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課文《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的課文《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿 1
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《除數是整數的小數除法》（教師板書(shū)），這部分內容是青島版教材四年級上冊第六單元《小數除法》第一個(gè)信息窗。
一、說(shuō)教材
《除數是整數的小數除法》這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數除法、小數乘法等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)好這部分知識對于今后學(xué)習除數是小數的除法及解決實(shí)際問(wèn)題有著(zhù)重要的作用。因此，它是本單元學(xué)習的基礎。本節課的知識點(diǎn)：把除數是整數的小數除法轉化成整數除法、小數點(diǎn)的位置確定、商是純小數的整數部分用0補位，除到被除數的末位有余數添0繼續除。其中小數點(diǎn)的位置確定是本節課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
前面學(xué)習中學(xué)生掌握了整數除法的有關(guān)知識，為學(xué)習本節課的內容奠定了一定的基礎。但是由于除數是小數的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉化成除數是整數的小數除法來(lái)計算，因此學(xué)好本節課尤為重要，一定要讓學(xué)生弄清算理。所以被除數是整數，除到被除數的末位仍有余數，可以在余數后邊添0繼續除，如何確定好小數點(diǎn)的位置是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據自己對教材的理解和課標對教材的要求，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解除數是整數的小數除法的算理，學(xué)會(huì )計算方法，并能正確的進(jìn)行小數除法計算。
2、在探索除數是整數的小數除法計算方法的過(guò)程中，感受轉化的思想方法，發(fā)展學(xué)生初步的歸納、推理、概括能力。
3、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解三峽工程的偉大，激發(fā)民族自豪感，增強學(xué)習數學(xué)的自覺(jué)性。
四、說(shuō)教學(xué)思路：
根據教學(xué)目標，確定本節課的總體教學(xué)思路是：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。ǘ┳灾魈剿�，解決問(wèn)題
�。ㄈ┳灾骶毩�，應用拓展
�。ㄋ模┦崂碇R，總結全課
五、說(shuō)教學(xué)策略
為了更好的落實(shí)教學(xué)目標，在本節課的教學(xué)中，我將采取以下策略：
1、遷移轉化的策略。
利用遷移，讓學(xué)生明確轉化原理，自己找到解決新知識的方法（補充一點(diǎn)，遷移包括知識的遷移和方法的遷移）通過(guò)學(xué)法的遷移以及知識的遷移培養學(xué)生的分析能力、類(lèi)推能力和抽象概括能力。
2、問(wèn)題引領(lǐng)策略。
引導學(xué)生自主探究、合作交流，培養他們運用已有的知識解決新問(wèn)題的能力。
3、學(xué)習方式遵循自主性原則策略。
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革，是課程改革的主要任務(wù)之一。設計本課活動(dòng)時(shí)我努力以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們運用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，使學(xué)生在自主學(xué)習中受益。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上的認識，為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利實(shí)現教學(xué)目標，我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
如何在教學(xué)中創(chuàng )設良好、輕松、愉快、和諧的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，是上好一節課的前提和條件。因此，上課伊始，我出示了三峽五級船閘的情境圖，引導學(xué)生利用圖中的有關(guān)信息，引導學(xué)生提出與本節課學(xué)習有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)對新知識的學(xué)習。
為了促進(jìn)知識的轉移，教師有意把一組信息稍加改動(dòng)：要求平均每天上升的水位數，平均每天上升水位3.28米，3天水位共上升了多少米？讓學(xué)生回憶前面小數乘法的計算方法，將舊知識遷移到本節課的學(xué)習中來(lái)。為新知識的學(xué)習做鋪墊。接著(zhù)來(lái)做本節課提出的新問(wèn)題。讓學(xué)生明確學(xué)習目標，激發(fā)探究的興趣。
�。ǘ┳灾魈剿�，解決問(wèn)題
1、學(xué)習第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習除數是整數的小數除法的基本方法
�。�1）結合情境中的問(wèn)題，指名列算式
�。�2）尋求方法
�、僮屑氂^(guān)察這道除法算式與以前學(xué)過(guò)的除法算式做一比較，你發(fā)現了什么？
�、谧约涸囍�(zhù)算一算，可以利用以前學(xué)過(guò)的知識，可以小組內討論以下，準備班內交流。
�、郯鄡冉涣�
有的可能把單位改寫(xiě)成整數除法來(lái)做，有的根據被除數與除數和商之間的變化規律，把被除數擴大到原來(lái)的100倍，商再縮小到原來(lái)的100倍，也就是把被除數轉化為整數用豎式計算，都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的想法，根據是什么？引導學(xué)生有根有據的來(lái)思考、解決問(wèn)題。
�、芙處熜〗Y，掌握轉化方法
結合學(xué)生的交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導：被除數是小數，商是不是小數，小數點(diǎn)位置如何確定呢？把被除數看做整數，再根據整數除法的計算方法去做，根據被除數與除數和商之間的變化規律，把被除數擴大到原來(lái)的100倍，商再縮小的原來(lái)的100倍，從而發(fā)現商里的小數點(diǎn)正好和被除數里的小數點(diǎn)對齊。（重點(diǎn)引導學(xué)生從計數單位的角度理解小數點(diǎn)對齊的道理，一個(gè)9除以3得3，8表示8個(gè)十分之一，除以3商是2個(gè)十分之一，還剩2個(gè)，和百分位的4合起來(lái)是24個(gè)百分之一，除以3得8個(gè)百分之一，因此，小數點(diǎn)的位置在整數3的后面，與被除數的小數點(diǎn)對齊）
2、解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習商是純小數的除數是整數的小數除法的計算方法。
�。�1）根據提出的問(wèn)題，學(xué)生獨立列式計算，指名學(xué)生板演
在學(xué)生做的過(guò)程中，教師巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并啟發(fā)引導學(xué)生邊計算邊想一想你是如何做的.，準備班內交流。
�。�2）班內交流，針對出現的問(wèn)題引導討論
商的個(gè)位為什么商0呢？讓學(xué)生進(jìn)一步明白當被除數個(gè)位上的數比除數小，個(gè)位不能商1，商的個(gè)位應當寫(xiě)0補位。（從小數單位的角度去思考，讓學(xué)生在理解算理的基礎上掌握計算方法）最后讓學(xué)生通過(guò)驗算驗證商的結果是否正確）（通過(guò)遷移轉化的策略讓學(xué)生學(xué)習是終生受益的）
3、教學(xué)綠點(diǎn)問(wèn)題，綜合鞏固除數是整數的小數除法的計算方法
由于學(xué)生有了前面的經(jīng)驗，這道題充分放手讓學(xué)生獨立完成。然后交流算法。通過(guò)交流，讓學(xué)生根據小數的性質(zhì)知道，除到被除數的末位有余數，可以在余數后邊添0繼續除，直到除完為止。
�。ㄟ@一個(gè)小環(huán)節，重在引導學(xué)生在獨立思考和合作交流的過(guò)程中，利用知識的遷移解決了本節課難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維，享受到了成功的喜悅，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果）
4、學(xué)生試做小電腦提示的問(wèn)題13 2
學(xué)生獨立做，也可以小組討論交流，理解算理。讓學(xué)生講明白小數點(diǎn)位置的確定。
(給學(xué)生充分展示自我發(fā)展的機會(huì )，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于積極探索的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、合作、交流、創(chuàng )作的活動(dòng)中學(xué)習，給學(xué)生充分的思考以及表現自我的時(shí)間和空間)
5、小結
引導學(xué)生交流總結歸納法則。
除數是整數的小數除法，先按照整數除法的計算方法來(lái)做，商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊，商是純小數的，整數部分是0
�。ㄈ┳灾骶毩�，應用拓展
及時(shí)反饋練習，可以鞏固新知，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。在練習設計中，我注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機的結合起來(lái)。
根據本節課的學(xué)習內容，我精心設計了這樣三組習題。
第一組：自主練習第一題，看圖解決實(shí)際問(wèn)題，練習時(shí)，讓學(xué)生獨立看圖了解圖意，然后想辦法解決問(wèn)題，除了鞏固計算方法外，還要通過(guò)解答問(wèn)題，理解除法的意義。
第二組：自主練習第五題，接著(zhù)算下去。是鞏固除數是整數的小數除法計算方法的難點(diǎn)，讓學(xué)生獨立完成。教師巡視搜集問(wèn)題，交流時(shí)抓住普遍存在的問(wèn)題，讓學(xué)生深入討論，糾正。
第三組：自主練習第七題，判斷對錯，其中三道題有錯誤，第一道小數點(diǎn)點(diǎn)錯位置，第三道忘了點(diǎn)小數點(diǎn)，第四道十分位上的1不夠商1，應繼續添0補位。首先讓學(xué)生舉手勢，然后講明對錯的理由，錯在哪里，應該如何改正，提高計算水平。
�。ㄋ模┦崂碇R，總結全課
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？引導學(xué)生對本節課的學(xué)習內容及收獲進(jìn)行總結反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統，并在這一過(guò)程中培養他們的自覺(jué)建構知識的良好習慣。
各位評委，各位專(zhuān)家：除數是整數的小數除法這一節的教學(xué)設計，我堅持以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)努發(fā)展的理念為指導，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養學(xué)生良好的數學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線(xiàn)，著(zhù)力引導學(xué)生自主探究計算方法，正確理解算理，努力促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預期應該收到良好的教學(xué)效果。說(shuō)課中有不當之處，請各位評委專(zhuān)家批評指正。
總之，本節課的教學(xué)始終貫穿著(zhù)主體性和活動(dòng)性的教育思想，利用遷移的認知規律，轉化的思維方法，直觀(guān)的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生觀(guān)察、猜想、動(dòng)手驗證、合作探究等各種學(xué)習方法的交替活動(dòng)中，探索知識，享受學(xué)習，體會(huì )數學(xué)知識的真正價(jià)值，達到情感、智力、能力的統一發(fā)展，預期應該收到良好的教學(xué)效果。說(shuō)課中有不當之處，請各位評委專(zhuān)家批評指正。
課文《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿 2
老師們好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第三單元第一課時(shí)《除數是整數的小數除法》�，F在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《除數是整數的小數除法》是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數與代數領(lǐng)域的內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數除法的意義和計算方法，小數的意義和性質(zhì)等基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本節課也是整數除法意義上的進(jìn)一步擴展，也將為今后學(xué)習小數除以小數、小數四則混合運算打下基礎。因此，學(xué)生掌握本節課的內容有重要的意義和作用 。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生已掌握整數除法、小數的意義和基本性質(zhì)以及小數乘法等知識，應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導學(xué)生探索除數是整數的小數除法的計算方法。
根據教材內容，結合學(xué)生的心理特征和認知結構，制定教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：使學(xué)生理解算理；掌握算法并能正確地進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法：在探究算法的過(guò)程中，培養學(xué)生的類(lèi)推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體驗所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，能解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生掌握小數除以整數的計算方法。理解商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
教法、學(xué)法：
《課標》指出，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理念的支撐下，本節課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法、引導發(fā)現法和遷移類(lèi)推法 。
另外，數學(xué)學(xué)習不是單純的解題訓練。教學(xué)中，我力求通過(guò)讓學(xué)生自主探究、合作交流來(lái)經(jīng)歷筆算過(guò)程，掌握除數是整數的小數除法的計算方法。
三、說(shuō)教學(xué)設計
依據教材特點(diǎn)及學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，設計了這樣六個(gè)教學(xué)環(huán)節，力求為學(xué)生提供自主、開(kāi)放的學(xué)習空間。
環(huán)節一：復習舊知。
首先，請學(xué)生筆算下面這道題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行豎式計算的。讓學(xué)生明確，每次除的被除數和商是多少個(gè)百、多少個(gè)十和多少個(gè)一，為后面理解小數除法的算理做好準備。
環(huán)節二：創(chuàng )設情境。
出示教材的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中都觀(guān)察到了哪些信息？根據圖中信息找出數學(xué)問(wèn)題。
環(huán)節三：探索新知。
�。�1） 引出問(wèn)題。
首先根據情境創(chuàng )設引出本節課的例題。讓學(xué)生說(shuō)出解決這個(gè)問(wèn)題該怎樣列示？為什么用除法計算？因為在新課標理念下，解決問(wèn)題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中。因此，每一節計算課教學(xué)，都要注重把計算方法與解決問(wèn)題融為一體。
�。�2） 估算結果。
從新課標來(lái)看，估算已經(jīng)上升為一種運算技能，我們在教學(xué)中要隨時(shí)抓住每一個(gè)時(shí)機，培養學(xué)生的估算意識。所以，在學(xué)習豎式計算之前，我首先鼓勵學(xué)生估算一下22.4÷4的商大概在什么范圍？也為后續探究計算方法是起到一個(gè)保障作用。
�。�3） 探究計算方法。
究竟22.4÷4的準確值是多少呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放手讓學(xué)生獨立嘗試不同的計算方法，然后再將自己的方法在小組內交流，達到生生互動(dòng)的學(xué)習氛圍。
在學(xué)生進(jìn)行小組交流的過(guò)程中，我會(huì )同時(shí)找不同方法的學(xué)生到黑板上板書(shū)。預設會(huì )出現這些方法：借鑒前面小數乘法的經(jīng)驗，利用單位換算將小數除法轉化為整數除法；也一定會(huì )有學(xué)生用豎式方法正確進(jìn)行計算，但商的小數點(diǎn)也有可能會(huì )出現位置錯誤情況，這些有價(jià)值的資源都要充分利用起來(lái)，板書(shū)在黑板上，在學(xué)生講解的過(guò)程中會(huì )與下面的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。此時(shí)，教師及時(shí)把握時(shí)機給予引領(lǐng)、點(diǎn)播和提升，重點(diǎn)突出小數點(diǎn)的處理問(wèn)題，聯(lián)系數的.含義幫助學(xué)生理解商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊的算理，幫助學(xué)生構建清晰的算理和規范的書(shū)寫(xiě)格式。
最后還要把計算結果與估算結果對比，判斷與估算是否吻合，養成檢驗的好習慣。
環(huán)節四：歸納概括。
學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善，最終形成屬于自己的計算法則。請學(xué)生思考：小數除以整數的計算方法是什么？商的小數點(diǎn)位置與被除數小數點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？引導學(xué)生得出：小數除以整數，按照整數除法的法則去除。商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
新課部分進(jìn)行到這已經(jīng)接近尾聲。為了讓學(xué)生對新知識有更深的烙印，這時(shí)我安排學(xué)生對復習題與例題進(jìn)行比較，梳理整數除法與小數除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明確整數除法和小數除法的計算，其算理和算法本質(zhì)是相同的，都是用幾個(gè)計數單位去除以除數，計算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數除法要考慮小數點(diǎn)的定位。
環(huán)節五：鞏固新知。
依據本節課的特點(diǎn)，設計如下兩個(gè)層次的練習：
1、基礎題。
計算下列各題： 9.6÷2＝ 18.2÷14＝
2、深化題。
解決問(wèn)題：《新編童話(huà)集》共4本，售價(jià)26.8元。平均每本售價(jià)多少錢(qián)？
環(huán)節六：完善認知。
引導學(xué)生從知識、方法多方面來(lái)談自己的收獲，并對自己整節課的表現作自我評價(jià)。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
例題作為本節課的重點(diǎn)板書(shū)在黑板中央，整數除法放在附板書(shū)位置，用來(lái)作為學(xué)習例題的輔助資源。整體上板書(shū)設計層次分明，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。
除數是整數的小數除法
例題：王鵬每天堅持晨練，計劃4周跑步22.4km。
他平均每周應跑多少千米？
《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿
《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿
答：他平均每周應跑5.6千米。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
課文《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《除數是整數的小數除法》。
今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫��！冻龜凳钦麛档男党ā肥俏髂蠋煷蟀嫘W(xué)數學(xué)五年級上冊第三單元第1節的內容，本節課主要學(xué)習除數是整數的小數除法。在此之前學(xué)生學(xué)過(guò)整數除法，為本節課的學(xué)習做好了鋪墊工作，本節課又是后續學(xué)習其他類(lèi)型小數除法的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數除法，但小數除法與整數除法有一定的區別，對于學(xué)生們來(lái)講如何處理不同點(diǎn)，化未知為已知，就較有難度，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行幫助和引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
理解并掌握除數是整數的小數除法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷觀(guān)察、探究計算原理、總結計算方法的過(guò)程，提升觀(guān)察、總結、歸納概括能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，提升應用意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是除數是整數的小數除法的計算原理和方法，教學(xué)難點(diǎn)是除數是整數的小數除法的算理。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)引入新課
首先是導入環(huán)節，我會(huì )從實(shí)際生活出發(fā)，展示教材主題圖，提出問(wèn)題：本校一幢6層教學(xué)樓高23.4米，平均每層樓高多少米?
組織學(xué)生嘗試列式，并說(shuō)明為什么這樣列式。
學(xué)生可以得出：求平均每層的高度，就是把高度23.4米平均分成6份，求每一份是多少，應該用除法解決，即23.4÷6。
在這里我會(huì )肯定學(xué)生的想法，指出除數是整數的小數除法的意義與整數除法的意義是相同的.。
再通過(guò)問(wèn)題“如何計算這個(gè)除法算式?”引出課題——除數是整數的小數除法。
這樣設計從實(shí)際出發(fā)，有助于學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)問(wèn)答的過(guò)程也是對除法的意義的復習，有助于后續課堂的開(kāi)展。
(二)探索新知
接下來(lái)是最重要的新授環(huán)節。我會(huì )先引導學(xué)生利用轉化的思想，將小數除法轉化為整數除法。我會(huì )提出引導性問(wèn)題：小數除法不會(huì )計算，我們會(huì )計算什么除法呢?你們能轉化成整數除法嗎?
學(xué)生容易想到通過(guò)單位換算，將23.4米轉化為234分米，進(jìn)而得到算式234÷6，此時(shí)請學(xué)生上臺列豎式計算出結果：平均每層樓高39分米，轉化為米作單位后為3.9米。這樣設計從學(xué)生已有知識出發(fā)解決未知問(wèn)題，符合學(xué)生的認知規律，也為后續算理的探求提供借鑒。
之后我會(huì )通過(guò)提問(wèn)的方式引出第二種方法：
�、傩档恼麛挡糠殖�6，結果為多少?
�、谡麛挡糠殖�6所得余數以及小數部分除以6應該處理?
師生共同明確計算步驟：先用整數部分23除以6商3余5，所以商的整數部分為3。余數5與小數部分的4利用數位間的進(jìn)率看作54個(gè)十分之一，用54個(gè)十分之一除以6，所得結果為9個(gè)十分之一，商9應該寫(xiě)在十分位上。結果是3.9。
學(xué)生能夠在計算過(guò)程中初步理解算理。
接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生觀(guān)察豎式中被除數和商中小數點(diǎn)的位置特點(diǎn)，總結結論：商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
課文《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
這節課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數與代數領(lǐng)域的內容。除數是整數的小數除法，是在學(xué)生掌握整數除法的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，整數除法是學(xué)生學(xué)習小數除法的起點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生在具體的情境中，體會(huì )除法的意義，掌握除數是整數的的除法計算法則，也為下面學(xué)習除數是小數的除法打下基礎。
我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現狀與算法的抽象化這對矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過(guò)教學(xué)，能達到以下的教學(xué)目標：
1、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，掌握除數是整數的數小數的除法計算方法，理解算理，進(jìn)行準確地計算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性，體會(huì )用豎式計算的簡(jiǎn)便性，發(fā)展推理能力。
3、培養學(xué)生交流合作的能力，養成良好的傾聽(tīng)習慣。
教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數除以整數的計算,本課的難點(diǎn)是理解商的小數點(diǎn)定位的算理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng )設情境、引導、觀(guān)察、估計、驗證等手段，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習、探究，讓學(xué)生掌握除數是整數的小數除法的計算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導下自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據教材特點(diǎn)及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了四個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，引出小數除法
我在教學(xué)開(kāi)始，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境，媽媽在市場(chǎng)上買(mǎi)了一些水果，同時(shí)出示例題的一張表格，知道小明的媽媽給我們帶來(lái)什么問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題我們會(huì )解決嗎？
在這里設計這樣的問(wèn)題情境，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，更重要的是激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。
二、自主探索，完善算法。
1、理解算理，形成表象。我們的學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計算的基礎（算法的抽象）。因此在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中我設計以下幾個(gè)數學(xué)活動(dòng)，首先讓學(xué)生去估一估結果，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，在估計中學(xué)生可能會(huì )用四舍五入方法把它看成整數除法來(lái)計算，也可能會(huì )根據商的變化規律進(jìn)行類(lèi)推。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗證，可以用自己的生活經(jīng)驗來(lái)解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)豎式來(lái)計算。通過(guò)觀(guān)察、估計、驗證等一系列的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )讓解決問(wèn)題的多樣性。
2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節課的重點(diǎn)，我通過(guò)上述的數學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一些解決問(wèn)題的方法，而后通過(guò)對這些方法的交流，讓學(xué)生體會(huì )到用豎式的方便與簡(jiǎn)捷。
3、解決問(wèn)題，完善算法。學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的`完善。最終形成屬于自己計算法則。在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，去解決例題的第2個(gè)和第3個(gè)問(wèn)題，其實(shí)第二個(gè)問(wèn)題滲透了利用小數的基本性質(zhì)，在小數的未尾添0繼續除的計算法則，第三題滲透整數不夠商1就商0的計算法則，這樣的兩題學(xué)生在計算過(guò)程中，肯定會(huì )出現這樣和那樣的錯誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎。
三、鞏固練習，深化理解。
夸美紐斯說(shuō)：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣�！本毩暿菍W(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習。
第一層次練習是讓學(xué)生進(jìn)行計算比賽，讓學(xué)生在交流中理解整數除法與小數除法的聯(lián)系，滲透轉化的數學(xué)思想。
第二層次練習是對學(xué)生進(jìn)行豎式的專(zhuān)項訓練，再次在糾錯中強化計算法則，使計算法則真正內化計算的技能。
第三層次練習是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、全課總結，課外延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、課后找一找，在我們生活中有哪些問(wèn)題 能利用今天所學(xué)的知識去解決的，記錄下來(lái)與班級同學(xué)交流。
課文《除數是整數的小數除法》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《除數是整數的小數除法》。
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節課選自青島版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第三單元第1節除數是整數的小數除法，它是在已經(jīng)學(xué)習了整數除法、小數乘法、商不變的性質(zhì)、整數四則混合運算等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材中重點(diǎn)突出怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，多處以加強提示的方式展示學(xué)生探究的過(guò)程。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能初步理解解小數的除法，為以后進(jìn)一步學(xué)習小數的除法打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的前提，接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。四年級的學(xué)生在以前已經(jīng)對小數認識比較多，也會(huì )整數的豎式除法，而小數除以整數的算理比較抽象，復雜度較大，所以教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數是小數的除法也就水到渠成。另外在教學(xué)中，也會(huì )通過(guò)學(xué)生實(shí)際感知、小組討論等形式培養學(xué)生的數感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
理解小數除以整數的算理，會(huì )用豎式計算小數除以整數，并能正確地進(jìn)行小數除法計算。
(二)過(guò)程與方法
在探索小數除法計算方法的過(guò)程中，感受轉化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，進(jìn)一步培養估算意識。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受小數除法和整數除法的內在聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題中，感覺(jué)三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
理解算理，能夠正確計算。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
商中小數點(diǎn)位置的確定。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一，本節課我采用：自主探究式學(xué)習、練習法、小組討論法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的.積極性、主動(dòng)性。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)引入新課
首先是導入環(huán)節，我會(huì )創(chuàng )設交流旅游收獲、感想的情境，在談話(huà)交流中引入學(xué)習的內容，再用課件出示情境圖：游客游三峽的情境，并出示信息窗內容。先讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)從圖上都看到了哪些信息，然后引導學(xué)生根據圖上信息的“2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題：水位平均每天上升多少米?讓學(xué)生自主列出算式：9.84÷3。接著(zhù)會(huì )提出問(wèn)題“這道算式和前面學(xué)習的除法相比有什么不同?”從而引入課題——除數是整數的小數除法
【設計意圖】好的開(kāi)始是成功的一半。本節課中，通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生根據數學(xué)信息提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識;讓學(xué)生列出用除法計算的式子，再讓學(xué)生觀(guān)察算式，與之前所字除法算式的不同，從而明確本節課的學(xué)習內容及目標。
(二)探索新知
在探究新知環(huán)節，我主要采用自主探究式學(xué)習、練習法、小組討論的進(jìn)行。我會(huì )以問(wèn)題“想一想，被除數是小數該怎么除呢?”來(lái)引導學(xué)生開(kāi)始這部分的學(xué)習，鼓勵學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗嘗試計算，所以我將分為三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步是估一估。引導學(xué)生獨立思考問(wèn)題“這個(gè)算式的結果大約是多少?你是怎么估的?”來(lái)得到：把9.84看作9，9÷3是3，結果大約是3.
讓學(xué)生估一估，既是為人培養學(xué)生的估算意識與能力，同時(shí)也為學(xué)生的精確計算提供了大致方向，即結果應該比3大，為學(xué)生探索提供幫助。
第二步是算一算。先讓學(xué)生自主探究算法。我會(huì )先提出問(wèn)題：“那準確的結果到底是多少，你能計算出來(lái)嗎?試試看�！币髮W(xué)生先獨立進(jìn)行思考，將自己的計算過(guò)程寫(xiě)到練習本中，然后再和小組的同學(xué)互相交流一下想法。在這過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，參與到小組的討論之中，提出指導意見(jiàn)。然后請學(xué)生展示自己的算法：
一：9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84÷3=3.28。
二：可以把小數除法轉化成整數除法來(lái)計算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。
三：還可以列豎式來(lái)計算。
在這三個(gè)算法中第一種方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生呈現后也容易理解，所以接下來(lái)帶著(zhù)學(xué)生著(zhù)重學(xué)習方法二和方法三。
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