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《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思10篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思1
對于本課的內容，學(xué)生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎，不過(guò)仍然是在感性認識的基礎上。
所以我們將本課的`重點(diǎn)定位在：
�、傺劬唇幬矬w與遠處物體時(shí)晶狀體的調節；
�、诮曆叟c遠視眼的矯正及原理。
另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎訓練冊作為學(xué)案。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生對眼鏡度數的計算存在一些困難，雖然這個(gè)知識點(diǎn)不是初中物理的教學(xué)重點(diǎn)，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的應用價(jià)值。
另外，本課中，我們還結合課程內容對學(xué)生進(jìn)行了保護眼睛，熱愛(ài)生活的思想教育，因為我們的學(xué)生是近視眼高發(fā)時(shí)期，教學(xué)時(shí)，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。
《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思2
本節課深入淺出地向學(xué)生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時(shí)在教學(xué)中注意引導學(xué)生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。
一、本節課的成功之處
1．新課導入情景設置較好
新課導入是從身邊實(shí)例引出物理知識的運用，還有情感的激勵，過(guò)渡自然，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情。本節課我引用了海倫凱勒的《假如給我三天光明》的一段散文作為情景，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了情感方面的教育。
2．探究實(shí)驗設計的很新穎。
在初中物理的教學(xué)中教師要想盡方法創(chuàng )設教學(xué)情境，采用形象、具體、直觀(guān)的教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。這節課教學(xué)中最精制之處就是近視眼與遠視眼的矯正教學(xué)環(huán)節，我所使用的是上節課《探究凸透鏡成像規律》的教具，以近視眼的成因為例來(lái)說(shuō)明一下，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調整它們的`高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，并向學(xué)生說(shuō)明凸透鏡相當于眼睛的晶狀體和角膜，光屏就相當于眼睛的視網(wǎng)膜。將點(diǎn)燃的蠟燭放于二信焦距之外，此時(shí)在凸透鏡前面緊貼著(zhù)凸透鏡放一個(gè)凹透鏡，相當于近視眼鏡，移動(dòng)光屏直到光屏上得到一個(gè)清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。再移走凹透鏡，此時(shí)光屏上原來(lái)清晰的像變得模糊了，向學(xué)生說(shuō)明現在的成像情況就相當于近視眼的情況，此時(shí)要讓學(xué)生探究怎樣移動(dòng)光屏，才能使上面的像重新變得清晰，就是成像的位置。探究完近視眼，遠視眼的矯正方法就自然出來(lái)了。這樣在實(shí)驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問(wèn)題的方法，既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，同時(shí)也體驗到了探究的樂(lè )趣。 3．小組合作的效果很好。
這節課小組合作的也很到位，在課堂上學(xué)生表現的很放松，徹底改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識的傳統教學(xué)模式，“探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了1/3模式的精神。
二、本節課的不足之處
課堂語(yǔ)言有待規范，教師評價(jià)不夠及時(shí)，評價(jià)性的語(yǔ)言不夠新穎，當學(xué)生表現很優(yōu)秀的時(shí)候要注意適當的表?yè)P，表現不夠好的時(shí)候，要適當的鼓勵。這就是我對這節課的反思，請多多指教。
《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思3
我在設計這節課時(shí)，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現有的知識水平創(chuàng )設情景、設計提問(wèn)、課件引導，力求使學(xué)生通過(guò)自己的努力達到學(xué)會(huì )知識的目的。
在這節教材中深入淺出地向學(xué)生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時(shí)在教學(xué)中注意引導學(xué)生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。
人眼是一架特殊的照相機，通過(guò)讓學(xué)生們看遠處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調節的？引起學(xué)生對自己眼睛的關(guān)注，從而很快進(jìn)入正題，這種引入新課的效果比較利于提高學(xué)生思維的活躍性，也更方便過(guò)渡知識。對關(guān)于人眼看遠處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來(lái)調節的這個(gè)問(wèn)題，我在設計中在黑板上先利用口徑相同的兩個(gè)凸透鏡，要學(xué)生找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他們自身的'感受引導學(xué)生自學(xué)人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節，同時(shí)拓展一下讓學(xué)生思考人眼和照相機的區別和聯(lián)系，為近視和遠視的講解做鋪墊，另外，關(guān)于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學(xué)生分析光路圖，讓學(xué)生分小組討論得出結論，利用他們所學(xué)過(guò)的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過(guò)課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。
本節課我在設計中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內容利用實(shí)驗的手段顯現出來(lái)，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認識。
《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思4
眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個(gè)相當復雜的天然光學(xué)儀器。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶(hù)。在這節教材中深入淺出地向學(xué)生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時(shí)在教學(xué)中注意引導學(xué)生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設計這節課時(shí)，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現有的知識水平創(chuàng )設情景、設計提問(wèn)、課件引導，力求使學(xué)生通過(guò)自己的努力達到學(xué)會(huì )知識的目的。
首先我先創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的情景引入，讓學(xué)生看一段動(dòng)畫(huà)片，問(wèn)動(dòng)畫(huà)片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會(huì )引起什么后果，然后進(jìn)行班中近視眼人數的調查，并讓某個(gè)近視的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。從人眼為什么會(huì )近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書(shū)課題。這樣的導入學(xué)生可以輕松進(jìn)入課堂，并很清楚這節課的內容和學(xué)習目的。同時(shí)也引起學(xué)生對自己視力的關(guān)注，調動(dòng)了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問(wèn)題，從而很快進(jìn)入正題，我感覺(jué)這種引課的效果比較利于學(xué)生思維的活躍性，也更方便知識的過(guò)渡。
對關(guān)于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來(lái)調節的這個(gè)問(wèn)題，我首先通過(guò)學(xué)生做可調水透鏡實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )人眼由遠及近看物體時(shí)晶狀體的變化。實(shí)驗完畢后，讓學(xué)生總結眼睛看遠近不同的物體晶狀體是如何調節的。由于實(shí)驗時(shí)學(xué)生很難完整的總結出眼睛的調節過(guò)程，我又采取第二種方法，利用flah課件的'優(yōu)點(diǎn)，形象直觀(guān)總結演示眼睛的調節過(guò)程。
另外，關(guān)于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過(guò)的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過(guò)課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。本節課我在設計中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內容利用實(shí)驗和課件并用的手段顯現出來(lái)，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認識。這節課中我發(fā)現很多學(xué)困生掌握的也很好，都能很流利的說(shuō)出眼睛的調節和視力缺陷的矯正，因此可以看出，只要我們教師認真設計，學(xué)生都能輕松的掌握。
《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思5
對于本課的內容，學(xué)生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎，不過(guò)仍然是在感性認識的基礎上。所以我們將本課的重點(diǎn)定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時(shí)晶狀體的調節;②近視眼與遠視眼的矯正及原理。另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的.基礎訓練冊作為學(xué)案。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生對眼鏡度數的計算存在一些困難，雖然這個(gè)知識點(diǎn)不是初中物理的教學(xué)重點(diǎn)，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的應用價(jià)值。另外，本課中，我們還結合課程內容對學(xué)生進(jìn)行了保護眼睛，熱愛(ài)生活的思想教育，因為我們的學(xué)生是近視眼高發(fā)時(shí)期，教學(xué)時(shí)，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。
《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思6
教后記這節課教學(xué)中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學(xué)環(huán)節。我應讓學(xué)生按上節課《探究凸透鏡成像規律》的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，向學(xué)生說(shuō)明相當于眼睛的晶狀體和角膜。將蠟燭放于二信焦距之外，并點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭相當于眼睛要看的物體，移動(dòng)光屏直到光屏上得到一個(gè)清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。這時(shí)引導學(xué)生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調整，光屏上原來(lái)清晰的像變得模糊了，指明現在的.光屏就相當于眼睛的視網(wǎng)膜，向學(xué)生說(shuō)明現在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。
那么怎樣才可以把這個(gè)清晰的像遠離凸透鏡成在光屏上呢？引導學(xué)生進(jìn)行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必須減輕移透鏡的折光能力，而現在凸透鏡的厚薄無(wú)法改變，只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡，先讓光發(fā)生發(fā)散作用，再經(jīng)凸透鏡折射使像成在光屏上，這就是近視眼的矯正過(guò)程。遠視眼的矯正方法就自然出來(lái)了。這樣在實(shí)驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗探究的樂(lè )趣。
《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思7
眼睛是心靈的窗戶(hù)，是我們看到外界美麗景象的窗口。是人體的最重要的器官之一，是一個(gè)相當復雜的天然光學(xué)儀器。
本節教材深入淺出地向學(xué)生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的`原因及矯治方法，同時(shí)在教學(xué)中注意引導學(xué)生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。
我在設計這節課時(shí)，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現有的知識水平創(chuàng )設情景、設計提問(wèn)、課件引導，力求使學(xué)生通過(guò)自己的努力達到學(xué)會(huì )知識的目的。首先，我通過(guò)復習凸透鏡成像的規律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊;然后把眼睛成像和照相機成像作比較，調動(dòng)了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問(wèn)題，從而很快進(jìn)入正題。對關(guān)于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來(lái)調節的這個(gè)問(wèn)題，我主要是通過(guò)課件展示來(lái)幫助學(xué)生理解的。讓學(xué)生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導學(xué)生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節。另外，關(guān)于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過(guò)的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過(guò)課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。
《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思8
老師能夠抓住本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以探究為主、以拓展為目標，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組探究活動(dòng)，使本節課取得了很好的教學(xué)效果。這節課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、層層遞進(jìn)、結構緊湊、邏輯嚴密。本節課體現了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.教師積極開(kāi)發(fā)自制教具，大膽創(chuàng )新，展示教學(xué)能力
將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開(kāi)兩個(gè)小孔分別通以橡皮管，其中一個(gè)橡皮管上接有注射器，另一個(gè)小孔方便通氣。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，這樣就制成了水透鏡。
自制水透鏡可以通過(guò)注射器的注水和抽水來(lái)改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠處和近處物體、近視眼遠視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。
豐富的教具，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程變得有趣、形象。輔以多媒體演示，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
2.從生活走向物理，導入新課
利用前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的與人眼成像原理相同的照相機導入新課。將七年級生物中已經(jīng)學(xué)過(guò)的人眼與照相機作類(lèi)比的方式，正是從生活中獲得教學(xué)資源。使學(xué)生們能夠真正體會(huì )到物理是于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關(guān)。
生物中已經(jīng)學(xué)過(guò)人眼結構及作用，所以教師在這一知識點(diǎn)處理上沒(méi)有做更多的贅述，簡(jiǎn)單利落的與照相機對比。這樣學(xué)生接受新知會(huì )水道渠成，也為下面的探究做了較好的鋪墊。
3.創(chuàng )造性挖掘和使用教材
教材中沒(méi)有安排學(xué)生的探究實(shí)驗。傳統的授課方式是利用講授的方式揭示人眼視物、近視眼遠視眼的成因及矯正。但教師能夠利用自制的可調焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的晶狀體。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生親自感受到“人眼看遠處和近處物體”、“近視眼、遠視眼成因及外在表現”和“近視眼遠、視眼的矯正”過(guò)程。這三個(gè)實(shí)驗中“近視眼、遠視眼成因及外在表現”較好的利用了“人眼看遠處和近處物體”的知識來(lái)解釋?zhuān)詢(xún)蓚�(gè)實(shí)驗相輔相成�！敖曆圻h、視眼的矯正”又是“近視眼、遠視眼成因及外在表現”的延續。所以三個(gè)實(shí)驗之間前后銜接緊密，層層遞進(jìn)。
創(chuàng )造性的`開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生獨立思考和分組交流合作將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不只是物理知識，更重要的是教會(huì )了他們如何使用科學(xué)的探究方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。
4.在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現了情感價(jià)值目標
學(xué)生在完成探究活動(dòng)“近視眼遠、視眼的矯正”后本節并未結束，教師又一次提出“只有佩戴度數合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過(guò)渡到眼鏡度數的了解。體現了將物理知識運用到生活中這一理念，超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會(huì )、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走近學(xué)生、走向社會(huì )。
最后教師提醒學(xué)生注意健康用眼保護視力。這些活動(dòng)教好的實(shí)現了情感價(jià)值目標，并實(shí)施了健康教育，注重了健康教育的實(shí)效性。激勵學(xué)生要愛(ài)護自己，關(guān)心他人，從而可以好好學(xué)習，報效國家。
教學(xué)建議：
1.教師在學(xué)生評價(jià)方式上教單一
學(xué)生的評價(jià)方式應是多種的，但本節課中僅僅體現了教師的語(yǔ)言評價(jià)，較單一。
2.板書(shū)未貫穿整個(gè)課堂
本節課中只在最后做了總結性的板書(shū)，雖形式新穎但整個(gè)授課過(guò)程的板書(shū)略顯蒼白。
《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思9
本節課我通過(guò)使用多媒體教具，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習到了知識，而且提高了課堂實(shí)效性，擴大了學(xué)生的知識面，通過(guò)本節課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、好的情境創(chuàng )設可以有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，本節課我通過(guò)“渴望知識的眼睛”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)印象最深的地方，同學(xué)們說(shuō)的很好，直接點(diǎn)到了眼睛，并對圖片有自己的評價(jià)，然后通過(guò)我簡(jiǎn)單敘述眼睛的重要性后提問(wèn)：圍繞眼睛這一主題你還想知道什么？由于學(xué)生在生物課上已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)眼睛的知識，所以同學(xué)們提的問(wèn)題很接近主題。如：“我想知道眼睛是如何看到物體的'？”，“我想知道近視眼是怎么形成的？”，學(xué)生的思維一下開(kāi)闊，興趣高漲，為后面的學(xué)習奠定了良好的情緒基礎。
二、使用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、使用flash動(dòng)畫(huà)使抽象的內容形象化、生動(dòng)化。
在教學(xué)人眼如何看到物體時(shí)、近視眼、遠視眼的成因及矯正方法時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的認識，由于語(yǔ)言敘述較抽象，所以在學(xué)生說(shuō)完后，再觀(guān)看flash動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生就能在理論的基礎上更形象、生動(dòng)地理解教材內容，而且提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、多媒體教學(xué)可以提高課堂實(shí)效性，擴大學(xué)生的知識面。
使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有效的40分鐘內接觸到更多的知識。在學(xué)生的表述不夠具體或表述其它同學(xué)沒(méi)聽(tīng)明白時(shí)，可以通過(guò)幻燈片或flash動(dòng)畫(huà)呈現出內容，這樣避免了教師板書(shū)浪費時(shí)間，而且也能使學(xué)生有一個(gè)整體的認識。本節課通過(guò)幻燈片還向學(xué)生介紹了幾種特殊的眼鏡，這是課本以外的知識，通過(guò)這個(gè)內容的呈現活躍了課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面。
3、對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養良好的生活習慣。在教學(xué)完近視眼的成因及矯正方法以后，我引導學(xué)生說(shuō)出生活中不良的用眼習慣，然后再說(shuō)說(shuō)如何保護我們的視力，由于這個(gè)知識和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，所以學(xué)生們很踴躍，經(jīng)歸納后出示眼保健知識須知，通過(guò)這個(gè)情感教育糾正了學(xué)生不良的用眼習慣，利于良好生活習慣的培養。
4、課堂練習的設計，注重人文化，置問(wèn)題于情境中，使學(xué)生認識學(xué)習物理的價(jià)值，培養了學(xué)生用物理知識解決生活問(wèn)題的能力。
5、通過(guò)激勵性評價(jià)激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。
在練習反饋時(shí)，就練習1。如何區分老花鏡和近視鏡的問(wèn)題，學(xué)生們說(shuō)出了不同的方法，如：“把鏡片放在陽(yáng)光下，看哪一個(gè)聚光就是凸透鏡，另一個(gè)是凹透鏡�！薄坝檬郑▔|眼睛布）摸中間厚，邊緣簿的是凸透鏡，也就是老花鏡”，“找個(gè)近視眼試戴等”，在老師充分肯定和鼓勵下，學(xué)生們的思維開(kāi)闊，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍，將課堂教學(xué)推到一個(gè)高潮
《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思10
物理組 孫超 眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個(gè)相當復雜的天然光學(xué)儀器。在物理課本上它是凸透鏡成像知識的延續，屬于知識應用的范疇。在設計這節課時(shí)，努力把握以學(xué)生為主體，以學(xué)生現有的知識水平設置符合最近發(fā)展區的問(wèn)題，創(chuàng )設情景、設計提問(wèn)、實(shí)驗引導，力求使學(xué)生通過(guò)自己的努力達到學(xué)會(huì )知識的目的。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習到了知識，通過(guò)對問(wèn)題的解決培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，通過(guò)本節課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、精心設計復習內容
不是傳統的提問(wèn)式的一問(wèn)一答，而是把上節課的內容設計成學(xué)生動(dòng)手就能做的實(shí)驗，通過(guò)照相機、幻燈機、放大鏡的模型的制作和觀(guān)看復習了凸透鏡成像的相關(guān)知識，并且通過(guò)兩個(gè)焦距不同的凸透鏡疊加，讓學(xué)生試著(zhù)觀(guān)察遠處的物體和近處的物體，為下節課顯微鏡和望遠鏡的學(xué)習奠定基礎。
二、注重學(xué)生實(shí)驗實(shí)驗，是檢驗真理的惟一標準。
在設計中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內容利用實(shí)驗的手段顯現出來(lái)，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的.認識。先利用口徑不同的兩個(gè)凸透鏡，通過(guò)實(shí)驗找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，從而引導學(xué)生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體
在調節，和如何調節。在教學(xué)近視眼的成因和矯正有師生共同設計方案探究，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力和主動(dòng)學(xué)習的興趣。遠視眼的成因和矯正更是放手讓學(xué)生完成，這也體現了老師的引導地位和學(xué)生學(xué)習的主體地位。
三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀(guān)。
通過(guò)小組合作，深入淺出地通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生自己學(xué)習眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，老師在旁邊適時(shí)指導，有利用發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)在教學(xué)中注意引導學(xué)生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。
在教學(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀(guān)因素。這就需要教師隨機應變，及時(shí)抓住生成性問(wèn)題對出現的突發(fā)狀況作出判斷，巧妙地將意外納入預設的教學(xué)之中，調整教學(xué)策略，提高教師駕馭課堂、掌握局面的能力。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉化為可用的教學(xué)資源和財富。
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