四年級上冊人教版《復式條形統計圖》說(shuō)課稿
一、教材分析
教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第五單元第一課時(shí)《復式條形統計圖》。
教材簡(jiǎn)析
本課是在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統計活動(dòng)，學(xué)習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進(jìn)行的學(xué)習，又是學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜，費時(shí)又多，而用Excel軟件制圖是信息化時(shí)代的趨勢，不必在制圖上為難學(xué)生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學(xué)生，甚至建議可直接出現復式條形統計圖，讓學(xué)生在比較中學(xué)習。學(xué)生學(xué)習統計的核心目標是培養學(xué)生的統計觀(guān)念。即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經(jīng)形成統計教學(xué)以引導學(xué)生經(jīng)歷完整的統計過(guò)程為發(fā)展統計觀(guān)念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，并不是每一次統計活動(dòng)都要讓學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，而是要結合不同階段的學(xué)習，有所側重地組織學(xué)生參與統計活動(dòng)的某個(gè)片段，讓有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學(xué)目標；了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，把簡(jiǎn)單的復式條形圖補充完整；能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì )分析統計數據的作用；欣賞條形統計圖，進(jìn)一步體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系； 在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學(xué)習興趣。鎖定教學(xué)重難點(diǎn)為了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。
二、教法選擇與學(xué)法指導
根據所學(xué)統計內容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境教學(xué)法及用
Excel輔助教學(xué)的方法進(jìn)行授課，并引導學(xué)生通過(guò)合作交流、動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我首先選擇了教材創(chuàng )設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關(guān)統計圖的教材，本節第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統計班上男女同學(xué)、不同地區人口，或溫度的內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒(méi)有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學(xué)的重心放在讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生合并統計圖的過(guò)程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學(xué)生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時(shí)間，在學(xué)生產(chǎn)生合并需求時(shí)，我不是馬上放手讓學(xué)生去合并，而是讓學(xué)生先借助單式條形統計圖仔細觀(guān)察，思考如何合并？在學(xué)生充分思考及討論達成大致模式后再讓動(dòng)手嘗試。這樣做還有利于學(xué)生在合并過(guò)程中進(jìn)行數學(xué)化的思考，對想象活動(dòng)進(jìn)行必要的內化。學(xué)生經(jīng)歷收集數據、整理數據和分析數據的過(guò)程；從統計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來(lái)描述現象、回答問(wèn)題和作出判斷與預測才有時(shí)間的保證。
預設本課教學(xué)時(shí)，我除了充分尊重教材的編寫(xiě)意圖外，又對教學(xué)過(guò)程作一些開(kāi)發(fā)與加工。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，先后呈現單手投球的條形統計圖，復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學(xué)生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學(xué)習提供準備材料，接著(zhù)通過(guò)提出需要對統計圖的數據進(jìn)行分析比較才能作答的問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生認知沖突，產(chǎn)生合并統計圖的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構所要學(xué)的復式條形統計圖的特點(diǎn)，明確其適用的.情境。而且，讓學(xué)生先面臨具體問(wèn)題，再引導學(xué)生思考可以用數據來(lái)解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生嘗試運用，從而切實(shí)經(jīng)歷復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，這對培養學(xué)生運用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀(guān)念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過(guò)程，既能讓學(xué)生認識到復式條形統計圖的學(xué)習是反映更豐富的信息的需要，體會(huì )復式條形統計圖是由單式條形統計圖發(fā)展而來(lái)的，初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學(xué)生感受統計在現實(shí)生活中的應用，發(fā)展統計觀(guān)念。
這里值得一提的還有一點(diǎn)，那就是在展示完學(xué)生的合并作業(yè)后，我特地安排重現制圖的過(guò)程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現學(xué)生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會(huì )影響學(xué)習效率。
應用環(huán)節，我首先提供缺少圖例的統計圖，再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，緊接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察統計圖捕捉信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這正是本課的重點(diǎn)之一。在保證重點(diǎn)落實(shí)的基礎上出現變式——橫向統計圖，旨在培養學(xué)生靈活應對的能力。統計的作用如何體現，以讓學(xué)生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用EXCEL制作復式條形統計圖，對學(xué)生來(lái)說(shuō)極有新鮮感，極有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，故我特地作為拓展點(diǎn)引入。
課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學(xué)生暢所欲言談收獲，又重點(diǎn)引導對復式條形統計圖的認識。
統計教學(xué)，需要我們關(guān)注學(xué)生統計知識的學(xué)習、統計方法的掌握、統計觀(guān)念的發(fā)展。統計知識的學(xué)習、統計方法的掌握是發(fā)展統計觀(guān)念的基礎。只有學(xué)生在教師精心預設的問(wèn)題驅動(dòng)下，主動(dòng)地學(xué)習收集、整理、描述數據的方法，統計觀(guān)念在才能得到有效發(fā)展。
【四年級上冊《復式條形統計圖》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
復式條形統計圖說(shuō)課稿02-21
《復式條形統計圖》說(shuō)課稿06-12
《復式條形統計圖》說(shuō)課稿11-29
縱向復式條形統計圖說(shuō)課稿11-08
《縱向復式條形統計圖》說(shuō)課稿02-19
講解復式條形統計圖說(shuō)課稿11-26
《復式條形統計圖》說(shuō)課稿范文11-25
縱向復式條形統計圖說(shuō)課稿11-04