六年級品德與社會(huì )《按滿(mǎn)手印的契約》說(shuō)課稿
5 六年品德與社會(huì )《按滿(mǎn)手印的契約》說(shuō)課稿
有一張紙，按滿(mǎn)了村民的手印，這一個(gè)個(gè)手印改變了他們的命運。這就是我今天要說(shuō)課的內容——《按滿(mǎn)手印的契約》。
一， 說(shuō)教材：
北師大版《品德與社會(huì )》小學(xué)六年級上冊的第三單元名為《騰飛的中國》，這個(gè)單元分為兩個(gè)主題——《春天的故事》和《國家的主人》。本課題是《春天的故事》中的課題2《按滿(mǎn)手印的契約》。它主要呈現了1978年12月安徽鳳陽(yáng)小崗村的實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的史實(shí)。以按滿(mǎn)手印的契約為切入點(diǎn)，通過(guò)小崗村實(shí)行包產(chǎn)到戶(hù)前后巨大變化的對比，使學(xué)生了解我國改革開(kāi)放二十多年來(lái)農村發(fā)生的巨大變化及原因。這個(gè)單元的主題是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育和民族自豪感教育。通過(guò)對本課題的學(xué)習，使學(xué)生萌發(fā)民族自豪感和自信心，樹(shù)立奮發(fā)圖強的志向。
二，說(shuō)學(xué)情：
1978年發(fā)生的事情距離現在已經(jīng)很遠了，學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )背景了解很少。所以課前我布置作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)查資料和詢(xún)問(wèn)長(cháng)輩了解這段歷史。我班約大多數的學(xué)生家住農村，家里裝了電腦并聯(lián)網(wǎng)的不到5人，能熟練上網(wǎng)的學(xué)生也很少。所以我想提前把我班學(xué)生分為四組，每組都會(huì )安排1－3名上網(wǎng)比較熟練的學(xué)生，并組織他們到學(xué)校機房去查閱資料。
三，說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
結合本課特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
知識目標：知道我國的改革開(kāi)放開(kāi)始于安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村的改革；了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的含義。
能力目標：知道實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制給小崗村帶來(lái)了巨大的變化，并能夠用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)明原因。
情感目標：萌發(fā)民族自豪感和自信心，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向。
在這三個(gè)目標中，知識目標學(xué)生很容易掌握；能力目標對學(xué)生來(lái)說(shuō)要稍微難一點(diǎn)，在必要時(shí)老師要給學(xué)生講解；情感目標是建立在對能力目標理解的基礎上，是內容的升華。
知道實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制給小崗村帶來(lái)了哪些巨大的變化，并能夠用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)明原因為本課的教學(xué)重點(diǎn)。萌發(fā)民族自豪感和自信心，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四，說(shuō)教法，學(xué)法：
弘揚學(xué)生的主體意識，是思品課在實(shí)施新課程改革中最需要解決的一個(gè)根本性問(wèn)題。在學(xué)法上，學(xué)生主要運用探究學(xué)習這種學(xué)習方式。探究學(xué)習主要通過(guò)探索性活動(dòng)，使學(xué)生獲得探求知識的學(xué)習方式。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探討和把握獲得科學(xué)結果的方法和途徑，往往比學(xué)習和記憶知識，結論更有價(jià)值。因此，在課前，我讓學(xué)生對自己感興趣或者不懂的問(wèn)題進(jìn)行查閱資料和詢(xún)問(wèn)長(cháng)輩，在課堂上分小組提出問(wèn)題，再分小組合作交流，共同探究解決問(wèn)題；
在教法上，老師在學(xué)生課前搜集資料時(shí)予以指導。在導入時(shí)采用談話(huà)法。因為談話(huà)法能充分調動(dòng)學(xué)生是積極性、主動(dòng)性，還能發(fā)展智力、提高能力，特別是語(yǔ)言表達能力。在學(xué)生交流的過(guò)程中起到組織和引導的作用，組織學(xué)生圍繞著(zhù)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論，對問(wèn)題進(jìn)行補充升華。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體”的原則。
五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 導入。
巧妙的新課導入是一節課成功的良好開(kāi)端。導入時(shí)我采用談話(huà)法導入。對于六年級的學(xué)生而言，常能聽(tīng)到大人們說(shuō)起改革開(kāi)放，而究竟改革開(kāi)放始于哪一年，始于什么地方，改革開(kāi)放是什么，學(xué)生未必答得上來(lái)。但這些知識又是學(xué)好本課的基礎。所以上課前，我就布置作業(yè)，通過(guò)查閱資料和詢(xún)問(wèn)長(cháng)輩寫(xiě)一寫(xiě)對改革開(kāi)放的認識。有了這個(gè)基礎，上課時(shí)老師就提出問(wèn)題，“你知道改革開(kāi)放是怎么回事嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，他們的心里對改革開(kāi)放有了一個(gè)大致的了解，并明確改革開(kāi)放開(kāi)始于1978年安徽省鳳陽(yáng)的小崗村。
�。ǘ� 激發(fā)學(xué)生對“按滿(mǎn)手印的契約”的興趣，提出疑問(wèn)。
在改革開(kāi)放以前的小崗村是什么樣的呢？書(shū)上有一句話(huà)形象、具體地概括了——“吃糧靠返銷(xiāo)，用錢(qián)靠救濟，生產(chǎn)靠貨款�！闭沁@樣一個(gè)有名的“三靠村”卻因為一張按滿(mǎn)手印的契約而發(fā)生了巨大的`變化（出示這張按滿(mǎn)手印的契約）。這樣激發(fā)起學(xué)生對這張契約的興趣與重視。自然而然地讓學(xué)生提出對于這張契約自己想要知道的問(wèn)題。
�。ㄈ� 匯報交流。
《品德與社會(huì )課程標準》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會(huì )。全班有四個(gè)小組，每個(gè)小組搜集到的信息可能有相同的，也有不同的。如何讓每個(gè)小組把自己搜集到的信息與別人交流，分享呢？于是我讓每個(gè)小組派代表提出他們這組想要解決的問(wèn)題或者還不明白的問(wèn)題。老師把重點(diǎn)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，然后分小組交流并回答問(wèn)題。這樣，就能把學(xué)生搜集的信息進(jìn)行匯總。
我估計學(xué)生會(huì )提出以下這些問(wèn)題：“這張協(xié)議書(shū)的內容是什么？”，“它的意義、作用？” ，“協(xié)議書(shū)是由誰(shuí)制定的？”，“在簽了協(xié)議書(shū)后，小崗村發(fā)生了怎樣的變化？”，“發(fā)生變化的原因是什么？”等等�？蓪τ跁�(shū)上有一個(gè)概念“包產(chǎn)到戶(hù)”也許忽略掉。老師可以用相機補充對“包產(chǎn)到戶(hù)”這個(gè)概念的理解。
在這些問(wèn)題中，“協(xié)議書(shū)的內容是什么？”，“協(xié)議書(shū)是由誰(shuí)制定的？”，學(xué)生很容易理解并回答。當學(xué)生回答到協(xié)議書(shū)是在嚴宏昌的帶領(lǐng)下村民制定的時(shí)候，老師引導學(xué)生講述“小崗村實(shí)施包產(chǎn)到戶(hù)的故事”，了解嚴宏昌這個(gè)人物形象，為學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向打下基礎。
對于“實(shí)施了‘包產(chǎn)到戶(hù)給小崗村帶了怎樣的巨大變化”這個(gè)問(wèn)題，是本課的重點(diǎn)。書(shū)上59頁(yè)有一段話(huà)很概括地進(jìn)行了介紹�？墒枪庥羞@段文字是很不具體、形象的，給學(xué)生留下的印象也是模糊、膚淺的。所以當學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師作出引導，用出示一組1979年小崗村家業(yè)情況的數據來(lái)體會(huì )小崗村的巨大變化。再結合以前的小山岡村和現在的小崗村的圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生直觀(guān)地感受這種巨大的變化。
可對于“為什么‘包產(chǎn)到戶(hù)’能給小崗村帶來(lái)巨大的變化”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能從書(shū)上找到一句話(huà)來(lái)作為答案。這句話(huà)是“土地承包明確了每一家、每一戶(hù)的責任，生產(chǎn)的好壞和個(gè)人的利益緊緊聯(lián)系在一起，極大地調動(dòng)了村里人的積極性�！边@句話(huà)并不錯，它能簡(jiǎn)單地概括小崗村發(fā)生巨大變化的原因�？蛇@個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，所以老師應在此基礎上作比較具體的講解，并給學(xué)生舉個(gè)比較貼近生活的例子來(lái)幫助理解。例如現在有些行業(yè)工作人員的工資由底薪加提成組成，如賣(mài)化妝品，賣(mài)保險等。他們的賣(mài)的產(chǎn)品越多，提成就越高。
�。ㄋ模� 了解今日的小崗村。
通過(guò)各小組的匯報與交流以及老師的引導，解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題。但是既然這是一節《品德與社會(huì )》課，除了要了解1978年小崗村實(shí)行改革開(kāi)放的史實(shí)，還要和社會(huì )相聯(lián)系。于是在學(xué)生匯報交流完以后，學(xué)習書(shū)上59頁(yè)的最后一段話(huà)，知道小崗村大實(shí)施“包產(chǎn)到戶(hù)”給我國其他地方帶來(lái)的影響。并用出示今日小的圖片，這些圖片呈現出小崗村欣欣向榮、繁榮富強、農民安居樂(lè )業(yè)的一種景象。通過(guò)學(xué)生談感受，萌發(fā)發(fā)民族自豪感和自信心。
�。ㄎ澹� 總結。
我認為總結是對一課內容的概括與提升。所以，我先對本課的學(xué)習內容進(jìn)行總結，然后用總結性的語(yǔ)言對小崗村的改革及其對全國農村改革的重大意義進(jìn)行概括，再問(wèn)學(xué)生從小崗村實(shí)施“包產(chǎn)到戶(hù)”這個(gè)故事中，你有什么想說(shuō)的？學(xué)生可能會(huì )感慨“包產(chǎn)到戶(hù)”的作用，老師還要引導學(xué)生從嚴宏昌身上看到，為了改變全村人的命運，他敢想敢做，任勞任怨，為了村民的利益付出了自己的一切，甚至是犧牲自己的生命這種精神。談自己可以為家鄉，為社會(huì )做什么。要想使家鄉，使中國變得強大，自己現在應該怎樣做。讓學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向，進(jìn)一步完成本課的教學(xué)難點(diǎn)。
六，說(shuō)板書(shū)：
本節課的板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要地概括了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使它能成為認知情感目標和行為目標的達成構建視覺(jué)框架。我的板書(shū)如下：
內容
按滿(mǎn)手印的契約 由誰(shuí)制定的 自豪自信
�。òa(chǎn)到戶(hù)） 巨大的變化？ 奮發(fā)圖強
變化的原因？
【六年級品德與社會(huì )《按滿(mǎn)手印的契約》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
品德與社會(huì )說(shuō)課稿04-06
品德與社會(huì )說(shuō)課稿11-28
品德與社會(huì )《漫畫(huà)郵政》說(shuō)課稿07-19