《我是誰(shuí)》精品說(shuō)課稿
說(shuō)課內容：
一、 教材分析
�。ㄗ晕医榻B）今天,我說(shuō)課的內容是[課件]人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗標準教科書(shū)《品德與社會(huì )》學(xué)科三年級上冊第四單元《我的角色與責任》的起始課——《我是誰(shuí)》。針對目前大多數學(xué)生是獨生子女，責任心相對較弱的情況，為培養學(xué)生的角色意識和責任意識，我將《我是誰(shuí)》這節課的教學(xué)目標做出如下設計：[課件]
教學(xué)目標：
[知識與技能]結合生活實(shí)踐經(jīng)驗，體驗自己在現實(shí)生活中的不同角色。
[過(guò)程與方法]通過(guò)觀(guān)察對比，情境表演等學(xué)習方式，認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]增強角色意識和責任意識，愿意在現實(shí)生活中當好自己的角色。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體驗、對比觀(guān)察，認識現實(shí)生活中的不同角色會(huì )承擔不同的責任。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同的角色總是同相應的活動(dòng)和責任相聯(lián)系的。
二、 學(xué)情分析：
處于兒童期的三年級學(xué)生具有喜歡用自己的眼睛對現實(shí)生活和所處的生活環(huán)境進(jìn)行觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，要實(shí)現 [課件]有限的'時(shí)間+有效的教學(xué)策略=高效的教學(xué)活動(dòng)，就必須采取適于兒童接受的情境游戲等教學(xué)方式，促進(jìn)兒童角色意識和責任意識的生成。
三、 理論依據：
課堂教學(xué)中我把[課件]○營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系實(shí)現師生互動(dòng)的有效性�！鹫{整課堂結構，促進(jìn)知識建構的有效性�！鹪O計多樣的學(xué)習形式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，確保主體參與的有效性。 作為我本節課教學(xué)設計的理論依據。
四、 教學(xué)環(huán)節[課件]
為實(shí)現以上目標，較好地突出重點(diǎn) [課件] ，突破難點(diǎn)[課件]，實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的有效性，我精心設計如下教學(xué)環(huán)節[課件]：
�。ㄒ唬� 認識獨特的我，體味生活角色
�。ǘ� 創(chuàng )設有效情境，強化角色意識
�。ㄈ� 體驗現實(shí)角色，增強責任意識
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