眼睛和眼鏡說(shuō)課稿參考

　　各位老師：

　　您們好!

　　我今天講的課題是人教版《物理》八年級上冊第三章第四節《眼睛和眼鏡》。

　　我主要從以下三個(gè)方面去說(shuō)：教材分析、目標定位 、教學(xué)流程我首先要說(shuō)的是教材分析：本節課的是一節新授課，內容從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開(kāi)，在介紹眼睛的調節作用后，進(jìn)一步引出了視力缺陷及其矯正的問(wèn)題，接著(zhù)是《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》，最后安排了《科學(xué)世界》供同學(xué)們閱讀。

　　本節是第三章透鏡及其應用中的基本組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學(xué)科知識。它是在學(xué)生認識了凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規律后的一個(gè)與人們生活密切相關(guān)的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關(guān)，這節教材充分體現了新的課程標準從生活走向物理，從物理走向社會(huì )這一發(fā)展的理念。

　　基于我對教材的理解和分析并根據新課標的要求，本人將該節的教學(xué)目標、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)定位為如下：

　　1) 知識與技能1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。

　　2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

　　3.能利用現代信息交流渠道廣泛地開(kāi)展合作，解決學(xué)習中的問(wèn)題。

　　2) 過(guò)程與方法1.通過(guò)分析眼睛觀(guān)察遠近物體的比較和近視眼與遠視眼的比較對比，經(jīng)歷、體驗和感悟比較是研究問(wèn)題、解決問(wèn)題常采取的一個(gè)方法2.嘗試應用已知的透鏡對光線(xiàn)的作用和凸透鏡成像規律等科學(xué)知識來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題、解釋有關(guān)現象，獲得初步的分析能力3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.通過(guò)課堂教學(xué)和課外主題和科技創(chuàng )新活動(dòng)，使學(xué)生具有眼保健意識2.有將科學(xué)規律、科學(xué)技術(shù)應用于日常生活的意識3.通過(guò)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習交流，培養團結協(xié)作精神，培養科學(xué)創(chuàng )新精神。

　　重難點(diǎn)：人眼的調節作用和近、遠視眼的成因及矯正。

　　下面我重點(diǎn)談?wù)勎覍Ρ竟澖虒W(xué)流程的設計：

　　現在先談?wù)勎业谋竟澱n的設計思想：

　　新課程強調各學(xué)科之間的溝通與綜合，在課程綜合化的思想指導下，本節課程與生物課程相互之間有一定的溝通與綜合，所以我這節課特別注重學(xué)科的之間的滲透。同時(shí)我通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過(guò)程中，將學(xué)生下意識運用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò )展露出來(lái)，教師的引導以及合理的歸納與總結，將未知的知識和隱含的學(xué)科方法有機結合起來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識獲取的過(guò)程和方法，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培養良好的意志品質(zhì)奠定基礎，這就是我主要的設計思想接著(zhù)我從教學(xué)環(huán)節上來(lái)說(shuō)明：我主要是采用了目標互動(dòng)教學(xué)法。

　　我先創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的情景引入，引入課題。 緊接著(zhù)就進(jìn)行目標展示，展示了本節課的目標。

　　隨后進(jìn)行目標互動(dòng) 主要體現了生生互動(dòng)交流合作、師生互動(dòng)、師生合作。先提出自學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生自學(xué)并互相交流、學(xué)生自主表達、師生再互動(dòng)，共同完成目標，最后進(jìn)行目標練測，整節課的教學(xué)我都采用了這樣一個(gè)模式進(jìn)行。從第一個(gè)內容開(kāi)始，把眼睛與照相機做比較，因為眼睛是人體最重要的器官之一，它是一個(gè)相當復雜的天然光學(xué)儀器，從結構上看，眼球非常類(lèi)似于照相機。眼睛的教學(xué)緊緊圍繞眼睛晶狀體的作用相當于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于底片，講解眼睛的構造、成像原理。

　　介紹眼睛的成像原理，通過(guò)提出二個(gè)問(wèn)題，引出眼睛的調節作用，為眼睛是一個(gè)可變焦距的系統作好鋪墊，再提問(wèn)引出是誰(shuí)改變了晶狀體的厚薄，從而并引出了眼睛的看遠近晶狀體的調節作用和成像的情況。

　　再講述近視眼的成因、遠視眼的成因。讓學(xué)生了解近視眼和遠視眼的成像過(guò)程及近視眼矯正和遠視眼的矯正方法。

　　在學(xué)習近視眼及其矯正時(shí)，我先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓眼睛近視的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時(shí)看物體的感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)近視的問(wèn)題，并讓同學(xué)們根據他們的經(jīng)驗和已學(xué)過(guò)的生物知識，分組討論近視眼是怎樣形成的、如何矯正近視、怎樣預防近視等一些貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，合作學(xué)習彌補了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過(guò)現場(chǎng)相互提問(wèn)與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須教師做全面的講解，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。

　　我為每一階段的教學(xué)內容安排了預備知識一欄，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，設計恰當的學(xué)習活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍;突出學(xué)生對新知識學(xué)習的思維過(guò)程，把知識的產(chǎn)生過(guò)程以及獲取知識的方法和手段相結合，引導學(xué)生積極地應用已學(xué)到的知識，參與知識的獲取過(guò)程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學(xué)習研究的能力。這樣做有利于實(shí)現學(xué)生主體和教師主導的最佳配合，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力;改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，改變重結果輕過(guò)程這種傳統課堂教學(xué)中的弊端。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習比較等思維方法，并把重點(diǎn)放在揭示知識形成的過(guò)程上，暴露知識的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程去發(fā)現真理，掌握規律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓練，既增長(cháng)了知識，又發(fā)展了能力。這不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解，更有助于培養學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦研究問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)的探索興趣。教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生自主與教師引導的結合。然后進(jìn)行了有層次的練習，幫助學(xué)生鞏固、更好地完成目標。

　　最后，通過(guò)學(xué)生自己閱讀《科學(xué)世界》，介紹眼鏡的度數，了解眼鏡的種類(lèi)和度數計算。然后進(jìn)行目標感悟，讓學(xué)生小結本節課學(xué)到的內容。

　　另外，我還注意了課后學(xué)習，讓學(xué)生完成小論文，把過(guò)去過(guò)分強調知識傳承的傾向，轉向讓學(xué)生經(jīng)歷知識探索的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

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