蘇教版《認識長(cháng)方形和正方形》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是：蘇教版實(shí)驗教材第五冊第六單元《認識長(cháng)方形和正方形》。
一、 說(shuō)教材：
1、 教材內容分析：
學(xué)生在一年級（下冊）已經(jīng)直觀(guān)認識了長(cháng)方形和正方形，在此基礎上繼續學(xué)習這兩種平面圖形，教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供內容、線(xiàn)索，并明確活動(dòng)的目的。要求學(xué)生通過(guò)數、折、量、比等方法，研究長(cháng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)。通過(guò)這節課的學(xué)習，培養學(xué)生的初步觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念和交流能力。
2、教學(xué)目標：
1）、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(cháng)方形或正方形。
2）、通過(guò)觀(guān)察、測量、比較等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握正方形和長(cháng)方形的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：正方形和長(cháng)方形特征的歸納總結。
二、說(shuō)教法：
素質(zhì)教育的要求是“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。根據小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)以及本節課的內容特征，我采取多種教學(xué)方法。
�。�1）創(chuàng )設情境，提高學(xué)生學(xué)習興趣。 創(chuàng )設問(wèn)題情境，可以激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習。我設計了小信鴿送信遇到難題，請小朋友幫幫他。讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感。
�。�2）實(shí)踐參與，促進(jìn)知識能力均衡發(fā)展 通過(guò)操作、實(shí)驗等方式，調動(dòng)多種感官參與，引導學(xué)生比較、分析、猜測，在感知的基礎上加以抽象、概括。操作是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動(dòng)。我請學(xué)生利用手中的材料，動(dòng)腦筋，想辦法研究長(cháng)方形邊和角的特征。在這個(gè)過(guò)程中，手的活動(dòng)促使了腦的發(fā)展，腦使手的動(dòng)作更加靈活，而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。
三、 說(shuō)學(xué)法：
在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，本節指導學(xué)生以下幾種學(xué)法：
1、在“自主探究”中學(xué)習數學(xué)
“探究”是新課改的一個(gè)主題詞，所謂探究，是對問(wèn)題做出猜想、假設、預測、收集數據、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對兒童的'發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。從長(cháng)方形和正方形特征的掌握到根據特征來(lái)判斷長(cháng)方形和正方形，正是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過(guò)程，所以“自主探索”的學(xué)習方法是很適合的。在本節課中，我引導學(xué)生利用手中材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，探究長(cháng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)以及長(cháng)方形與正方形之間共同點(diǎn)與不同點(diǎn)等等，內容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類(lèi)問(wèn)題的一些方法。
2、在主動(dòng)“觸摸”中學(xué)習數學(xué)
讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。這是本節課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中多次讓學(xué)生運用數一數、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現長(cháng)方形邊和角的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，領(lǐng)悟知識內在的奧秘，更有助于激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習內驅力。
3、在“合作交流”中學(xué)習數學(xué)
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不只是計算的過(guò)程，還要能夠在推理、思考的過(guò)程中學(xué)會(huì )交流，進(jìn)行體驗。課中我安排學(xué)生6人一組，想出能證明長(cháng)方形邊和角特征的辦法，活動(dòng)后讓學(xué)生及時(shí)反饋自己的發(fā)現，表述自己獨到的見(jiàn)解。交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程，通過(guò)合作交流，學(xué)生互相幫助，在平等和諧的氛圍中探索新知；互相取長(cháng)補短，有利于提高學(xué)習的效果，和他們的積極主動(dòng)性。
四、 教學(xué)程序設計
根據上面的分析，結合本班學(xué)生的知識水平和年齡特征，本節課的教學(xué)設計分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
（一）創(chuàng )設情境
1、老師出示多媒體： “請小朋友們來(lái)看！勤勞的小信鴿準備將這些信送到哪兒去呢？哪些信送到長(cháng)方形的家？哪些信送到正方形的家？6號信呢？小信鴿多著(zhù)急呀！為什么既不是長(cháng)方形也不是正方形？學(xué)習了今天這節課，大家就明白了！ ”這樣設計的目的是從學(xué)生喜歡的情景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。
2、舉例：“小朋友們，我們周?chē)男┪矬w的表面是長(cháng)方形？哪些物體的表面又是正方形的呢？”
通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現生活中的長(cháng)方形和正方形，讓他們感受到數學(xué)就在我們身邊。
3、揭題：接下來(lái)就很自然的引入課題——認識長(cháng)方形和正方形 。
（二）探索特征
探究長(cháng)方形的特征：老師拿出長(cháng)方形和正方形，讓學(xué)生們猜猜它們有什么特點(diǎn)。同桌交流后，學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行反饋。
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