《青蛙看�！穬�(yōu)秀說(shuō)課稿范文
童話(huà)故事《青蛙看�！窋⑹隽碎L(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察、想象。
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和有感情地分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）
三、教學(xué)準備：多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過(guò)感情認識而獲得表象，運用表象進(jìn)行直覺(jué)的形象思維。教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使其獲得立體的語(yǔ)言信息。
二、動(dòng)作表演，幫助理解
根據低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設計表演這一環(huán)節，以表演幫助理解課文內容，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學(xué)生的主體意識，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)，另一方面能調動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機會(huì )動(dòng)腦想、動(dòng)身演、動(dòng)口評，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受。
三、小組合作，鍛煉能力
《語(yǔ)文新課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式。學(xué)生存在個(gè)體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習，使他們取長(cháng)補短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng )造性得到最大限度的發(fā)揮。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、課件出示：歡迎進(jìn)入童話(huà)天地！他給小朋友們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，考考我們，看誰(shuí)反應最快。出示謎語(yǔ)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《青蛙看�！�。齊讀課題。
●美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就進(jìn)入了課文內容的學(xué)習。
二、創(chuàng )設情境，整體感知
過(guò)渡：讀了課題，你想知道些什么？
課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的`？
想知道這幾個(gè)問(wèn)題的答案嗎？快去課文中找吧！
1、自由讀課文，標上自然段序號。
2、指名分自然段朗讀。評價(jià)
●這一環(huán)節培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
三、角色遷移，細讀課文
1、細讀第一部分
�、傩∏嗤苌钤诤�，它怎樣才能看到大海呢？是誰(shuí)給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。
課件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價(jià)
�、谛∏嗤苷J為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。
�、坌∏嗤艿脑�(huà)說(shuō)明當時(shí)它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。
你從哪里看出來(lái)的？指名表演（吸了口涼氣）。
口語(yǔ)訓練：回想一下你在什么情況下也會(huì )對自己沒(méi)有信心？
●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，然而通過(guò)口語(yǔ)訓練，說(shuō)說(shuō)自己對自己沒(méi)有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學(xué)生的體驗，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì )煥發(fā)出生命的活力。
�、芤肟吹酱蠛�，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。
你從哪里讀出來(lái)的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。
�、葜笇Х纸巧首x第一部分。
課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。
2、細讀第二部分
過(guò)渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？
�、僬埿∨笥褌冃〗M合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。
�、谛〗M自學(xué)。
�、蹤z查自學(xué)情況：
小青蛙看到大海了嗎？
是誰(shuí)鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？
小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？
小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？
請全體學(xué)生起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
請全體學(xué)生起立連續跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
●好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，讓孩子們通過(guò)跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會(huì )小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。
過(guò)渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要一級一級地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為太高了的山是很不容易的。
找找課文中哪些地方說(shuō)明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。
小組推選代表上臺分角色朗讀，評價(jià)。
小朋友想不想聽(tīng)聽(tīng)小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂(lè )及動(dòng)畫(huà)。
●看動(dòng)畫(huà)片是低年級學(xué)生最?lèi)?ài)，抓住他們心理將課文內容以動(dòng)畫(huà)形式顯現于他們眼前，生動(dòng)形象的畫(huà)面和充滿(mǎn)童真的配音、配樂(lè )會(huì )如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容。
再次有感情分角色齊讀。
3、說(shuō)話(huà)訓練
過(guò)渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說(shuō)。
小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。
●新課程的基本理念是：以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。它注重創(chuàng )新意識和精神的培養。教師突破教材的局限設計了說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說(shuō)了些什么。這樣調動(dòng)學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，使得教學(xué)內容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。
四、小組合作，表演課本劇
1、有感情朗讀課文。
2、小小組合作，選一個(gè)角色，表演課文內容，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
3、小組之間開(kāi)展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
●閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)對課文分角色表演，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng )造性。教師給學(xué)生提供一個(gè)機會(huì )，讓他們在組內自由挑選喜愛(ài)的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，提供一個(gè)舞臺，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì )發(fā)現孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。
五、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展
學(xué)了這篇童話(huà)故事，你明白了一個(gè)什么道理？我們課外可以多讀些課外書(shū)。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。我們在班隊課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰(shuí)是咱們班的故事大王。
●課外拓展體現了開(kāi)放性，使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性，又培養了學(xué)生的課外閱讀習慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
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