《明朝君權的加強》的說(shuō)課稿
我說(shuō)課的題目是《明朝君權的加強》，據新課標的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計;
一教材分析
�。保菊n在教材中的地位：《明朝君權的加強》是七年級下冊第１５課的內容。明清時(shí)期是我國封建社會(huì )逐步走向衰落的時(shí)期，而明朝君權的加強是明朝衰落在政治上的表現，這一課在明清史上占有極其重要的地位。
�。ㄒ唬教學(xué)目標]
1、 知識與能力：
(1) 通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生探究、識記明朝的建立；歸納明太祖加強君權的措施；認識靖難之役和遷都北京。
(2) 培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、對比史實(shí)的能力、表演能力；能初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)評價(jià)歷史事件的能力。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）故事引導增加知識的趣味性，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。同時(shí)進(jìn)行縱向對比、聯(lián)系。
�。�2）教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。
�。�3）讀書(shū)指導，分組討論，合作探究。
�。�4）文學(xué)作品輔助法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）認識明朝是君主專(zhuān)制達到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。
�。�2）認識八股取士，是從思想文化上加強專(zhuān)制統治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。
�。�3）認識明朝實(shí)行特務(wù)統治，是加強君主專(zhuān)制的手段。
�。�4）另外激勵學(xué)生從小立大志。
�。ǘ� 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 明太祖加強君權的措施。
難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權加強在思想文化方面的.體現。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒(méi)有完全擺脫兒童時(shí)期的活潑好動(dòng)、好奇心強這些特點(diǎn)。另外，他們的理性思維還未完全具備，學(xué)習和理解一些事物應從直觀(guān)形象入手，這樣他們才能更易于理解和掌握一些專(zhuān)業(yè)性較強的內容。應力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話(huà)可說(shuō)，有事可做，充分調動(dòng)自身的積極性。
三、教法
根據課標要求，結合本課內容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。
在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，達到傳授知識和培養能力的教學(xué)目的。
四、教學(xué)過(guò)程
根據臨沂市教研室三五Ｘ教學(xué)策略，我設計本節課的教學(xué)過(guò)程如下：
[導入新課］部分采用“朱元璋畫(huà)像”導入本課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
�。勐鋵�(shí)課標］部分：（１）采用出示明確課標要求，確定所學(xué)內容，據此瀏覽本課知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識梳理。小組之內通對答案，教師據學(xué)生問(wèn)題鼓勵別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評價(jià)。（２）“明太祖加強君權的措施”是本課的重點(diǎn)，采用小組討論“換位思考：假如你是朱元璋，你會(huì )采取哪些措施讓大臣～”以培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)生討論后一一出示相應內容，最后用自制“行政結構改革示意圖”進(jìn)行歸納，以培養學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛”部分內容時(shí)，采用小故事和現實(shí)生活相結合以增強學(xué)生學(xué)習興趣。（３）“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，此部分利用視頻資料來(lái)說(shuō)明八股文的害處之后，學(xué)生分組討論“當前應試教育和八股取士的本質(zhì)區別，既貼合學(xué)生學(xué)習生活增強學(xué)習興趣又培養學(xué)生的分析比較能力。（４）“靖難之役和遷都北京”不是本課的重點(diǎn)，我采用展示一帶而過(guò)，僅用“開(kāi)放課堂”強調明成祖繼續加強君權的措施，達到培養學(xué)生比較能力的目的。
[小結]部分采用學(xué)生嘗試回憶后，展示本課知識結構示意圖，給學(xué)生明晰的知識結構體系。
[實(shí)戰演練]部分，精選選擇題和填表，用以鞏固基礎，訓練學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
[知新探索]采用學(xué)案的題目對學(xué)生進(jìn)行舉一反三的訓練以促進(jìn)其知識技能的提高。
最后強調本節課講完后的思想認識：
本節課的教學(xué)，我認為可取之處在于：１、以朱元璋的畫(huà)像直接導入本課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。2、設計的小組討論接近學(xué)生生活，便于學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣。3、對于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題采用結構示意圖和視頻資料，既增強知識的系統性，也加深了學(xué)生的理解。不足之處在于：1、小組合作交流時(shí)部分同學(xué)未能投入;2、學(xué)生展示時(shí)態(tài)度不夠積極，老師未能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極性；3、鞏固練習時(shí)間較少，知新探索不夠充分；4、課堂氣氛在小組討論結束后出現短暫失控，教師課堂調控能力有待改進(jìn)。
改進(jìn)措施：
1、給學(xué)生足夠的展示時(shí)間，多鼓勵學(xué)生積極發(fā)言；
2、備足學(xué)生以增強課堂調控能力；
3、多學(xué)習的制作以增強使用的熟練程度。
以上是我對本節課一些粗淺的分析認識與理解，可能還有不足之處，敬請徐老師和各位評委老師予以指正，謝謝！
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