《司馬光》說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材。

　　《司馬光》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五組第三篇講讀課文。本文寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節生動(dòng)、敘事性強，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句的意思。課文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到一定的感召作用。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的'辦法。

　　依據新課程標準，結合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標。

　　二、說(shuō)目標

　　1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。

　　2、能從課文的插圖中觀(guān)察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。施教之功，貴在導學(xué)。因此，我將采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、從課件中質(zhì)疑

　　興趣是學(xué)習的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

　�。�1）你從課件中都觀(guān)察到了什么？

　　學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

　�。�2）你有哪些不明白的地方？

　　提出的問(wèn)題可能有：

　　1.爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當時(shí)的情況怎樣？

　　2.是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？

　　學(xué)生所提問(wèn)題正是目標1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當時(shí)的情況，帶著(zhù)好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而導入新課。

　�。ǘ�）、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑

　�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，可以培養學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習慣，提高教學(xué)效率。

　�。�2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì )怎樣？通過(guò)討論得出當時(shí)情況緊急。

　�。�3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題，以自學(xué)的方法培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作的精神。

　　1.經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生從“有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當時(shí)其他小孩的束手無(wú)策。

　　2.再次讀課文，獨立思考當時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？ 從“搬起大石頭”、“使勁砸”知道司馬光救小孩的過(guò)程，說(shuō)明了司馬光是一個(gè)沉著(zhù)、機智、聰明的孩子。

　�。ㄈ�）、情境表演

　�。�1）你們能把當時(shí)的情境表演出來(lái)嗎？

　　組織學(xué)生表演體會(huì )司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評議。

　�。ㄕn堂表演時(shí)閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當堂表演是達成學(xué)習目標的有效措施。）

　�。�2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì )怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家??

　　以上教學(xué)的設計，目的是鼓勵學(xué)生遇到困難時(shí)要冷靜思考，想辦法解決。從課內走向課外，引導學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，創(chuàng )新精神的培養。

　�。ㄋ模�、課堂總結、布置作業(yè)

　　1.師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著(zhù)冷靜。）

　　2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)式板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。

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