語(yǔ)文《囚綠記》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文《囚綠記》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《囚綠記》說(shuō)課稿篇1
一、文本理解，重、難點(diǎn)確定。
《囚綠記》是普高語(yǔ)文必修2第一單元第3課。這一單元是學(xué)習寫(xiě)景狀物散文，本篇是自讀課文。
本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節。
本文的意思有兩個(gè)層面，一個(gè)是敘事層面，表現了作者對綠枝條的無(wú)比喜愛(ài)，一個(gè)是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學(xué)生通過(guò)閱讀可以理解，后者比較含蓄，學(xué)生不易把握，因此我把本文的教學(xué)目標設定為如下3點(diǎn)，并把其中第2點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解作者囚綠、放綠的原因，體會(huì )作者對綠無(wú)比摯愛(ài)的感情;
2、理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點(diǎn)和難點(diǎn));
3、學(xué)習本文對綠枝條的生動(dòng)和擬人化的描寫(xiě)并運用于寫(xiě)作。
二、學(xué)情分析，教、學(xué)法選擇。
本文篇幅不長(cháng)，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，所以本文的教學(xué)時(shí)間擬定為一課時(shí)。雖為自讀課文，但職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎較差，學(xué)習習慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本篇課文的教學(xué)采取圈點(diǎn)法、討論法、點(diǎn)撥法。即在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)閱讀圈點(diǎn)，通過(guò)交互討論，通過(guò)老師的點(diǎn)撥解疑一步步讀懂課文。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了一系列問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)，去理解，去思考，這些問(wèn)題層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，最大限度的讓學(xué)生參與，讓學(xué)生探究，讓學(xué)生合作，真正意義上的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師只作為教學(xué)的參與者，引領(lǐng)者，只要是學(xué)生能理解的地方，充分讓學(xué)生去閱讀;學(xué)生能讀懂的地方，老師絕不多費唇舌;學(xué)生能得出結論的地方，老師絕不越俎代庖。
三、教學(xué)構想，過(guò)程簡(jiǎn)述。
我把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，重點(diǎn)是第二階段。
第一階段是課文閱讀理解的準備階段，包括新課導入、作者簡(jiǎn)介、教師范讀課文和正音辨形。特別是教師范讀，讓學(xué)生初步了解了課文內容，初步感知了作者的感情，這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎。
第二階段包括“初步感知，理解大意”和“深入探究，把握主旨”兩個(gè)步驟。
“初步感知，理解大意”這一步意在讀懂文面意思，我設計了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題都比較淺顯，只要學(xué)生認真讀書(shū)都能回答，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，帶著(zhù)問(wèn)題思考，扣住問(wèn)題討論。我設計的7個(gè)問(wèn)題，有的可以直接從課文中尋找答案，有的則要在對課文閱讀理解的基礎上概括、歸納、整合。問(wèn)題有深有淺，難度有大有小，答案有簡(jiǎn)有繁。
“深入探究，把握主旨”這一步則是解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這里涉及到課文的深層意蘊，學(xué)生理解有難度，教師在通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生探討的基礎上，還要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，因為教學(xué)時(shí)間有限，讓學(xué)生漫無(wú)邊際的討論，可能難以完成預定的教學(xué)任務(wù)，會(huì )使教學(xué)過(guò)程不完整。至于本文的寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)視時(shí)間而定，有時(shí)間可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有時(shí)間用小黑板出示一下，讓學(xué)生了解就行，如果時(shí)間不夠，甚至可以不講。
第三階段是“延伸練習，鞏固提高”。練習安排在課外，目的是訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這是讀寫(xiě)的結合，這是課內外的結合，這是課文學(xué)習的遷移、延伸、拓展，要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧運用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。寫(xiě)作時(shí)重在借鑒，要摒棄寫(xiě)作的隨意性，要注意調動(dòng)情感和想象，要運用擬人化手法，要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，要寫(xiě)出景物的精神和韻致;不僅要狀其形還要繪其神。
四、以綱帶目，設計板書(shū)。
教學(xué)板書(shū)的設計既要完整，又要突出重點(diǎn);既要有內容的針對性，又要有視覺(jué)上的觀(guān)賞性�；疽笫呛�(jiǎn)潔明了，體現文章主要內容;力避繁雜、面面俱到。
我在設計本文的板書(shū)時(shí)，以第一問(wèn)概括課文內容的“五綠“(即尋綠、觀(guān)綠、囚綠、放綠、懷綠)作為主線(xiàn)，又以“囚綠”為重點(diǎn)，反映作者對“綠“的態(tài)度、感情和文章的主旨，力爭做到簡(jiǎn)潔而不繁復，直觀(guān)而不費解，勻稱(chēng)而不雜亂。
語(yǔ)文《囚綠記》說(shuō)課稿篇2
各位評委上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《囚綠記》
一、說(shuō)教材
《囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰爭爆發(fā)后寫(xiě)成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著(zhù)作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節�！肚艟G記》以其寫(xiě)景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫(xiě)出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中《語(yǔ)文課程標準》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應指導學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現新課標所規定的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生通過(guò)揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內容的同時(shí)，側重對學(xué)習方法的指導，力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語(yǔ)句鑒賞散文的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學(xué)目標。
情感目標：引導學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此，促使學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命，同情弱勢群體，學(xué)會(huì )逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
知識能力目標：指導學(xué)生學(xué)習把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標的設計，教學(xué)本文重在培養學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語(yǔ)句這一傳統而又有效的閱讀方法�；趯W(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語(yǔ)言表達方面許多同學(xué)可能會(huì )欠準確完整，因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：
指導學(xué)生在課前預習和課堂配樂(lè )朗讀的基礎上找出文中表達作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注，討論鑒賞，學(xué)習從文章標題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文。針對散文學(xué)習已經(jīng)有過(guò)幾個(gè)單元，課時(shí)安排一課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段
依據對話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂訓練并互動(dòng)交流，老師分析小結后再讓學(xué)生展示、交流成果。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著(zhù)差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的`多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究的方法最能體現對話(huà)教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。老師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)又是一個(gè)指導者。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n堂導入：
回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過(guò)程，引出《囚綠記》，明確本節課的主要學(xué)習目標——學(xué)習由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。
�。ǘ┢肺鑫恼聵祟}：
分析《荷塘月色》這篇文章的標題，體會(huì )其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析而過(guò)渡到下一環(huán)節。
�。ㄈ⿲W(xué)習圈點(diǎn)批注的閱讀方法：
老師先對學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語(yǔ)言信息？請你找出來(lái)并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導小結，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語(yǔ)言表達的條理性。之后再引導學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫(xiě)景句，揭示背景與主旨的語(yǔ)句和自己最喜歡的語(yǔ)句挑出來(lái)批注。
互相交流后老師歸納小結：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對我們理解文章的思想內容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語(yǔ)句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個(gè)過(guò)程先由學(xué)生練習、活動(dòng)，然后老師發(fā)現問(wèn)題，指導總結，再由學(xué)生練習、交流，老師指導、評價(jià)、總結以體現以學(xué)生為主體和老師的指導作用。
需要一起品味鑒賞的句子有：
1第五小節：我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了！
2第五小節：我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正于它了解我的語(yǔ)言一樣。
3第八小節：我要借綠色來(lái)比喻蔥籠的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻漪郁的年華。
4第十小節：可是我每天在早晨，我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著(zhù)窗外。
5第11小節：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。
6第13小節：臨行前我珍重的開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的求人。
通過(guò)以上分析鑒賞得出文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò )。
線(xiàn)索是：以對“綠”的情感變化為線(xiàn)索。
行文脈絡(luò )是：賞綠—囚綠—放綠—思綠
�。ㄋ模⿲W(xué)生總結本文作者要闡述的主旨，體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。
�。ㄎ澹┱n堂總結：
本節課我們學(xué)習了如何把握文章的重要信息如標題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫(xiě)的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。植物會(huì )在逆境中追求光明，人更應該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。
�。┎贾米鳂I(yè)：
本文用擬人的手法寫(xiě)景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。試借鑒本文的寫(xiě)法，調動(dòng)你的情感和想象，描寫(xiě)一種景物，力求寫(xiě)出該景物的精、氣、神。字數不限。
語(yǔ)文《囚綠記》說(shuō)課稿篇3
一、教材分析
【教材所處的地位及作用它重新見(jiàn)面。作者從一棵樹(shù)木引出了對山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節。該作品以小見(jiàn)大，富含作者深沉、蘊藉的情致，具有很強的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實(shí)驗）04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。這幾篇課文藝術(shù)構思精巧獨特、語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結構、深沉婉轉的抒情、純樸清麗的語(yǔ)言寫(xiě)出了景物的靈性而別于其它三篇�！肚艟G記》一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但在高中階段仍安排進(jìn)入必修教材，是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升，通過(guò)指導學(xué)生對其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現課標的教學(xué)目標，作用是不可忽視。
【教學(xué)目標】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng )新，所以本人嘗試讓學(xué)生通過(guò)抓住標題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生通過(guò)批注來(lái)研讀。而在把握課文主要內容的同時(shí)，側重對學(xué)生學(xué)習方法進(jìn)行指導，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習的主人。
�、胖R與技能目標：指導學(xué)生把握文章的重要信息，學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的讀文方法。
�、七^(guò)程與方法目標：指導學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì )從文章標題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文。
�、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當中得到審美的享受，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】根據教學(xué)目標，本文教學(xué)重在培養學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統而又有效的讀書(shū)方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)生圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，或者批注認識膚淺，不能深入思考與聯(lián)想，表達不能做到準確完整，以致對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
依據新課程教學(xué)理念，教師示范引導學(xué)生圈點(diǎn)批注，鼓勵學(xué)生課堂互動(dòng)交流，教師小結引導。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對圈點(diǎn)批注的方法沒(méi)有進(jìn)行系統的學(xué)習，還沒(méi)有養成圈點(diǎn)批注的習慣，圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句，批注時(shí)也缺少個(gè)性表現，語(yǔ)言表述也難以做到準確、完整。
四、教學(xué)過(guò)程
導入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標題與文章的關(guān)系。品析本文標題。通過(guò)文章標題，學(xué)生思考，教師小結標題所包含的相關(guān)信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)；主要內容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。告訴學(xué)生由題入文的讀書(shū)方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對本文有的情況能有所了解。
磁帶范讀
圈點(diǎn)批注
老師對學(xué)生提出讀書(shū)要求：“綠”是全文描寫(xiě)的客觀(guān)對象，“囚綠” 是本文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節，要求學(xué)生帶著(zhù)《研討與練習》第1題“作者為什么喜歡綠？‘囚綠’之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？”問(wèn)題閱讀文章。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的原因，并對相關(guān)文本語(yǔ)言做批注。
班級交流圈點(diǎn)與批注情況，教師引導小結，引導學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注，復述文章脈絡(luò )：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個(gè)“綠”字。
品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”
品味、欣賞細致精彩的景物描寫(xiě)：欣賞圈點(diǎn)的作者從各種不同的角度對綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě)，感受文本語(yǔ)言的純樸清麗。
討論“尋綠”“賞綠”里作者表達了什么情感。明確：熱愛(ài)。集體朗讀
鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛(ài)，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？
討論“釋綠”及原因
思考面對綠，作者有怎樣的體驗和理性思考（聯(lián)系時(shí)代背景）理清感情線(xiàn)索，體會(huì )隱含的文意：通過(guò)作者的寫(xiě)景狀物體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者描寫(xiě)綠枝條所寄托的深層意味，引導學(xué)生沿著(zhù)作者的驚喜——熱愛(ài)——占有——敬佩——懷念思想感情的線(xiàn)索挖掘出課文的社會(huì )意義、政治意義。
點(diǎn)明“言在此而意在彼”、“托物言志”
“永不屈服于黑暗的囚人”
象征是贊美也是作者自己的心靈寫(xiě)照
課堂小結閱讀散文，要注意把握文章的整體內容，理清寫(xiě)作思路，把握關(guān)鍵信息，體會(huì )作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內涵。
我們從本文的學(xué)習中最大的收獲在于，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文的寫(xiě)作方法，更體會(huì )到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。
五、布置作業(yè)：完成課后習題2、3
六、板書(shū)
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