《猜猜我是誰(shuí)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的課題是：《猜猜我是誰(shuí)》，首先我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材
《猜猜我是誰(shuí)》是屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域的課程，在學(xué)在這課之前，學(xué)生學(xué)習了《快樂(lè )的人》和《自行車(chē)局部寫(xiě)生》兩課的學(xué)習，引導學(xué)生細致觀(guān)察，初步培養他們用線(xiàn)進(jìn)行造型表現的能力。在這一課通過(guò)人物頭部背部的表現，進(jìn)一步強化觀(guān)察能力和造型表現能力。
學(xué)生在集體生活中，自己的同學(xué)是最熟悉的，也是小學(xué)美術(shù)中最常見(jiàn)的表現體裁內容，畫(huà)畫(huà)人物的內容，畫(huà)畫(huà)人物的背景形象，既讓學(xué)生增加學(xué)生之間的了解，同時(shí)也能培養細致觀(guān)察的習慣。為此，我設計的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1．教學(xué)目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力及畫(huà)面的組織能力。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣以及認真細致的觀(guān)察習慣。
通過(guò)學(xué)習，發(fā)現、表現背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)生及線(xiàn)造型的方法。
引導學(xué)生在小組學(xué)習探究中，相互交流，培養學(xué)生的合作、探究意識。
2．教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )捕捉背面人物頭部的特征，能用線(xiàn)描寫(xiě)生的方法表現出來(lái)。
3．教學(xué)難點(diǎn)
如何用線(xiàn)表現人物頭部的特征。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線(xiàn)條變化十分豐富。雖然同學(xué)們每天都在一起學(xué)習，但是大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有認真、仔細地觀(guān)察過(guò)同學(xué)的頭發(fā)，更沒(méi)有注意到它的美感。通過(guò)這節課的學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)認真地觀(guān)察，體驗發(fā)型不同所體現出的頭發(fā)的美感，學(xué)習背面人物頭部的寫(xiě)生方法。本課課題和內容很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)必須引導學(xué)生入知識之門(mén)，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生一輩子受用。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，主動(dòng)參與學(xué)習，使學(xué)生參與的過(guò)程中獲得知識，培養學(xué)生的.探究精神和創(chuàng )新能力。主要教學(xué)方法有：
1．創(chuàng )設情境：利用搶答游戲設計學(xué)習情境。自然的將學(xué)生由生活引入課堂。
2．強化主體：教師組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習。
3．陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4．發(fā)揚個(gè)性：鼓勵學(xué)生大膽表現自己的作品。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入
課前布置學(xué)生搜集生活中曾照過(guò)的背面的圖片。
學(xué)生搜集自己在海洋館里參觀(guān)、看展覽等活動(dòng)時(shí)從背面照的照片。
教師展示幾幅同學(xué)的照片，提問(wèn)：猜一猜照片上是哪位同學(xué)?他在干什么?
學(xué)生邊觀(guān)察邊思考、發(fā)言。
出示課題。
二、新授
1.欣賞
引導學(xué)生觀(guān)察教材上的兩幅學(xué)生創(chuàng )作畫(huà)，提問(wèn)：這兩幅畫(huà)畫(huà)了什么內容？用了什么方法表現的?
教材中兩幅畫(huà)畫(huà)了同學(xué)們在看展覽時(shí)的情景，先畫(huà)了人物背面的寫(xiě)生，然后進(jìn)行了剪貼。2.討論、探究
師：我們今天也來(lái)表現一幅同學(xué)們參觀(guān)的場(chǎng)面。要表現這個(gè)場(chǎng)面，你們還有什么問(wèn)題？結合本組背面同學(xué)及教材上的學(xué)生寫(xiě)生作品，引導學(xué)生小組研討：如何畫(huà)背面人物？
頭發(fā)怎么畫(huà)？……
小組研討：要表現背面人物頭部，應抓住哪些特征？頭發(fā)的線(xiàn)條應該怎樣畫(huà)？
組際交流：如何觀(guān)察背面人物的特征和線(xiàn)的表現方法。
觀(guān)察、思考、學(xué)習用線(xiàn)進(jìn)行背面人物寫(xiě)生的方法。
板書(shū)：頭型發(fā)型頭飾服裝
線(xiàn)條：疏密、曲直、走向
3.示范
教師請一位同學(xué)當模特，演示用線(xiàn)進(jìn)行背面人物寫(xiě)生的方法。師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線(xiàn)進(jìn)行寫(xiě)生。提醒學(xué)生要表現出頭部的形體，一些線(xiàn)條應為弧線(xiàn)，并注意其方向的變化。
三、學(xué)生練習
學(xué)生寫(xiě)生自己前面同學(xué)的背面頭像。教師巡回輔導。
重點(diǎn)輔導：畫(huà)面中人物的大小、特征的描寫(xiě)及線(xiàn)的組織等。
四、學(xué)生作業(yè)展示、講評。引導學(xué)生完成小組集體創(chuàng )作。
各組展示自己組的作業(yè)，組際評價(jià)，請大家猜一猜都有誰(shuí)在參觀(guān)。
學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)言。
欣賞教材上的《未來(lái)世界》及一些表現背面人物的繪畫(huà)作品，引導學(xué)生感悟畫(huà)家是如何通過(guò)背面人物表現人的內心世界的。引導學(xué)生回家進(jìn)一步表現全身背面人物。
五、說(shuō)板書(shū)
一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱(chēng)，這節課我設計的是一種較為均衡式的板書(shū)。注重體現板書(shū)設計的直觀(guān)、系統、簡(jiǎn)明、美觀(guān)的特點(diǎn)。板書(shū)涵蓋了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，使板書(shū)設計和教學(xué)內容和諧統一。
以上是我就《猜猜我是誰(shuí)》這一課題展開(kāi)的說(shuō)課，懇請各位專(zhuān)家給予指正。謝謝！
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