《平行四邊形的識別》的說(shuō)課稿
我說(shuō)課的課題是冀教版八年級數學(xué)（下）冊第二十二章第二節《平行四邊形的識別》，是一節課后說(shuō)課。下面我主要從教材分析、教學(xué)目標、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面，談?wù)勎覍Ρ竟澖虒W(xué)內容的認識與處理。
一、教材分析
1.教材所處的地位和作用.
本章是冀教版教材幾何部分中,合情推理與演繹推理的一個(gè)分界點(diǎn),仍然側重合情推理,同時(shí)適當滲透“有條理的思考和表述”�！镀叫兴倪呅蔚淖R別》是在學(xué)生掌握了平行線(xiàn)、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移和旋轉,平行四邊形的定義、性質(zhì)的基礎上進(jìn)行研究的。在教學(xué)內容上起著(zhù)承上啟下的作用，為研究特殊的平行四邊形奠定了基礎。
2.教學(xué)重點(diǎn).
在新課程背景下，我們在關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。
所以我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：探索并掌握平行四邊形的識別條件。
設計意圖：只有讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì ),學(xué)生才能真正理解它的本質(zhì)，將所學(xué)知識內化為自己的東西。
3.教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形的識別方法的應用。
設計意圖：困難在于學(xué)生不能靈活應用。
結合本節內容的地位和作用，我確定了如下的教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
掌握平行四邊形的三種識別方法,并能根據識別方法進(jìn)行有關(guān)的應用。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷平行四邊形識別方法的探索過(guò)程，提高學(xué)生的探究、分析、歸納能力和動(dòng)手操作能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生在合作學(xué)習中體驗到：數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造。使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣.
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。行之有效的'教法是取得良好教學(xué)效果的保障。
三、教法分析:1.情境教學(xué)法2.討論研究法3.多媒體演示法
設計意圖:尊重學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué),培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力.
四、學(xué)法指導
埃德加·富爾在《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！�
在學(xué)法指導上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的合作交流。使學(xué)生不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗，在活動(dòng)中獲得數學(xué)的“思想、方法和能力”，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入
創(chuàng )設情境是開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提，它加強了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系.本節課我創(chuàng )設如下情境：
上節課我們研究了平行四邊形的定義和它的性質(zhì),對平行四邊形有了一定的了解,平行四邊形的一條對角線(xiàn)把它分成兩個(gè)全等的三角形,如果把其中一個(gè)三角形拿走,如圖所示,那么,你如何把剛才的平行四邊形補全呢?請同學(xué)們動(dòng)手試一試。
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