《青蛙看�！氛f(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《青蛙看�！肥翘K教版國標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話(huà)故事。故事敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習習慣和讀寫(xiě)姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè )于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識不強，雖然他們也能?chē)@某一內容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨立的'、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗課文內容。
2、對學(xué)生進(jìn)行四能訓練，即讀、說(shuō)、畫(huà)、想的語(yǔ)文綜合能力訓練，幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè )讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設計主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、加強識字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗積累。
《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫(xiě)作的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！彼�，在開(kāi)課伊時(shí)，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復習生字、新詞，并讓學(xué)生在認讀后說(shuō)說(shuō)自己的識記方法和識記經(jīng)驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認識與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗和方法時(shí)培植了學(xué)習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養想象。
《新課程標準》指出：“要充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開(kāi)始實(shí)施課改的落后地區，各種教輔資料、工具不可能一應俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)一些方便易行的資源。如沒(méi)有教學(xué)掛圖，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替。沒(méi)有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來(lái)代替，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)帶就用學(xué)生演出來(lái)代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內容、貼近兒童生活、充滿(mǎn)童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內容服務(wù)。本節課，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀(guān)形象，為學(xué)生感悟課文內容創(chuàng )設了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話(huà)水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀(guān)。如在導課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數的石階時(shí)就會(huì )自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。
本課的語(yǔ)言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫(xiě)到“��！大海就展現在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著(zhù)，我提醒學(xué)生站在山頂看著(zhù)眼前的大海，青蛙最想說(shuō)什么？它又會(huì )對青蛙說(shuō)什么？對于這樣的提問(wèn)，孩子們會(huì )眾說(shuō)紛紜。他們在無(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì )了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話(huà)的魅力，當課堂變成了孩子們的童話(huà)世界，當孩子們變成童話(huà)中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì )在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì )看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無(wú)垠的大海。
三、創(chuàng )設閱讀情境，體現閱讀理念。
《新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”，在這對話(huà)過(guò)程中，我力求體現以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
首先，努力體現民主、平等的師生關(guān)系。為對話(huà)創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細雨地引導，敞開(kāi)心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時(shí)，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì )愿讀、愛(ài)想、樂(lè )說(shuō)、喜動(dòng)的。
其次，創(chuàng )設情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿(mǎn)形象、充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話(huà)這一部分時(shí)，創(chuàng )設真實(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺階等，這些活動(dòng)實(shí)現了語(yǔ)言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng )意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂(lè )。
四、重視情感教育，恰當使用激勵手段。
恰如其分地運用激勵性語(yǔ)言，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立自信。對于孩子來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)鼓勵的眼神、一聲激勵的話(huà)語(yǔ)、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹(shù)起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì )使他們得到一種成功感，于是就會(huì )對你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì )收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語(yǔ)言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。
五、教學(xué)流程：
1、復習字詞，積累經(jīng)驗。
2、情境導入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗。
4、拓展延伸，展開(kāi)想象。
5、總結全文，升華感情。
6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì )合作。
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