《囚綠記》說(shuō)課稿
上午好今天我說(shuō)課的題目是《囚綠記》
一、說(shuō)教材
《囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰爭爆發(fā)后寫(xiě)成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著(zhù)作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節�！肚艟G記》以其寫(xiě)景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫(xiě)出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中《語(yǔ)文課程標準》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應指導學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現新課標所規定的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生通過(guò)揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內容的同時(shí)，側重對學(xué)習方法的指導，力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語(yǔ)句鑒賞散文的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學(xué)目標。
情感目標：引導學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此，促使學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命，同情弱勢群體，學(xué)會(huì )逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
知識能力目標：指導學(xué)生學(xué)習把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標的設計，教學(xué)本文重在培養學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語(yǔ)句這一傳統而又有效的閱讀方法�；趯W(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語(yǔ)言表達方面許多同學(xué)可能會(huì )欠準確完整，因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：
指導學(xué)生在課前預習和課堂配樂(lè )朗讀的基礎上找出文中表達作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注，討論鑒賞，學(xué)習從文章標題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文。針對散文學(xué)習已經(jīng)有過(guò)幾個(gè)單元，課時(shí)安排一課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段：
依據對話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂訓練并互動(dòng)交流，老師分析小結后再讓學(xué)生展示、交流成果。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著(zhù)差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究的方法最能體現對話(huà)教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。老師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)又是一個(gè)指導者。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n堂導入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過(guò)程，引出《囚綠記》，明確本節課的主要學(xué)習目標——學(xué)習由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。
�。ǘ┢肺鑫恼聵祟}：分析《荷塘月色》這篇文章的標題，體會(huì )其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析而過(guò)渡到下一環(huán)節。
�。ㄈ⿲W(xué)習圈點(diǎn)批注的'閱讀方法：老師先對學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語(yǔ)言信息？請你找出來(lái)并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導小結，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語(yǔ)言表達的條理性。之后再引導學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫(xiě)景句，揭示背景與主旨的語(yǔ)句和自己最喜歡的語(yǔ)句挑出來(lái)批注。
互相交流后老師歸納小結：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對我們理解文章的思想內容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語(yǔ)句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個(gè)過(guò)程先由學(xué)生練習、活動(dòng)，然后老師發(fā)現問(wèn)題，指導總結，再由學(xué)生練習、交流，老師指導、評價(jià)、總結以體現以學(xué)生為主體和老師的指導作用。
需要一起品味鑒賞的句子有：
1第五小節：我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了！
2第五小節：我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正于它了解我的語(yǔ)言一樣。
3第八小節：我要借綠色來(lái)比喻蔥籠的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻漪郁的年華。
4第十小節：可是我每天在早晨，我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著(zhù)窗外。
5第11小節：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。
6第13小節：臨行前我珍重的開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的求人。
通過(guò)以上分析鑒賞得出文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò )。
線(xiàn)索是：以對“綠”的情感變化為線(xiàn)索。
行文脈絡(luò )是：賞綠—囚綠—放綠—思綠
�。ㄋ模⿲W(xué)生總結本文作者要闡述的主旨，體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。
�。ㄎ澹┱n堂總結：本節課我們學(xué)習了如何把握文章的重要信息如標題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫(xiě)的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。植物會(huì )在逆境中追求光明，人更應該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。
�。┎贾米鳂I(yè)：本文用擬人的手法寫(xiě)景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。試借鑒本文的寫(xiě)法，調動(dòng)你的情感和想象，描寫(xiě)一種景物，力求寫(xiě)出該景物的精、氣、神。字數不限。
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