山坡羊潼關(guān)懷古教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的山坡羊潼關(guān)懷古教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　山坡羊潼關(guān)懷古教案1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、反復吟詠誦讀，體會(huì )作者的情感；培養學(xué)生愛(ài)國主義精神和人道主義情懷。

　　2、學(xué)習寓情于景，情景交融的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )借景抒情感懷，提高寫(xiě)作能力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)多讀多背，培養和增強學(xué)生對古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性，同時(shí)有效地積累詩(shī)詞曲知識。

　　2、了解文章創(chuàng )作背景，通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì )作者的思想感情。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟：

　　1、情境導入，揭示課題

　　在慷慨悲憤的音樂(lè )聲中，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，引出嘆世、懷古這一散曲流行的題材，進(jìn)而導出新課————《山坡羊潼關(guān)懷古》。

　　電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（設題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）

　　明確：潼關(guān)內有華山，外有黃河，西有長(cháng)安，東有洛陽(yáng)，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

　　課前熱身：

　�。�1）、自由讀課文（使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。）

　�。�2）、正音巒（luán）躊（chóu）躕（chú）闕（què）興（xīng）

　�。�3）、齊讀（要求讀準字音。）

　�。�4）、聽(tīng)錄音范讀課文。再通過(guò)教師示范朗讀創(chuàng )設情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等。）

　　2、初步感知課文，理解文意，讓學(xué)生自主品讀和翻譯課文，并隨機抽查提問(wèn)。

　　華山的峰巒相連，如四面八方聚攏而來(lái)，黃河的波濤洪流如雄獅怒吼，震地撼天，兇險的潼關(guān)要道就在華山黃河之間。遙望古都長(cháng)安城，思緒萬(wàn)千，心緒紛亂。經(jīng)過(guò)秦漢遺址令人傷心萬(wàn)千，無(wú)數宮殿都化作了廢墟和泥土。一朝興起，百姓要受苦。一朝滅亡，百姓還是受苦。

　　張養浩赴陜西途中登臨潼關(guān)古塞，懷古思今，寫(xiě)下了這一抒情名篇。前三句寫(xiě)登臨潼關(guān)所見(jiàn)，由遠至近，既是寫(xiě)景也是抒情，含蓄地表達了心中波瀾起伏的情感�！熬邸焙汀芭�”寫(xiě)出了山河的動(dòng)態(tài)與靈性，將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來(lái)，有力地烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情�！巴�西都”四句點(diǎn)題懷古，面對昔日帝都的遺址，作者展開(kāi)充分的想像，突出了歷史的變遷。最后兩句一語(yǔ)道破封建社會(huì )朝代興亡的本質(zhì)。從歷史的變革中，從興亡的對比里，作者把人民的悲慘命運揭示出來(lái)，既是歷史的概括，也是現實(shí)的反映，深化了全曲的思想內容。

　　這首散曲意蘊深邃，感情悲憤沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結合，使得全曲具有強烈的藝術(shù)感染力。

　　3、閱讀材料，說(shuō)說(shuō)統治者和張養浩對待百姓的態(tài)度。

　　資料一：元至大三年，張養浩上疏《時(shí)政書(shū)》批評朝政，“一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……”。雖然非常切合時(shí)弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準起用。

　　資料二：英宗皇帝要在宮廷內制造“鰲山”，張養浩以為不妥，英宗十分生氣，后來(lái)雖然表?yè)P他直言敢諫。這讓張養浩想到了《時(shí)政書(shū)》的遭遇。于是：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請，都被拒絕。

　　資料三：《元史張養浩傳》載：天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉里貧乏者，登車(chē)就道，遇餓者則賑之，死者則葬之……到官四月，未嘗家居，止宿公署，夜則禱于天，晝撫膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。關(guān)中之人，哀之如失父。

　　4、理解“興，百姓苦，亡，百姓苦�！�

　　資料助讀：

　　“阿房宮，亦曰阿城�；菸耐踉鞂m未成而亡，始皇廣其宮，規恢三百余里。離宮別館，彌山跨谷，輦道相屬，閣道通驪山八百余里�！焙髞�(lái)項羽引兵西屠咸陽(yáng)，“燒秦宮室，火三月不滅”。（見(jiàn)《史記項羽本紀》）故曰：“阿房一炬”。

　　為百姓悲涼。

　　秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數百姓的血和汗，秦王朝為彰顯一個(gè)時(shí)代的輝煌，集國之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；然而輝煌過(guò)去，隨即而來(lái)是朝代的變換，百姓在戰爭中苦不堪。

　　5、古詩(shī)創(chuàng )譯

　　例文：

　　潼關(guān)懷古

　　是誰(shuí)，放縱著(zhù)自己貪戀的目光在山水間游弋（yì）

　　是誰(shuí)，指點(diǎn)著(zhù)山山水水展示一種占有欲

　　那些峰巒和波濤，就是所謂的江山帝王的名字，就寫(xiě)在山水之間

　　江山還是那個(gè)江山

　　帝王的名字變了又變

　　一個(gè)名字，寫(xiě)出來(lái)就得糟蹋多少百姓死者的濃血，

　　還有生者的眼淚

　　五、余秋雨：“當你被一種很好的表述方式打動(dòng)時(shí)，其實(shí)是語(yǔ)言背后的那個(gè)靈魂讓你感到有魅力�！庇蒙鷦�(dòng)的語(yǔ)言評價(jià)一下張養浩。

　　例文：為了百姓的疾苦，他丟棄了官職；

　　為了百姓的疾苦，他花光了錢(qián)財；

　　為了百姓的疾苦，他付出了生命；

　　他用悲天憫人的心關(guān)注著(zhù)百姓的苦

　　百姓用樸實(shí)的`心記住了他的名

　　他活著(zhù)時(shí)，滿(mǎn)城都道好官人

　　病死后，關(guān)中人哀之如失父

　　生，人贊美，亡，人贊美，

　　他用生命的行動(dòng)為自己的詩(shī)歌作上一個(gè)最完美的注解

　　六、總結并拓展深化積累

　　反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺(jué)行為，是我國詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些名句反映了這個(gè)主題？（學(xué)生先搜集，再出示課件）

　　附：

　�、僮蛉杖氤鞘�，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。遍身羅綺者，不是養蠶人�！�—張俞

　�、诖悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田，農夫猶餓死�！�—李紳

　�、郯驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏�！�—杜甫

　�、苤扉T(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！�—杜甫

　�、蓍L(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！�—屈原

　　與學(xué)生一起品讀、感悟、領(lǐng)會(huì )詩(shī)文之美，詩(shī)人之情，同時(shí)聯(lián)系課文，總結全文。

　�。�明確：這首小令語(yǔ)言精練，形象鮮明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現了在漫長(cháng)的封建社會(huì )中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著(zhù)痛苦的生活。也表現了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統治者的憤慨。

　　附：附板書(shū)設計

　　寫(xiě)景——潼關(guān)（山、河）興

　　議論（主旨）————百姓苦

　　抒情——懷古（望、行）亡

　　山坡羊潼關(guān)懷古教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀并背誦這首曲子；

　　2、理解散曲的內容與思想；

　　3、體會(huì )作者把抒發(fā)的情感，并賞析名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解散曲的內容與思想；體會(huì )作者把抒發(fā)的情感，并賞析名句。

　　教學(xué)準備：ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入新課

　　回憶學(xué)過(guò)的小令（散曲）并有感情地誦讀：如馬致遠的《天凈沙·秋思》。今天讓我們將學(xué)習元代另一位散曲家張養浩的代表作品《山坡羊·潼關(guān)懷古》，希望大家有所收獲。（課件出示課題）

　　指名說(shuō)出“山坡羊”與“潼關(guān)懷古”分別是這首曲的什么？并介紹“懷古”：為詠史詩(shī)的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐。

　　二、明確學(xué)習目標

　　1、朗讀、背誦并默寫(xiě)這首小令；

　　2、理解這首小令的內容與思想；

　　3、體會(huì )作者曲中所抒發(fā)的思想感情，從不同的角度賞析其中的名句。

　　三、作者及背景介紹

　　1、文學(xué)常識：曲是元代新興的一種文學(xué)體裁。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲包括套曲和小令�！短靸羯场贰渡狡卵颉范际菢擞蓄}目的小令。

　　2、作者簡(jiǎn)介：張養浩（1270—1329）字希孟，號云莊，濟南人，元代著(zhù)名散曲家。官至禮部尚書(shū)。以直言敢諫著(zhù)稱(chēng)。棄官歸隱后，因關(guān)中大旱，被召為陜西行臺中丞，治旱救災，積勞成疾而死。

　　3、作品背景：元文宗天歷二年（1329年），張養浩被征召任陜西行臺中丞，這首小令是他在赴任途中寫(xiě)的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調共寫(xiě)了九首曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡羊：曲牌名；潼關(guān)懷古：題目。

　　四、朗讀感知，了解大意

　　1、聽(tīng)課文示范朗讀；

　　2、學(xué)生自由朗讀；

　　3、指名讀、齊讀。

　　五、研讀理解大意

　　1、結合注釋研讀小令，理解這首小令的大意；

　　2、教師指導點(diǎn)撥，翻譯理解小令大意；

　　大意：群山延綿起伏，正如聚會(huì )在一起一樣，關(guān)下波濤滾滾，像咆哮怒吼，在通往潼關(guān)的路上，關(guān)外有黃河，關(guān)內有華山，形勢十分險要。

　　遠望西都長(cháng)安，內心思緒起伏，一路上看到不少秦漢時(shí)代的遺跡，引起無(wú)限的傷感，那成千上萬(wàn)的宮殿，如今都化作了塵土。

　　無(wú)論是哪個(gè)朝代的興起，受苦的仍是百姓；無(wú)論是哪個(gè)王朝的滅亡，受苦的還是百姓。

　　六、品讀理解賞析

　　1、出示學(xué)習提綱：

　�。�1）把這首散曲劃分為三層次，概括各層大意。

　�。�2）“峰巒如聚”“波濤如怒”運用了什么修辭與表現手法？

　�。�3）作者為何“意躊躇”且“傷心”？

　�。�4）如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話(huà)？

　�。�5）這首曲子表達了作者怎樣的情懷？

　　2、學(xué)生匯報，師點(diǎn)撥：

　�。�1）第一層（前3句），寫(xiě)潼關(guān)險要雄偉的形勢。

　　第二層（中間4句），寫(xiě)由關(guān)中長(cháng)安萬(wàn)間宮闋化為焦土之事而產(chǎn)生的深沉的感慨。

　　第三層（后四句），指出歷代王朝或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。

　�。�2）以動(dòng)寫(xiě)靜、擬人手法

　　“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。

　　“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。

　�。�3）作者遙望古都長(cháng)安，思緒萬(wàn)千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。

　�。�4）總寫(xiě)作者的感慨（主旨）。

　　興則大興土木，亡則兵禍連結，不論“興”“亡”受苦的都是百姓，帶給百姓的都是災禍和苦難。這兩句，表達了作者對勞苦大眾所受苦難的同情和對封建統治階級殘暴貪欲的痛恨。

　　對偶，使句式更加整齊，深化了文章中心。

　�。�5）抒發(fā)了對祖國山河的熱愛(ài)；對勞苦大眾所受苦難的同情和對封建統治階級殘暴貪欲的痛恨。

　　3、小結：這首小曲揭示了一個(gè)什么歷史規律？

　　這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現了一個(gè)歷史的主題：在漫長(cháng)的封建社會(huì )中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著(zhù)痛苦的生活。

　　4、名句賞析

　�。�1）名句賞析一：峰巒如聚，波濤如怒。（煉字角度賞析）

　　“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)聚字表現了峰巒的眾多和動(dòng)感；黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予黃河水以有的情感和意志，一個(gè)怒字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。這兩句寫(xiě)出了潼關(guān)地勢的險要。

　�。�2）名句賞析一：興，百姓苦；亡，百姓苦。（從內容與主旨角度賞析）“亡，百姓苦”的意思是王朝滅亡之際戰亂頻發(fā)，民不聊生；“興，百姓苦”的原因是王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(cháng)城，開(kāi)馳道，造宮室，勞役繁重，百姓就受盡了苦，“興，百姓苦；亡，百姓苦”深刻而警策，提示了一個(gè)歷史規律：不論朝代“興”、“亡”，受苦的都是百姓。

　　七、鞏固訓練：中考鏈接

　　1、“峰巒如聚，波濤如怒”中“聚”和“怒”寫(xiě)得都很生動(dòng)形象，請你就此說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　“聚”“怒”二字把“峰巒”“波濤”的雄偉氣勢寫(xiě)得極其生動(dòng)形象�！熬邸毙稳蒌�關(guān)在重重山巒的包圍之中，“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出潼關(guān)的險要。

　　2、詩(shī)人是為“宮闕萬(wàn)間都做了土”而“傷心”嗎？

　　不是，由“興，百姓苦；亡，百姓苦！”可知是為古往今來(lái)的老百姓傷心。隱含對百姓的同情，對封建統治者的諷刺。

　　3、詩(shī)中“興，百姓苦。亡，百姓苦�！薄巴�，百姓苦”好理解，為何“興”百姓也苦呢？

　　一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建豪華宮殿，從而給人民帶來(lái)巨大災難；一個(gè)朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的也是人民。這兩句議論，揭示了封建統治階級給人民帶來(lái)的苦難，非常精辟。

　　4、這首散曲抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛(ài)，對統治階級殘暴貪欲的痛恨和對勞動(dòng)大眾所受苦難的同情。

　　八、課后作業(yè)：

　　背誦并默寫(xiě)這首小令。

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