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六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿（精選9篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
本課選自小學(xué)英語(yǔ)PEP教材六年級上冊第二單元A部分。這一單元要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單描述城市、城鎮或社區內公共設施的大致位置，如Where is the cinea， please？ It’s next t the hspital。 等。要能夠詢(xún)問(wèn)路線(xiàn)并簡(jiǎn)單問(wèn)答，如Where is the pst ffice？ It’s east f the cinea。 Turn left at the cinea， then g straight。 It’s n the left。 而本課中，要求達到一下幾個(gè)目標；
能力目標：學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)路線(xiàn)，能夠運用句型： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。 Wal straight fr three inutes。 The… is n the left。
知識目標：掌握并聽(tīng)、說(shuō)、認讀let’s read部分對話(huà)，理解對話(huà)中出現的新時(shí)態(tài)和指點(diǎn)路線(xiàn)的新語(yǔ)言。
情感態(tài)度：培養學(xué)生團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
學(xué)習策略：引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中重視相互合作，培養合作學(xué)習的意識。
文化目標：了解地圖以及各個(gè)地點(diǎn)的交通路徑。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�、�、熱身：
課堂在唱一唱的歡樂(lè )氣氛中展開(kāi)，引出schl一詞，然后進(jìn)行問(wèn)答Hw d u g t schl？ I g t schl…。 既復習句型，也鞏固有關(guān)交通工具的單詞bie， bus， car， train …。 同時(shí)為后文對話(huà)中的u can g b the N. 11 bus。作伏筆。
�、�、呈現：
Step1：
看地圖，由熱身部分的對話(huà)引出學(xué)校的方位，很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)校在哪里Where is the schl？ 然后再擴展到其他場(chǎng)所，運用句型Where is the …？ It’s …。 來(lái)操練和鞏固單詞bstre， she stre， librar， cinea， hspital， z， pst ffice， par…
Step2：
教師用一句I want t bu a pair f shes。 Where shuld I g？ 讓學(xué)生動(dòng)腦，說(shuō)說(shuō)所進(jìn)行的活動(dòng)要到那個(gè)地方，為緊接著(zhù)的新句型作好了鋪墊。
新授對話(huà)：What are u ging t d after schl？ I want t …。教師向學(xué)生解釋be ging t這一時(shí)態(tài)在本句中的用法，表示將來(lái)時(shí)態(tài)，讓孩子知道這里表示的是將要去做某事，不用詳細展開(kāi)語(yǔ)法。
Step3：
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們放學(xué)后要去做什么，知道了到哪里去做這件事情后，便需要詢(xún)問(wèn)這一地點(diǎn)了Where is the …？ It’s…。教師在地圖上畫(huà)出幾條公交線(xiàn)路，學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現可以乘坐什么車(chē)到達某地方： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus，教學(xué)詞組g straight fr … inutes，…is n the left/right。 學(xué)生從地圖上的線(xiàn)路很好地掌握g straight， n the left/right的含義。
Step4：
師生操練、生生操練新授的問(wèn)路指路句型。指出一個(gè)地點(diǎn)，提問(wèn)Hw can I get t the …？ 學(xué)生進(jìn)行具體描述后，教師將他的答案分步驟寫(xiě)在黑板上。全班一起按照這個(gè)路線(xiàn)走一走，在地圖上畫(huà)一畫(huà)，看是否能正確到達。
Step5：
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)對話(huà)錄音
1、 What is Mie ging t d？
2、What is he ging t bu？
3、Where is he ging？
4、Where is the she stre？
5、Which bus can he tae？
6、Is the hspital n the right r left side f the rad？ 這些問(wèn)題都是比較直接的，學(xué)生能很快地抓住文中關(guān)鍵詞得到答案，因此這一訓練很好地考察了他們抓關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)也使注意力達到高度集中。
�、�、鞏固：
Step6：
教師帶讀課文，詳細地劃出本文中的`重難點(diǎn)詞組和句子，提出掌握的要求，請學(xué)生熟練朗讀課文，然后分角色朗讀并表演。幾組同學(xué)下來(lái)，當學(xué)生對課文非常熟悉時(shí)，要求學(xué)生自編對話(huà)進(jìn)行表演。
�、�、作業(yè)：
繪制一張簡(jiǎn)易地圖，告訴好朋友和同學(xué)如何到達自己的家，滲透情感教育，對學(xué)生的實(shí)際能力也是一種考察。
三、說(shuō)教法：
1、結合實(shí)際，貼近生活
本課以一首歌曲導入，由以學(xué)生最為熟悉的學(xué)校為切入點(diǎn)，逐步展開(kāi)地圖，把各個(gè)地方呈現在學(xué)生面前，復習學(xué)過(guò)的句型Where is the…？ It’s …。也為后面的教學(xué)作鋪墊。然后以一系列活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出地點(diǎn)，引出對話(huà)What are u ging t d after schl？ I want t …。 學(xué)生把生活中的問(wèn)路場(chǎng)景搬進(jìn)了課堂，大大激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，也為教學(xué)作好了情感上的鋪墊。
2、 由淺入深，由簡(jiǎn)到難
課堂從學(xué)過(guò)的單詞入手，引出地圖，然后鞏固對話(huà)Where is the …？ It’s …。 在舊知的基礎上逐漸引出新知，操練Hw can I get t the …？ u can …。拓展：G straight fr … inutes; The … is n the left/right。 學(xué)生觀(guān)察公交線(xiàn)路，準確表述出如何到達某一地點(diǎn)。沿著(zhù)由詞到句，由句到篇，由舊知到新知的路線(xiàn)，孩子們一步一個(gè)腳印，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
3、情景創(chuàng )設，真實(shí)體驗
教師創(chuàng )設了學(xué)生問(wèn)路的情境，切身體會(huì )問(wèn)路指路尋路的感受。這樣的情境加深了對課文的理解，也增強了對語(yǔ)言的理解和運用。
四、說(shuō)學(xué)法：
本課選者模擬場(chǎng)景和真實(shí)場(chǎng)景相結合，自主學(xué)習和引導學(xué)習相結合的方式，對問(wèn)路指路等對話(huà)進(jìn)行操練，每一環(huán)節都是下一學(xué)習環(huán)節的鋪墊和連接，為學(xué)習的深入進(jìn)行打下基礎。學(xué)生通過(guò)師生對話(huà)、生生對話(huà)、自編對話(huà)、聽(tīng)音理解、閱讀理解、練習鞏固、表演創(chuàng )新等一系列步驟，扎實(shí)地掌握了整篇課文，并能在改換場(chǎng)景的情況下靈活運用。
五、說(shuō)作業(yè)布置：
本堂課的重點(diǎn)是問(wèn)路指路，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì )到好朋友家玩耍，因此，讓孩子說(shuō)說(shuō)如何到達同學(xué)的家里是最熟悉的話(huà)題了，符合學(xué)生的認知水平，也體現了同學(xué)之間友好相處，加深交流的思想理念。
六、小結：
整堂課注重學(xué)生的課堂參與，也不乏老師的適時(shí)指點(diǎn)，關(guān)乎孩子的生活體驗，也訓練孩子的觀(guān)察能力，培養孩子的合作互助，也鍛煉他們的語(yǔ)言表達，從全方位給學(xué)生提供了學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)的環(huán)境。
六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
教材內容
本課時(shí)的教材內容是一篇對話(huà),讓學(xué)生圍繞著(zhù)Ben和Ben’s father對動(dòng)物園里三只猴子的討論,進(jìn)一步掌握高度、長(cháng)度以及形容詞比較級的用法.
教材的地位
本課時(shí)教材是在學(xué)習了形容詞的比較級以后,為了提高學(xué)生對比較級的閱讀能力而設計的,可以說(shuō)有些句型對于前兩個(gè)課時(shí)是一個(gè)階梯式的提高.
說(shuō)目標
1.教學(xué)目標
根據教材的內容和<<英語(yǔ)課程標準>>要求,我確定了以下教學(xué)目標.
【知識目標】 能夠聽(tīng)、 說(shuō) 、認讀Let’s read 中的三會(huì )單詞和句型并完成填充句子的練習;特別要能看懂、會(huì )朗讀句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動(dòng).
【能力目標】 學(xué)會(huì )用形容詞的比較級來(lái)談?wù)撟约号笥鸭捌渌嘶蚴挛?如I’m taller than you,but you are stronger than me.學(xué)會(huì )用英文的長(cháng)度單位來(lái)描述人 、物的身高和長(cháng)度,并能根據所給數據,對兩種事物進(jìn)行比較.
【情感目標】 培養學(xué)生在觀(guān)察和測量中使用英語(yǔ)的習慣,引導學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命,在閱讀中培養學(xué)生的團結合作意識.
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對話(huà);教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能看懂、會(huì )朗讀句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說(shuō)教法
1.教法設計
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該把培養學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據學(xué)生的認知規律,本課采用以下教學(xué)法-----讓學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ),完成學(xué)習任務(wù);游戲教學(xué)法---通過(guò)游戲引導學(xué)生完成本課學(xué)習任務(wù).
2. 學(xué)法指導
在學(xué)習過(guò)程中,從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與和交流的`學(xué)習方式,培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習的能力.
3.教學(xué)手段
根據本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了現代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)效率.
說(shuō)設計
1. 導入設計
(1)Let’s chant.
在熱身時(shí)讓學(xué)生一起說(shuō)唱本單元Main Scene中的chant.讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習英語(yǔ)的氛圍中.
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / ….教師發(fā)指令,學(xué)生做動(dòng)作.
2. 新課呈現
(1) 呈現猴子圖片,初步接觸知識.
教師在發(fā)指令時(shí),加入 Touch your tail.當學(xué)生覺(jué)得茫然時(shí),老師趁機出示課件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學(xué)生回答:Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問(wèn):How tall is the monkey?學(xué)生:It’s 40cm tall.老師自己引出only一詞,注意這個(gè)詞的發(fā)音.
多媒體再出示兩只猴子的圖片,一只黃色,一只棕色,讓學(xué)生加以比較.教師問(wèn):Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【設計思路】 學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí),也同時(shí)在復習前兩課時(shí)所學(xué)內容,起到知識循環(huán)的作用.
(2) 猜一猜游戲:它們有多高?
讓學(xué)生猜一猜這兩只猴子的身高.注意提示學(xué)生用上I think….這一句型,表示自己的猜測.在這里也可安排一個(gè)競賽,看誰(shuí)能猜中正確數據,教師讓一些學(xué)生猜后出示數據.
【設計思路】 學(xué)生對有懸念的東西都特別感興趣,在此不僅練習了兩位數的讀法,又滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心理.
(3) 學(xué)習younger、taller、funnier.
畫(huà)面上同時(shí)出現上述三只猴子,讓學(xué)生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發(fā)音,可在屏幕上同時(shí)出現funny/funnier,happy/happier.
(4) 任務(wù)閱讀
經(jīng)過(guò)以上過(guò)程,已基本解決了短文中的難點(diǎn).這時(shí),就可讓學(xué)生小組合作閱讀課文中的對話(huà),教師用課件出示一些判斷題,讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)閱讀.判斷題如下:
�、賂here are three monkeys. Two are big,one is small.
�、赥he yellow monkey is taller than the brown one.
�、跿he yellow monkey is stronger than the brown one.
�、躎he little monkey is 38cm tall.
�、軹he little monkey is younger.
�、轙he yellow monkey is about 150cm tall.
�、逿he brown monkey’s tail is 40cm tall.
�、郆en is taller than the little monkey.
�、酈en is funnier than the monkey.
如果學(xué)生可以判斷以上句子,就說(shuō)明他們讀懂了這篇閱讀材料.
【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學(xué)生看懂短文主要內容,通過(guò)上述判斷題,可了解學(xué)生的掌握程度.
(5)完成課文中的填空并校對.
(6)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀,模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調.
3.操練鞏固
請學(xué)生合作表演課文中的對話(huà),課件出示情景和提示.這里也可進(jìn)行分層次教學(xué):有些學(xué)生擅長(cháng)表演但語(yǔ)音語(yǔ)調在這節課上還沒(méi)完全掌握,這里就可以請那些擅長(cháng)表演的學(xué)生脫開(kāi)課文表演,一部分學(xué)生可以與他人合作進(jìn)行配音.
【設計思路】 采用這個(gè)方式,可以照顧到程度不同的學(xué)生,參與面更廣.
本課時(shí)的閱讀材料是動(dòng)物間的比較,接下來(lái)我們要進(jìn)行人物間的比較,讓學(xué)生能更好地運用比較詞和人稱(chēng)代詞.這里可以采用游戲法和交際法.教師在屏幕上依次出現下列幾組學(xué)生熟悉的人物:小丸子和蠟筆小新:王楠和張怡寧:貝克漢姆和歐文:櫻木花道和流川楓.首先可以讓學(xué)生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等.在這一塊內容里,教師需在課前找好資料
六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我夢(mèng)寐以求的。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是人教版PEP小學(xué)小學(xué)義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)供三年級起使用的第二冊Unit3 《How many?》第一課時(shí)。全課緊緊圍繞"詢(xún)問(wèn)物體多少"這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，應會(huì )用"How many?"來(lái)詢(xún)問(wèn)物體的多少和用英語(yǔ)表達數字來(lái)回答物體多少這個(gè)問(wèn)題�？梢�(jiàn)本課是功能型的交際型的交際訓練課。而且所學(xué)這些知識點(diǎn)都是學(xué)生非常熟悉而且和日常生活息息相關(guān)的，所以教師教起來(lái)會(huì )比較順手，學(xué)生也會(huì )樂(lè )于學(xué)習，并易于在生活中進(jìn)行運用。因此，我以"任務(wù)型"教學(xué)為綱領(lǐng)，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，演，畫(huà)，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成就感和喜悅感。
根據教材及英語(yǔ)課程標準的要求，特定本課教學(xué)目標如下：
1、掌握How many句型的含義和使用；
2、能用英語(yǔ)表達1——15的數字。
3、通過(guò)小組合作交流，達到綜合運用語(yǔ)言的能力，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
本課的重、難點(diǎn)為：句型How many ?及11-----15數字的認讀。
二、說(shuō)教法：
本課我借助"任務(wù)型"教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，為此，本課我采用如下教學(xué)法：
1、全部動(dòng)作反應法（TPR），讓學(xué)生在有節奏說(shuō)唱中體驗語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)、在玩中學(xué)，從而為培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行順利的交流打下堅實(shí)的基礎。
2、游戲法：通過(guò)多種游戲使學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣。
3、情景教學(xué)：利用電腦課件、圖片、實(shí)物，使學(xué)生在特定的語(yǔ)境中領(lǐng)悟到該課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、"遷移方法"的指導：由于學(xué)生學(xué)習之前對1——10為幾個(gè)數字的讀法已經(jīng)認識，因此在本課教學(xué)時(shí)，把舊知遷移過(guò)來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、會(huì )話(huà)技巧的指導：在會(huì )話(huà)教學(xué)中鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)，說(shuō)清楚，并配以表情、手勢，有感情、有條理的說(shuō)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕw教學(xué)設計：依照英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設計教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)程序采用聽(tīng)、說(shuō)、玩、演等一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——拓展——課后活動(dòng)。）
�。ㄒ唬嵘碛⒄Z(yǔ)較好的帶領(lǐng)：
1、齊唱歌曲：Ten little candles dance
2、老師與學(xué)生熱情問(wèn)好。
3、 1.Listen and do.（做第一冊Unit 6 A 部分Let’s do）Show me 1 and 2.
Show me 3 and 4.
Show me 5 and 6.
Show me 7 and 8.
Show me 9 and 10.
�。ㄍㄟ^(guò)唱唱、問(wèn)答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構建了知識表象。）
�。ǘ┬轮猅:今天，老師要跟大家表演一個(gè)魔術(shù)，大家看好了！
1、老師出示空盒子，然后逐一變出八張蘋(píng)果卡片。
2、老師將所有的蘋(píng)果卡片拿起來(lái)，向學(xué)生提問(wèn)：How many ? 請理解問(wèn)題的學(xué)生猜測（可以使用中文）。當絕大多數學(xué)生都理解這個(gè)句型的意思后，老師把所有蘋(píng)果圖（可用作獎品）貼在黑板上，對學(xué)生說(shuō)："How many ? Let’s count!"帶領(lǐng)學(xué)生一起數數。在數數的過(guò)程中，老師將各個(gè)數字貼在黑板上。（數字與英文單詞對應）（良好的開(kāi)端是成功的一半，根據小學(xué)生愛(ài)看魔術(shù)這一年齡特征，創(chuàng )設了變魔術(shù)的情景，引入新句型、新單詞的學(xué)習。）
�。�2）、課文學(xué)習
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。（由會(huì )的學(xué)生摘下蘋(píng)果，顯示卡片后面的數字，然后教讀）
2、用拍手的方式練習。如：你拍一，我拍一，英語(yǔ)ONE,就是一，ONE,ONE,ONE
3、游戲：Listen and show老師隨意說(shuō)出數字，請全班學(xué)生伸出相應數目的手指。學(xué)生在伸出手指的同時(shí)，要重復老師所說(shuō)的數字。
學(xué)生小組練習。
4、游戲：Look and say
老師伸出手指，請學(xué)生迅速說(shuō)出數字，比一比誰(shuí)說(shuō)得最快。
同桌練習。
�。ㄓ肨PR、游戲、競賽這些教學(xué)方式，既能活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)王國，又能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習新知識，為下面教學(xué)作好鋪墊。）
5、T:Panpan今天也為我們準備了魔術(shù)表演。我們來(lái)看一看，今天他為我們表演什么。
學(xué)生聽(tīng)錄音，指課本，學(xué)生說(shuō)。
6、再放錄音，請學(xué)生跟讀。
7、請學(xué)生表演課文內容。一人當Panpan,八人當兔子。
8、同桌練習句型"How many ?"
�。ㄔ诼�(tīng)讀的過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，通過(guò)演演的形式讓學(xué)生在情景中練習達到掌握的目的。）
9、趣味練習：
貼圖練習：課件放錄音，由學(xué)生將手中相應的圖片貼上黑板。
電話(huà)號碼練習：學(xué)生說(shuō)出自己的號碼，其它學(xué)生說(shuō)出中文。
�。ㄈ┩卣箤W(xué)習：（機動(dòng)）
1、看VCD的學(xué)數字部分。
2、拓展學(xué)習9和10的讀法。
3、報數練習。
4、課件演示火箭發(fā)射，學(xué)生倒念十個(gè)數字。
�。ㄋ模┱n后活動(dòng)：
1、用英語(yǔ)數出教室窗戶(hù)的塊數。
2、準備一些卡片，在上面畫(huà)出不同數目的各種物品或動(dòng)物，與好友進(jìn)行游戲：猜猜看。
�。▽⒄n內的學(xué)習延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習興趣。）五、小結：
本課教學(xué)我首先給學(xué)生交流的'空間。根據《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》提出的目標，其中有一個(gè)非常重要的目標使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因而，我在設計這堂課時(shí)，一直注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。
其次，我采用游戲，提高學(xué)生興趣。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最重要的是要培養他們學(xué)習英語(yǔ)這種語(yǔ)言的興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："熱愛(ài)是最好的老師".只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的熱情，那么這樣的知識就是學(xué)生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了幾個(gè)比較簡(jiǎn)短的游戲，比如猜數字，變魔術(shù)等游戲。
再次，我聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。"How many ?"本身就是一個(gè)與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的話(huà)題。我從這一點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如數手指、記電話(huà)號碼等。
總而言之，我在設計這堂課時(shí)，盡可能地采用聽(tīng)、說(shuō)、游戲的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節之間還不夠連貫，還存在著(zhù)很多很多的缺點(diǎn)和不足，愿各位評委、各位專(zhuān)家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".
六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
今天我要說(shuō)的是新版小學(xué)英語(yǔ)六年級下冊，第五單元Save our planet. 的Lesson 26第二十六課。
一、說(shuō)教材。
1.教材位置：本課在本冊教材中處于偏后的位置，在內容上是較獨立的和實(shí)際的，但卻具有承上啟下，以舊引新的作用，因為本單元后面的課程還要以本課的內容作為借鑒，所以可以促進(jìn)知識的遷移，增加學(xué)生對環(huán)保這一概念的理解。
2.教學(xué)目標：本課的教學(xué)目標有三個(gè)：
a.知識目標：通過(guò)學(xué)習，記住新單詞，詞組和句型。
b.能力目標：通過(guò)練習，掌握本課的練習。
c.情感目標：通過(guò)學(xué)習，告訴學(xué)生自覺(jué)保護環(huán)境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
a.本課的單詞和句型。
b.本課的詞組及相關(guān)練習。
學(xué)生情況：六年級下學(xué)期的學(xué)生有了相當的知識儲備，一部分能力較強，其他同學(xué)的學(xué)習和口語(yǔ)表達能力較之前都有了一定的提高，他們愿意表達他們的意見(jiàn)和想法。因此，我所設計的教學(xué)活動(dòng)比較符合學(xué)生的身心發(fā)展和認知規律，對他們的進(jìn)一步學(xué)習也有很大的幫助，相信他們在本課的學(xué)習后會(huì )有收獲和提高。
二、說(shuō)教法。
1.談話(huà)法。在復習環(huán)節我將采用這個(gè)方法，學(xué)生看圖片互相交流，之中也有師生的交流，促進(jìn)師生、生生情感，增強學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是比較新穎的學(xué)習方法，經(jīng)常使用可以增加課堂教學(xué)容量，發(fā)展學(xué)生自主能力，使不同能力的學(xué)生得到提高�；�(dòng)并得出結論是任務(wù)型教學(xué)的典型特點(diǎn)。
各種方法的交互使用，可以使課堂富有生氣，不單調和枯燥；同時(shí)這些方法具有科學(xué)性，靈活性，積極性，也是和學(xué)生的身心發(fā)展相適應的，使學(xué)生始終處于積極興奮的心理狀態(tài)。
我們常常說(shuō)，沒(méi)有教學(xué)個(gè)性的教師不會(huì )成為出色的教師。教法應與教學(xué)目標，教學(xué)內容和學(xué)生情況相適應，所以，合理的教法的使用，可以使學(xué)生掌握規律性的知識，由此及彼，觸類(lèi)旁通，舉一反三。
三、說(shuō)學(xué)法
1.合作學(xué)習法：在編、講故事的環(huán)節中，將運用此方法。這個(gè)環(huán)節的設置將促使生生之間的合作和交流，同時(shí)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有不同層次的提高。
2.調查法。在調查身邊同學(xué)的浪費情況將采用此方法。學(xué)生們將在互動(dòng)中，發(fā)現問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案，并得出結論。
3.交際法：培養學(xué)生良好的口語(yǔ)能力和交際能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標一部分，因此，此學(xué)法的設置可以調動(dòng)不同層次學(xué)生的思維和學(xué)習興趣。
教和學(xué)的方法不能孤立看待，它們是相互制約的，相輔相成的。教師要明確學(xué)生的特點(diǎn)，做到“教者有法，學(xué)者得法”，以達到“教是為了不教”的目的.。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.導入：看圖復習之前所學(xué)的內容，然后給學(xué)生一定的評價(jià)。此環(huán)節的設置可以幫助學(xué)生復習所學(xué)，為新課做好鋪墊。
2.新授：
�。�1）以復習環(huán)節的最后一張圖片為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解人們不應該做一些破壞環(huán)境的事情。于是推出本課的圖片讓學(xué)生學(xué)習本課的單詞、詞組和句型，以使學(xué)生學(xué)會(huì )使用這些句子，為本課后面設置的本課的調查和編故事活動(dòng)做好鋪墊。
�。�2）引導學(xué)生了解本單元的fun story，讓學(xué)生在一節課內完成兩節課的內容，這一活動(dòng)的設置可以讓我們的課堂變得大容量，可操作性強，使課堂變得生動(dòng)、和諧、快速和高效。
3.操練：在此環(huán)節使用任務(wù)型教學(xué)，調查學(xué)生學(xué)習文具的使用及浪費情況。不但練習了too much和too many，也使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了提高。教師指導學(xué)生完成次活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，補充相關(guān)內容，并作出總結。
鞏固：
�。�1）在這個(gè)環(huán)節中，教師出示一幅圖畫(huà)及關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生看圖思考，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，再出示關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運用能力。之后再小組編對話(huà)，提高學(xué)生的交際能力。
�。�2）教師繼續在大屏幕上出示一幅圖畫(huà)，我為學(xué)生補充了一個(gè)關(guān)于“環(huán)保公益日”的宣傳圖，旨在在學(xué)生的知識操練和語(yǔ)言運用后，將本課的主題深化。學(xué)生將對這個(gè)主題更好的理解。
�。�3）提供本課相關(guān)的翻譯練習，目的是加深對知識的印象和吸收。六年級的學(xué)生在學(xué)習中要掌握一定量的詞組和句子的書(shū)寫(xiě)，為初中乃至今后的學(xué)習奠定良好的基礎。所以，此環(huán)節的堅持使用，可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力共同提高。
5.課上小結：
在這個(gè)環(huán)節中，教師將為學(xué)生總結所學(xué)的知識，使學(xué)生明確本課的知識和需要掌握的知識，達到知識梳理的目的。
5．說(shuō)作業(yè)：
1.必做作業(yè)：掌握本課的單詞、詞組和句型。使學(xué)生明白本課的重點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的目的。
2.選做作業(yè)：
A.在小組中合作完成環(huán)保招貼，旨在使學(xué)生理解本課內容，并深化環(huán)保需要從我做起的主題。
B.為父母講述我們學(xué)過(guò)的fun story。學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)父母的陪伴和知道，讓學(xué)生在家中完成此任務(wù)，可以提高家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的關(guān)注，也可以使學(xué)生更重視學(xué)習，提高自覺(jué)性，最重要的是，讓孩子在學(xué)習中學(xué)會(huì )成長(cháng)，學(xué)到責任，學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )。
6．說(shuō)板書(shū)：
我的板書(shū)設計著(zhù)重在實(shí)用、美觀(guān)、清楚上體現自己的教學(xué)特色。學(xué)生通過(guò)看板書(shū)就能直接且全面的掌握本課的知識。對于各層級的六年級來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的總結提示，也可以幫助他們加深對知識的理解和掌握。
六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
說(shuō)教材
今天我執教的這節課是六年級下冊中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本單元是圍繞著(zhù)My holiday 這一話(huà)題對一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習，本課是繼AB兩部分詞組的一般過(guò)去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式發(fā)問(wèn)之后，進(jìn)一步加入特殊疑問(wèn)詞How 來(lái)引導的特殊疑問(wèn)句展開(kāi)學(xué)習。
說(shuō)目標
根據本教材的特點(diǎn)及新課標對六年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求,制定以下教學(xué)目標.
1. 教學(xué)目標
認知目標 能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)句型How did you go there ?I went ….
能力目標 能夠用一般過(guò)去時(shí)詢(xún)問(wèn)別人和回答自己在過(guò)去一段時(shí)間所去的地點(diǎn)，出行方式，以及做了什么。
情感目標 通過(guò)本課語(yǔ)言知識的學(xué)習,教育學(xué)生熟悉身邊的人所做的事情,并能經(jīng)常做到關(guān)心他人.
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì )句子。
難點(diǎn): 以引導的特殊疑問(wèn)句的不同含義。
說(shuō)教法
1. 教法設計
在應用任務(wù)型教學(xué)法的大前提下,利用情景教學(xué)法,以學(xué)生為中心,以交際為主線(xiàn),通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能.我們提倡用整句教學(xué)法和潤物細無(wú)聲的教學(xué)法。
2. 學(xué)法指導
在學(xué)習語(yǔ)言中注重以人為本,讓學(xué)生感到他們是一個(gè)發(fā)現者、 研究者和探尋者.在本課的.學(xué)習活動(dòng)中,用多媒體課件輔助教學(xué),以多種合作學(xué)習的方式來(lái)幫助學(xué)生自己去探索、 發(fā)現和解決問(wèn)題,讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中建立自信,感受學(xué)習的快樂(lè ).
3. 教學(xué)手段
用多媒體輔助教學(xué),將英語(yǔ)學(xué)習和游戲結合,引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去.
說(shuō)過(guò)程
一、熱身活動(dòng)
首先用節奏明快的歌謠進(jìn)入課堂，創(chuàng )設輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
二、組織教學(xué)和導入
用How are you ?來(lái)師生問(wèn)好。引出本課的重點(diǎn)-----由引導的特殊疑問(wèn)句，接下來(lái)用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等來(lái)發(fā)問(wèn)，復習由How 引導的一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句和各種不同的出行方式。為本課重點(diǎn)內容打下基礎，并且在學(xué)生說(shuō)得好的時(shí)候，引出感嘆句How …! 在不知不覺(jué)中學(xué)生明白了在感嘆句中，How 表示多么的含義。這樣分散了難點(diǎn)。
三、新授
大屏幕出示上一課的詞組，請同學(xué)們看圖回答教師的問(wèn)題，由Where 引導的疑問(wèn)句，接下來(lái)切入本課重點(diǎn)How did….?這個(gè)難點(diǎn)是用一般現在時(shí)到一般過(guò)去時(shí)變動(dòng)來(lái)比較學(xué)習的，這樣水到渠成的落實(shí)了重點(diǎn)內容，自然流暢，在這里我貫徹是的“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)方法，當師生之間對話(huà)三組后，讓生與生對話(huà)，給學(xué)生創(chuàng )設一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠整體感受語(yǔ)言。
抓住學(xué)生對本課重難點(diǎn)內容已經(jīng)掌握的這一契機切入本課課文。首先讓學(xué)生看著(zhù)大屏幕中的真實(shí)場(chǎng)景聽(tīng)電腦讀，然后問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？這樣培養學(xué)生的聽(tīng)力。
然后跟電腦朗讀，感受真實(shí)的語(yǔ)音。然后讓學(xué)生分組自由讀一遍，理解其漢語(yǔ)意思。在此培養學(xué)生自主探討，合作學(xué)習的習慣。在場(chǎng)里給課文配音，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、操練
用Let`s try操練。然后讓學(xué)生自由找搭檔，創(chuàng )編對話(huà)。在學(xué)生匯報的同時(shí)完成第三塊Let`s find out 。并且對優(yōu)生進(jìn)行知識的拓展,運用其他的疑問(wèn)詞發(fā)問(wèn).這一環(huán)節不但體現語(yǔ)言的交際性，工具性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。提高的聽(tīng)力能力。對尖子生也進(jìn)行了拔高訓練.
最后用活動(dòng)手冊進(jìn)行操練，檢驗學(xué)習效果。
六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型：
�、賅hoˊs this ?
�、赥his is
2、學(xué)習認讀單詞：grandfather , grandmother
語(yǔ)言技能目標：
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)中家庭成員之間的稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家中介紹他人的方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為
1、介紹他人的句型This is ……
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)的單詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)的愿望也有利于學(xué)生表達能力的提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課布置的'對話(huà)表演。（小組活動(dòng)）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準備，然后教師帶著(zhù)滿(mǎn)臉疑惑反復用Who′s this? 詢(xún)問(wèn)照片中的其他人，這樣一來(lái)Who′s this? 這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
2）教師指著(zhù)祖母的照片說(shuō)This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指著(zhù)爺爺的照片。反問(wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書(shū)三會(huì )單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3）每組學(xué)生拿著(zhù)自己的家庭照在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：This is my father′s father 學(xué)生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s father。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學(xué)生拿出自己準備的全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學(xué)生即指出自己的媽媽并說(shuō)：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個(gè)chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學(xué)會(huì )區分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的小區別，擴充了學(xué)生的知識面。
2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)的錄音，然后創(chuàng )編并表演對話(huà)。
Step 5.小結并布置任務(wù)
1）總結小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用的數目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。
六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容。
本節課是廣州版第13課的第一課時(shí)的教學(xué)內容，主要教學(xué)相關(guān)動(dòng)詞的過(guò)去式,和一般過(guò)去時(shí)的相關(guān)句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯(lián)系。
本單元的主要話(huà)題是 “The Past”，主要內容以談?wù)摗斑^(guò)去做了什么”為主。根據學(xué)生已經(jīng)比較系統地學(xué)習了一般現在時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，并懂得了 “通過(guò)變化動(dòng)詞的形式來(lái)表示不同的時(shí)態(tài)”，對英語(yǔ)的時(shí)態(tài)有了一定程度感性認識這一現狀，根據教材的編排，針對本課內容對話(huà)性比較強，知識跟學(xué)生的個(gè)人生活環(huán)境與生活時(shí)間緊密連接在一起，讓學(xué)生有說(shuō)的話(huà)題這一要求，本課時(shí)為學(xué)生提供了更容易進(jìn)入學(xué)習環(huán)境的有利條件，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生通過(guò)新舊知識的融合，逐層推進(jìn)學(xué)習，為以后的學(xué)習做好鋪墊。
3、說(shuō)教學(xué)目標：
依據新課標的`要求，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五方面的綜合素養為基礎，基于以上認識，我將教學(xué)目標確定為：
1)、語(yǔ)言知識目標：
�、賹W(xué)習本課的詞匯：
“四會(huì )”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三會(huì )”掌握詞匯：mark, prepare.
�、谡莆站湫停�
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)本課學(xué)習，能簡(jiǎn)單地和同學(xué)交流“昨天做了什么”。
�、谀苷莆毡菊n動(dòng)詞的過(guò)去式，并在會(huì )話(huà)和活動(dòng)中運用一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行對話(huà)。
�、勰芾斫庹n文內容，流利地、分角色朗讀課文。
3、情感目標：
通過(guò)各類(lèi)游戲和情景對話(huà)，培養學(xué)生樂(lè )于模仿、敢于開(kāi)口的學(xué)習習慣。提高學(xué)生們參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，增強學(xué)生們學(xué)習的自信心，培養學(xué)生大膽地結合自身生活實(shí)際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。
4、說(shuō)教材和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）能根據“三會(huì )”、“四會(huì )”的教學(xué)要求掌握本課詞匯和句型。
2）能理解課文，并自然流利地朗讀課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握本課動(dòng)詞的過(guò)去式以及一般過(guò)去時(shí)的句型。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：根據六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的編排，我采用整體呈現，分層遞進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法。通過(guò)歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學(xué)生在真實(shí)情境中調查使用所學(xué)語(yǔ)言。在保持學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習興趣和熱情的同時(shí)，有效地完成預定的教學(xué)設計，提升學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
學(xué)法：陶行知先生說(shuō)過(guò)，教的法子要依著(zhù)學(xué)的法子。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在情景中使用新的時(shí)態(tài)。在學(xué)習中，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現動(dòng)詞的不同的形式。形成關(guān)于時(shí)態(tài)中動(dòng)詞變化規則的知識網(wǎng)絡(luò )。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
1、以故到新，以趣激學(xué)
1）Sing a song: Did you ever see a lassie進(jìn)入新課之前，我先用一首容易上口的，與時(shí)態(tài)相關(guān)的歌曲作引子，有意識地滲透一般過(guò)去時(shí)這一時(shí)態(tài)，為下面的教學(xué)做鋪墊。以次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2）Ask the children to look at the celender, and answer the questions.What’s the date today?→What was the date yesterday?
通過(guò)直觀(guān)、形象的手段，自然地帶出課文第一段的內容。簡(jiǎn)單的對話(huà)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生邊看日歷邊聽(tīng)對話(huà)，在真實(shí)的環(huán)境中感知語(yǔ)言，模仿語(yǔ)言。在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，感悟兩種時(shí)態(tài)的不同點(diǎn)。其中穿插新單詞anybody, question. 讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對話(huà)交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語(yǔ)語(yǔ)言知識技能得到持續強化，始終保持學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
與此同時(shí)，我以游戲的方式復習了與本課相關(guān)的動(dòng)詞詞組。簡(jiǎn)單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識地、有計劃地引導學(xué)生回憶和鞏固舊知識，達到降低學(xué)習的難度，提高學(xué)生學(xué)習的自信的效果。讓全體學(xué)生盡快融入課堂。
2、以境引思，以說(shuō)促能
Describe a dream and present the phrases of verbs andthe sentences of the past tense.
老師述說(shuō)一個(gè)夢(mèng)境，并通過(guò)圖片，把課文中出現的動(dòng)詞詞組的過(guò)去式呈現出來(lái)。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統的呈現中，讓學(xué)生理解了一般過(guò)去時(shí)的用法。感性知識逐步形成，并能主動(dòng)、自覺(jué)地投入學(xué)習中去活動(dòng)。
3、以評勵志，以能拓展
1）Sum up—Group work—Game
讓學(xué)生小組討論中，通過(guò)觀(guān)察和對比，進(jìn)行歸納，在提高學(xué)生觀(guān)察能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達能力。其中幫助學(xué)生在感性認識的基礎上上升到理性認識，在理性認識的基礎指導下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。強化生生交流，互幫互學(xué)。
2）Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通過(guò)老師與學(xué)生的對話(huà)，繼續學(xué)習和鞏固一般過(guò)去時(shí)的問(wèn)答，學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言知識運用到實(shí)際生活中，培養學(xué)生交際能力。讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對話(huà)交流理解單詞的意思，主動(dòng)積極地鞏固句型。
3) Learn the dialogue
�、貺isten to the dialogue and underline the past form of verbs.
根據課文內容劃出動(dòng)詞的過(guò)去式。讓學(xué)生有更具體的感知。并且帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，鍛煉學(xué)生提取有效信息的能力。
�、赗epeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小組內分角色朗讀課文，強化語(yǔ)言的交際性。
4）Make a survey.
運用本課所學(xué)知識進(jìn)行日常交際活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運用句型的積極性較高。提升學(xué)生自身英語(yǔ)表達能力，獲得一定的學(xué)習成就感。
5、布置作業(yè),鞏固和拓展知識
鞏固本課所學(xué)的內容，延伸到生活中去，為學(xué)生提供了一個(gè)運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境。作為課堂教學(xué)的延伸。
六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
1、教材分析
本單元圍繞“周末活動(dòng)計劃”這個(gè)話(huà)題開(kāi)展各項活動(dòng)，所涉及的日常交際項目有介紹，打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)和建議等，其中以詢(xún)問(wèn)What are you going to do…? 及We’re going to…為重點(diǎn)內容，主要涉及到的詞語(yǔ)有： have school ，their plans for the weekend, be going to do, join sb. Yes, I’d love to. by the way, at the concert…�！爸苣┗顒�(dòng)計劃”是學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題，語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性都比較強。而第一課時(shí)進(jìn)行的是A部分的教學(xué)，屬于語(yǔ)篇教學(xué)，上述的知識點(diǎn)都要涉及。在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)各種形式的教學(xué)讓學(xué)生感悟語(yǔ)篇、理解語(yǔ)篇、甚至運用語(yǔ)篇。所以在教學(xué)過(guò)程的設計上我比較注重從點(diǎn)到面、由淺入深，層層遞進(jìn)，最后達到理解和運用A部分的語(yǔ)篇的效果。
2、學(xué)情分析
本節課的授課對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們有了一定的語(yǔ)言積累和會(huì )話(huà)基礎，理解能力也有了較大的提高。但是初次接觸“一般將來(lái)時(shí)”時(shí)，教學(xué)中，教師應注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和總結規律，然后自己運用。在課堂設計中設計多種活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生樂(lè )意參與教學(xué)環(huán)節，達到靈活運用語(yǔ)言的目的。
3、教學(xué)方法分析
切實(shí)有效的教學(xué)方式的成功教學(xué)的有力保證。我在教學(xué)中體現了“任務(wù)型教學(xué)”，力求創(chuàng )設和諧、愉快的課堂氛圍，從而把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成語(yǔ)言的交際過(guò)程。根據本課內容，把課文分成了三個(gè)版塊：導語(yǔ)、第一部分和第二部分，且條理清楚，層次分明，層層遞進(jìn)。首先、利用一個(gè)猜情境游戲，即操練一般將來(lái)時(shí)，又適時(shí)引出文本中的情境來(lái)呈現新知。第二、充分利用教材內容，通過(guò)多種活動(dòng)形式對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀訓練，在閱讀中注重方法的'指導。第三、通過(guò)任型務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生們在邊學(xué)邊練中整體把握課文。第四、通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生們在語(yǔ)境中學(xué)，在學(xué)習的同時(shí)注重新舊知識的結合。
4、教學(xué)過(guò)程分析
本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程主要分為以下幾個(gè)部分。
一、Warming-up. 由于是借班上課，首先通過(guò)師生交談和討論周末計劃的形式，既增進(jìn)了師生的交流，也進(jìn)行了新詞匯的教學(xué)和新句型的滲透。
二、Leading-in. 在此環(huán)節中，通過(guò)talk about the teacher’s plan 引出一般將來(lái)時(shí)并在活動(dòng)中操練，再通過(guò)Read and guess等形式進(jìn)行一般現在時(shí)的練習和鞏固，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在猜的游戲中引出Who is David going to do?帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習前言部分。
三、Presentation and Practise. 這個(gè)環(huán)節是對A 部分語(yǔ)篇的整體把握和理解。首先通過(guò)看圖問(wèn)答和復述的形式進(jìn)行前言的教學(xué)。然后通過(guò)聽(tīng)錄音回答問(wèn)題的形式教學(xué)第一部分的對話(huà)教學(xué)。先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題,然后帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng).聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生抓住語(yǔ)言材料關(guān)鍵詞,抓主要線(xiàn)索,抓整體,再通過(guò)自學(xué)問(wèn)答的形式進(jìn)行第二部分對話(huà)的教學(xué)。最后活動(dòng)整體把握A部分的語(yǔ)篇。
四、Consolidation. 在此環(huán)節中，先是通過(guò)填空的形式再次鞏固A部分的內容。并在板書(shū)的提示下復述課文，然后在計劃學(xué)生們自己的周末計劃。語(yǔ)言材料既要符合學(xué)生生活體驗又要緊貼訓練目標,合理設計題型，而閱讀理解的設計是對所學(xué)知識的進(jìn)一步運用。
最后，回家作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的有效延伸，把課上所學(xué)延伸到課后。馬上要到五一節，如何度過(guò)五一，讓學(xué)生通過(guò)小練筆的形式，計劃一下自己的五一計劃。
六年級上冊第二單元英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)課程標準
本課是閱讀課。新的課程標準明確指出要使學(xué)生有能力獲取文章里的信息，發(fā)展學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。因此，我確定本課的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力，尤其是交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中堅持“面向全體學(xué)生”的原則，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習和探究學(xué)習，真正培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教材
“Let’s Read”是人教版《小學(xué)英語(yǔ)》六年級下冊第二單元B部分的內容，屬于閱讀教學(xué)，是與本單元話(huà)題“What’s the matter？”有關(guān)聯(lián)的趣味語(yǔ)篇，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要詞匯，并適當擴展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量。據此，我確定以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．知識目標：
�。�1）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。
�。�2）能聽(tīng)、說(shuō)、認讀“Let’s Read”部分的故事，并回答文后問(wèn)題。
2．情感目標：
�。�1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情及學(xué)習興趣。
�。�2）鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
�。�3）通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生團結合作，學(xué)會(huì )和諧相處的品德。
3．能力目標：
引導學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，促進(jìn)他們養成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的好習慣，初步形成主動(dòng)學(xué)習的意識。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1．新單詞“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。
2．在真實(shí)的情景中運用所學(xué)知識，實(shí)現能力的發(fā)展。
�。ㄈ┙叹邷蕚�
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了錄音機、音樂(lè )帶、足球、競賽板、貼畫(huà)、多媒體等多種教具設計教學(xué)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課緊緊圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、CAI輔助教學(xué)等手段，創(chuàng )設一場(chǎng)足球賽情景，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習新單詞。然后再運用于語(yǔ)言交流中，使整個(gè)教學(xué)源于生活，又用于生活，創(chuàng )設了真實(shí)而生動(dòng)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有用，從而體驗到成功的快樂(lè )。具體采取了以下幾種方法：
1．采用情景教學(xué)法；
2．采用全身反應法（TPR），通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受語(yǔ)言，加深對語(yǔ)言的記憶；
3．使用交際法；
4．使用聽(tīng)說(shuō)法；
5．使用游戲法；
6．使用多媒體；
7．使用任務(wù)型教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．Warming—up
�。�1）師生共唱歌曲“The way，I feel以歌激情。
�。�2）導人：通過(guò)自由談話(huà)的形式引出本節課學(xué)習的內容。
[設計意圖]通過(guò)唱歌的形式來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，同時(shí)為新課的學(xué)習作鋪墊。
2．Presentation
教師呈現課前準備好的球，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)學(xué)習動(dòng)詞"pass the ball”，“kick the ball”等，然后放世界杯足球賽音樂(lè )及比賽畫(huà)面，教學(xué)短語(yǔ)“a football match”，并根據比賽進(jìn)程逐一呈現單詞‘‘between，goal，、win，the game”。
設計意圖]通過(guò)活動(dòng)和多媒體手段讓學(xué)生加深對新單詞的印象，進(jìn)而掌握單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。
a．聽(tīng)錄音找出不認識的單詞。
b．聽(tīng)錄音跟讀，并回答問(wèn)題——Who got the first goal？
How did they get the second goal？
教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現第二道問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生理解短文內容。
[設計意圖]通過(guò)教師對句型的點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，主動(dòng)探究問(wèn)題的能力得到提高，并且達到了學(xué)以致用的效果。
3．Practice
�。�1）將學(xué)生分成兩組，采取比賽的形式，利用單詞卡片說(shuō)出本單元描述心情的單詞，并用該詞造句，得分高的組獲勝。
�。�2）教師引導學(xué)生回顧一下本節課的學(xué)習過(guò)程，請幾名學(xué)生談?wù)劚竟澱n上自己高興和不高興的'事情。
[設計意圖]學(xué)生在好奇中邊學(xué)邊用，充分表現自己的能力。這些活動(dòng)使學(xué)生保持著(zhù)濃厚的興趣，大大提高了教學(xué)效果。
4．Consolidation
�。�1）快樂(lè )組合，妙不可言。
每張卡片上寫(xiě)一個(gè)步驟，每個(gè)小組一份。各組的學(xué)生將這些單詞的卡片進(jìn)行任意排序，然后根據排好的順序，寫(xiě)出完整的句子，做得好的小組加紅星。
�。�2）拿出自己制作的球賽卡。
完成空白處（自選方位），每組選出代表讀他們的球賽卡，完成最好的加紅星，大家為之鼓掌。
[設計意圖]把欣賞的目光投向學(xué)生做的每一件事，讓學(xué)生在每一次嘗試中體驗成功的喜悅。
5．Homework
把你的球賽卡設計好，然后寄給你的好朋友。
6．板書(shū)設計，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
板書(shū)是重要的教學(xué)輔助手段，所以設計時(shí)應力求抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。本節課我設計了非常形象的板書(shū)，誰(shuí)回答了問(wèn)題就給他一個(gè)球賽卡并貼在黑板上，并把說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)用氣球形象地表現出來(lái)。另外，我還用彩筆突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓人一目了然。
總之，在整節課的教學(xué)中，我注重培養了學(xué)生的朗讀能力和用英語(yǔ)交流的能力，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，鼓勵他們大膽說(shuō)，對學(xué)生每一個(gè)細小的進(jìn)步都予以表?yè)P，逐步幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習方法，發(fā)展自主學(xué)習的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
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