養勤于動(dòng)腦的習慣，培養思維能力；合作探究的方式可以樹(shù)立團隊意識，學(xué)會(huì )利用集體的力量來(lái)攻克難點(diǎn)；授課過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題、總結發(fā)言，鍛煉語(yǔ)言表達能力。從職業(yè)學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，思維能力、合作意識和表達能力在今后的社會(huì )工作中較知識水平更有用。
四、教學(xué)程序
1、組織教學(xué)，課前活動(dòng)
檢查班級人數，開(kāi)展課前五分鐘，目的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，集中學(xué)生注意力。
2、用演示法導入新課
3、講解新課
1）餐巾的種類(lèi)及用途
中職餐飲服務(wù)餐巾折花說(shuō)課
2）餐巾的用途和種類(lèi)
�、俨徒淼淖饔檬鞘裁�？
�、诓徒砘ǖ姆N類(lèi)有哪些？
通過(guò)展示的餐巾花，學(xué)生能對餐巾折花形成一個(gè)完整的感性認識，結合他們生活實(shí)際，基本可以歸納出問(wèn)題的答案，教師再將這些答案以總結的形式系統歸納。在培養學(xué)生觀(guān)察和分析歸納能力的同時(shí)，完成本節課第二、三個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習。教師給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續動(dòng)腦學(xué)習，培養自信心
3).餐巾折花的基本技法及要領(lǐng)
中職學(xué)校的學(xué)生愛(ài)動(dòng)，樂(lè )于表現自己，所以在進(jìn)行本節重點(diǎn)內容講解時(shí)給出培養學(xué)生創(chuàng )新能力和思維能力的嘗試性問(wèn)題，讓學(xué)生先來(lái)試一試。
小組合作，根據課本上老師指定的單葉荷花花型照樣折疊，時(shí)間五分鐘，五分鐘后不管成功與否，每組選出一名同學(xué)來(lái)說(shuō)一下本組是如何操作的，鼓勵學(xué)生一邊展示一般總結。這時(shí)學(xué)生會(huì )用最凝練的語(yǔ)言來(lái)總結，培養學(xué)生歸納和表達能力。各組之間通過(guò)交流發(fā)現自己的問(wèn)題，對下一步的學(xué)習起到推動(dòng)作用。在這一環(huán)節中學(xué)生有些語(yǔ)言不太規范，或者操作時(shí)的不規范導致語(yǔ)言表達不準確，因此教師要綜合同學(xué)們所說(shuō)的各種方法于一體，講解這些餐巾花用到的基本手法——折疊、推折的具體要領(lǐng)并折疊實(shí)物示范。老師仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況。學(xué)習中，學(xué)生能夠基本掌握要領(lǐng)，但也容易忽視某些細節，因此練習后教師示范教學(xué)，結合練習中問(wèn)題講解突出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使其敢于進(jìn)一步嘗試，樂(lè )于繼續學(xué)習。
4）餐巾折花實(shí)例操作
因為學(xué)生的上進(jìn)心很強，都不希望自己比別人差，由此在第一次嘗試后幾乎各組同學(xué)都有想進(jìn)一步比賽，表現出最好水平的意識。教師利用這種意識，給出學(xué)生第二個(gè)嘗試性問(wèn)題——“雙葉荷花”的折疊，讓學(xué)生考慮這一餐巾花用到哪些手法，要求按照標準完成，提倡同學(xué)合作探究共同解決這一問(wèn)題。這樣學(xué)生在自學(xué)新知識點(diǎn)——花型實(shí)例的同時(shí)，可以鞏固所學(xué)舊知識點(diǎn)——基本手法，自然的把本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)連接起來(lái)。
中職餐飲服務(wù)餐巾折花說(shuō)課
老師在學(xué)生探究時(shí)發(fā)現問(wèn)題，尤其是對要領(lǐng)掌握較慢的同學(xué)要特別關(guān)注，在操作結束后每組推選出的最美的餐巾花集中展示，大家評判，使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，培養審美能力，同時(shí)尋找差距。最后教師予以點(diǎn)評，對重點(diǎn)進(jìn)行補充講解和示范操作，解決中差生學(xué)習新知識存在的問(wèn)題
4、課堂練習
專(zhuān)業(yè)課學(xué)習最重要的一點(diǎn)是實(shí)踐操作，因此在教學(xué)環(huán)節中新授課后安排課堂練習，利用練習突破教學(xué)難點(diǎn)。強化練習、鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，可以使學(xué)生對知識的理解從感性認識上升到理性認識，再用理論來(lái)指導實(shí)踐，突出專(zhuān)業(yè)課應用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
所以根據講授新課時(shí)的兩次反饋情況，教師讓每一位同學(xué)結合前兩次練習中突出的問(wèn)題反復操作。通過(guò)練習，學(xué)生對餐巾折花的手法、要領(lǐng)，特別是自己容易出錯地方的記憶更加深刻，基本掌握兩個(gè)花型。反復練習可以培養學(xué)生意志品質(zhì)，學(xué)會(huì )舉一反三。、
5、小結
由學(xué)生進(jìn)行課堂小結，之后老師進(jìn)行補充，總結操作練習情況，針對重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題再次復述，加深學(xué)生印象，鞏固教學(xué)效果，提出希望和要求。
6、布置作業(yè)
預習其余四種基本手法，學(xué)會(huì )預習的學(xué)習方法。讓學(xué)生在現有基礎上學(xué)會(huì )創(chuàng )新，自創(chuàng )一種花型。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)理念
足球運動(dòng)是初中《體育與健康》教學(xué)內容中重要組成部分，是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習內容之一，被人們稱(chēng)為“世界第一運動(dòng)”。通過(guò)足球基本理論知識和基本技術(shù)的學(xué)習，足球文化導入，創(chuàng )造文化氛圍使學(xué)生對足球文化有較全面的認識。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度，靈敏，耐力，柔韌等身體素質(zhì)以及勇于競爭，頑強拼搏，積極進(jìn)取，團結合作精神
二、說(shuō)教材：
足球運動(dòng)是世界上開(kāi)展最廣泛、影響最大的體育運動(dòng)項目，被譽(yù)為“世界第一運動(dòng)”。具有參加比賽人數多、集體性強;爭奪激烈、戰術(shù)多樣、趣味濃厚、容易開(kāi)展的特點(diǎn)，所以他受到人們普遍的喜愛(ài)，尤其是廣大青少年學(xué)生。通過(guò)足球運動(dòng)，能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，提高人體各器官系統的功能、增強人的體質(zhì);能改善人的心理素質(zhì)，提高人的心理健康水平;培養和鍛煉勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。是一項有很高鍛煉價(jià)值的運動(dòng)項目。
本課教學(xué)內容是足球運動(dòng)中的腳內側傳接球。腳內側傳接球是足球運動(dòng)中最基本的技術(shù)，在比賽中運用得最多，主要用于傳球和射門(mén)。這部分內容是足球基本技術(shù)中的重點(diǎn)教學(xué)內容，是在初中教學(xué)的基礎上提高了動(dòng)作的難度和要求，這部分內容的學(xué)習和掌握，對于綜合運用技術(shù)的能力，體驗足球比賽中攻防對抗的特點(diǎn)十分重要，是足球技術(shù)的基礎。
三、說(shuō)學(xué)情：
本次課的授課為七年級150班，共36人。學(xué)生體育的運動(dòng)技能雖然有差異，但初中學(xué)生有較強的創(chuàng )造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標的確定：
1. 認知目標：理解腳內側傳接球動(dòng)作概念。
2. 技能目標：鞏固提高運球、腳內側傳接球、對球的控制和支配能力，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
3. 情感目標：培養學(xué)生勇敢果斷、堅韌不拔的意志品質(zhì)。
五、本課的重、難點(diǎn)確定：
重點(diǎn)：腳內側傳接球技術(shù)動(dòng)作、對球的控制和支配能力。
難點(diǎn)：腳內側傳接球動(dòng)作的正確性、傳球的方向性和力量。
六、說(shuō)策略：
本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。
全課的組織形式為整體教學(xué)。不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內容及手段，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習興趣，又陶冶了學(xué)生情操。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分(1’)
1、課堂常規
2、本課的教學(xué)內容目標及要求
(二)準備部分(7’)
(三)基本部分(32’)
1、講解示范踢球的腳上部位，并提出腳踢球的五個(gè)環(huán)節。(6’)：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用教師啟發(fā)指導，布置練習思考：各種腳部位踢球如何運用，助跑方向和支撐腳位置的練習體會(huì )提問(wèn)。給學(xué)生一定的時(shí)間自主體驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、2人一組，一人踩球，另一人做跨步踢球和助跑踢球練習(交換進(jìn)行)(7’)：
體會(huì )腳觸球部位，同時(shí)自主體會(huì )助跑方向和支撐腳位置。
3、2人一組，相距5米，用腳內側互相踢球練習(7’)
組織學(xué)生分散練習，體會(huì )助跑的方向，擺腿的路線(xiàn)、方法及兩腳的配合。
4、總結討論各種腳法的運用(2’)
集合學(xué)生進(jìn)行總結討論：助跑方向，支撐腳的位置。
腳觸球的部位是否準確，是踢球質(zhì)量的關(guān)鍵，踝關(guān)節的緊張程度和腳形控制是極為重要的。三種腳背踢球時(shí)，踝關(guān)節要繃直，要緊張固定。這樣踢球才能有力、準確觸球及防止踝關(guān)節受傷。
5、定位球踢準練習球(4’)
學(xué)生在集合隊形基礎上成圓形散開(kāi)，運用各種腳法對準圓心踢準練習。
6、游戲：“逗猴”(6’)
通過(guò)游戲，進(jìn)一步鞏固和提高腳踢球技術(shù)，同時(shí)培養學(xué)生勇敢頑強、機智果斷的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致，密切配合的集體主義精神。
(四)結束部分(5’)
1、放松(3’) 2、對本課進(jìn)行小結3、布置收回器材(2’)
八、場(chǎng)地器材：
1、場(chǎng)地：足球場(chǎng);2、足球15只
九、預計教學(xué)效果：
預計平均心率為：125--135次/分，
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的評委老師：
你好，今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課。
本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。打開(kāi)第六單元，呈現在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫(huà)卷。雖然只是冰山一角，但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因為具有很強的文學(xué)性、歷史性、故事性、人物形象性的特點(diǎn)，適合“薄書(shū)厚度”，所以要注意課前資料的補充，課后閱讀的擴展，以解決課上遇到的問(wèn)題。
《猴王出世》一課節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫(xiě)花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，發(fā)現一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結果發(fā)現水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個(gè)勇敢的石猴就是后來(lái)的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個(gè)機智、勇敢而又善良的猴王形象，這個(gè)形象令一代又一代的讀者為之傾倒。
根據以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
知識與技能：
掌握本課生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)。體會(huì )古典名著(zhù)《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法：
利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語(yǔ)言、品析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讀懂課文內容，感受人物形象，體會(huì )石猴的“勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏”， 領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
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1.掌握本課生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)。體會(huì )古典名著(zhù)《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2.利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語(yǔ)言、品析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解石猴的性格特點(diǎn)。
3．讀懂課文內容，感受人物形象，體會(huì )石猴的“勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
這些教學(xué)目標中，我把讀懂課文內容，感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)，體會(huì )石猴“勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)，作為教學(xué)重點(diǎn)。那么如何通過(guò)朗讀把感受到的情感表達出來(lái)，感受人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
下面我談?wù)勥@節課的設計理念：
新課標強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而學(xué)生是對話(huà)的主體。本課以學(xué)生課前對孫悟空這個(gè)形象的了解為基礎，通過(guò)激發(fā)興趣、創(chuàng )設情境、感情朗讀、情境中轉換角色等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實(shí)現學(xué)生與文本的真正對話(huà)。
根據這樣的理念，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w回顧猴王最初的形象。
上課伊始，我與學(xué)生談話(huà)：“上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣出生的？你覺(jué)著(zhù)這是一只怎樣的猴子？”根據學(xué)生匯報（相機板書(shū)：“石猴 快樂(lè )自由”出示課件）。之后導入新課 “這只快樂(lè )自由的石猴是怎樣成為王的？它憑借的是什么？這節課，讓我們再次走進(jìn)課文，走近孫悟空，去感受經(jīng)典名著(zhù)的魅力�！�
溫故而知新，由復習導入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來(lái)，從而很自然地投入到新課的學(xué)習活動(dòng)中。
�。ǘ┢纷x語(yǔ)言深入感悟猴王形象
新課標指出：“當學(xué)生學(xué)會(huì )了在讀文本時(shí)與自己對話(huà)、與作者對話(huà)時(shí)、才會(huì )享受感動(dòng)、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實(shí)、最深刻、最有效的閱讀。而默讀課文是實(shí)現這一目的的最好學(xué)習方式�！彼晕沂紫瘸鍪玖酥行膯�(wèn)題：石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為王憑借的是什么？你是從哪看出來(lái)的？讓學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并做好批注，然后交流研討。
在學(xué)生交流時(shí)，我不僅引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，感情朗讀，還注重了語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習與指導。
根據學(xué)生匯報交流的情況，我首先抓住以下感悟點(diǎn)來(lái)交流3、4自然段。
1. 學(xué)生說(shuō)到：“連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”時(shí)，引導學(xué)生抓住“高叫到”、“我進(jìn)去”、“我進(jìn)去”，想象石猴當時(shí)毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔當責任的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導學(xué)生理解句子中感嘆號對表達感情所起的重要作用，旨在讓學(xué)生知道，讀書(shū)不要忽視標點(diǎn)，小小的標點(diǎn)，也能起到表情達意的作用。
2. 文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在學(xué)生說(shuō)到“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁�！边@句話(huà)中，我先引導學(xué)生分析“好猴！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥(niǎo)》一課自然想到，這是獨詞成句，把它置于篇首，然后補上“好”的內涵，以此來(lái)表達作者對石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀(guān)”這一系列動(dòng)詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過(guò)人的英雄本色。再讓學(xué)生帶著(zhù)這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領(lǐng)過(guò)人。（相機板書(shū)：勇敢、本領(lǐng)過(guò)人）
3．人物的性格，往往透過(guò)它的語(yǔ)言也能表現出來(lái)，因此在學(xué)生說(shuō)到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jì)扔惺�、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著(zhù)‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個(gè)是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！蔽乙I(lǐng)學(xué)生反復朗讀最后一句話(huà)，特別讓學(xué)生從 “都”字來(lái)體會(huì )石猴的善良、無(wú)私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無(wú)私無(wú)畏。（隨機板書(shū)：無(wú)私無(wú)畏）然后再讓學(xué)生把體會(huì )到的這些情感還原到朗讀中，體現以“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的閱讀原則。
接著(zhù)交流第5自然段：
新課標指出：在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗。所以在這部分的學(xué)習中，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生去品讀文本、借以感悟石猴的個(gè)性特點(diǎn)。
1.在學(xué)生談到“跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去�！睍r(shí)，我引導學(xué)生再次抓住句中動(dòng)詞，在小組內演一演，讀一讀，試著(zhù)體會(huì )作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現眾猴頑劣的個(gè)性，實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。
2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’ 。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
在這段話(huà)中讓學(xué)生抓住“人而無(wú)信，不知其可”和“何不拜我為王？”體會(huì )石猴的聰慧機敏。然后再引導學(xué)生想象當時(shí)的場(chǎng)面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此一個(gè)天造地設的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。（相機板書(shū)：聰慧機敏、美猴王）
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目標達成的主要手段。在學(xué)生依托文本回答之后，及時(shí)的讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的感情反復朗讀。在進(jìn)行朗讀指導時(shí)創(chuàng )設情境讓學(xué)生轉換自己的角色去感受人物的性格。
三、總結提升，整體把握猴王形象
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對孫悟空一定又有了更深刻的認識，此時(shí)可以引導學(xué)生進(jìn)入------你說(shuō)我說(shuō)孫悟空（出示課件）的環(huán)節。在學(xué)生暢所欲言之后，我總結：“同學(xué)們，此時(shí)我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們再一起走進(jìn)課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著(zhù)的語(yǔ)言之美吧！”引導學(xué)生有感情的朗讀課文。
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣，
激發(fā)興趣，不是指激發(fā)學(xué)生對孫悟空這個(gè)形象的興趣，而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，讓學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，去原著(zhù)中尋找電視里看不到的《西游記》，讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書(shū)的道理。
據此我設計了以下作業(yè)：
1.故事話(huà)西游：讀《西游記》原著(zhù)，講述你喜歡的一個(gè)
精彩故事片段，準備召開(kāi)故事會(huì )，看看誰(shuí)講的最精彩。
2.比比誰(shuí)的收集多：收集與《西游記》有關(guān)的典故、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)�。ǔ鍪菊n件）
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我設計的板書(shū)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，直觀(guān)表達出文本的感情和內涵。下面是我對《猴王出世》一課的板書(shū)設計。
猴王出世
快樂(lè )自由
石猴 憑借 勇敢、本領(lǐng)過(guò)人 美猴王
無(wú)私無(wú)畏
聰慧機敏
以上是我對《猴王出世》一課教學(xué)的整體設計，不足之處懇請各位評委老師批評指正。我的說(shuō)課到此結束。
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