8分鐘說(shuō)課稿示范
篇一：《搭石》說(shuō)課稿(8分鐘)
今天我要說(shuō)課的內容是一篇精讀課文《搭石》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《搭石》是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，從而學(xué)會(huì )關(guān)心他人，幫助他人�！洞钍方厝×宿r村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭：如上了年歲的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過(guò)”搭石，贊美了鄉親們一心為他人著(zhù)想的美好品德。
本課分2個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
依據新課標的“三維”目標設計理念以及本課教材語(yǔ)言美、情感美的特色，對于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì )鄉親們一心為他人著(zhù)想的美好品德。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )鄉親們一心為他人著(zhù)想的美好品德。
難點(diǎn)：學(xué)習作者仔細觀(guān)察，細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教法
為了更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法——通過(guò)展示圖片，播放視頻，情景表演，引導學(xué)生進(jìn)入搭石的情境中，以拉近搭石與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。
�。ǘ┳x書(shū)指導法——指導學(xué)生通過(guò)默讀、齊讀、自由讀、分組讀、想像讀等形式的朗讀，以讀促悟，感悟課文。
�。ㄈ┨釂�(wèn)教學(xué)法——通過(guò)提問(wèn)，喚起學(xué)生的注意，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨立思考、積極探求。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式。新課標強調應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，因此在教學(xué)中，我指導學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習氛圍中朗讀、思考、交流、練習，從而解讀課文，感悟課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，引出課題
創(chuàng )設情境是語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，上課一開(kāi)始，我通過(guò)多媒體課件展示搭石圖片，然后用富有感染力的語(yǔ)言導入：“同學(xué)們，上節課我們初步認識了劉章?tīng)敔敿亦l的搭石，
知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節課讓我們再一次走進(jìn)劉章?tīng)敔數募亦l，感受搭石的美麗”，從而引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)習的有效性。
�。ǘ┳灾鲗っ�，深入體驗
通過(guò)課件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感），提問(wèn)學(xué)生“為什么搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感”，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習課文第二至第四自然段。
我以一個(gè)問(wèn)題貫穿整堂課的教學(xué)，引導學(xué)生利用朗讀、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
搭石的美通過(guò)擺搭石和走搭石兩部分體現出來(lái)。
1、擺搭石
�。�1）讓學(xué)生自讀第二自然段。
�。�2）指導學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)片段（上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要．．．．發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)．．．
來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去 ），讓學(xué)生找出文段中的關(guān)聯(lián)詞，提問(wèn)學(xué)生：這些關(guān)聯(lián)詞體．．
現了擺搭石的人怎樣的品質(zhì)？
我讓學(xué)生在朗讀的基礎上，抓關(guān)鍵詞理解文段內容，以鍛煉、提升學(xué)生的閱讀理解能力，體會(huì )鄉親們勤懇、無(wú)私的品質(zhì)。
2、走搭石
走搭石部分作者描繪了和諧和溫馨兩種畫(huà)面。
�。�1）和諧畫(huà)面：
�、僮寣W(xué)生齊讀課文第三自然段。
�、趯⒄n文中的片段（每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感）以詩(shī)的形式在課件上出示，配上柔和的音樂(lè )，由我示范朗讀。
指導學(xué)生注意朗讀這段話(huà)時(shí)應體現出愉悅的心情，語(yǔ)速由輕快到緩和。在學(xué)生反復熟讀的基礎上，配上柔和的音樂(lè )，讓學(xué)生背誦出來(lái)。
這個(gè)環(huán)節的設計以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)齊讀、示范讀、自由讀，讀出感情，進(jìn)入“書(shū)讀百遍，其義自現”的境界。
�。�2）溫馨畫(huà)面
�、� 播放視頻，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象畫(huà)面自讀課文第四自然段。
�、� 讓學(xué)生找出文段中的動(dòng)作細節描寫(xiě)（走到溪邊——止步——招手示意——讓??先走——等——說(shuō)上——相背而行——伏下——背），提問(wèn)學(xué)生：這樣的動(dòng)作細節描寫(xiě)得好不好？為什么？
我會(huì )在尊重學(xué)生個(gè)性理解的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)細節描寫(xiě)表現謙讓美和
敬老美的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┙涣髌肺�，加深感悟
�。�1）讓學(xué)生分組朗讀第一至四自然段，并指導學(xué)生自讀課文最后一段。
�。�2）在學(xué)生通讀課文的基礎上，讓學(xué)生談?wù)劇盀槭裁创钍?lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感”。
讓學(xué)生在交流中與老師、同學(xué)、文本進(jìn)行對話(huà)，豐富學(xué)生對課文的理解。
�。�3）在學(xué)生理解最后一段話(huà)的基礎上，我設計了一個(gè)仿寫(xiě)練習，指導學(xué)生學(xué)以致用，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
�。ㄒ粡埿⌒〉泥]票，聯(lián)結著(zhù) ，也聯(lián)結著(zhù) 。
風(fēng)箏飛上了高高的天空，帶去了 ，也帶去了 。）
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸
李鎮西老師強調語(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”。為了更好的將學(xué)習和生活聯(lián)系起來(lái)，我在總結本節課的教學(xué)內容之后，呈現練筆主題“生活中的美”，指導學(xué)生參考作者仔細觀(guān)察、細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，觀(guān)察生活的一個(gè)人或一件事，用文字記錄下來(lái)，將情感教育蘊于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線(xiàn)，我的板書(shū)設計注重內容美和形式美的結合，以高度概括、簡(jiǎn)單明了的方式呈現出來(lái)。
搭石小路（畫(huà)面美）（心靈美）
擺、走搭石 ——聯(lián)結—— 一心為他人著(zhù)想
情感
篇二：《在海邊》說(shuō)課稿,8分鐘左右
斯妤的《在海邊》出現在第一冊讀本“水之韻”單元，對應的是以《荷塘月色》為代表的高中第一個(gè)散文單元。散文，形散神聚，今天在這8分鐘里我要解決的問(wèn)題是引導學(xué)生扣住文本關(guān)鍵詞句，找出主旨。
文章末尾，作者五歲的兒子提出了一個(gè)似乎誰(shuí)也無(wú)法解答的問(wèn)題“媽媽?zhuān)l(shuí)能活得比＂時(shí)候＂更長(cháng)？”，我們的問(wèn)題是：在本文中，作者究竟給予了怎樣的回答？
上一節課，我們和同學(xué)們一起賞析了課文1－12自然段，在這個(gè)部分，作者用兩個(gè)例子給我們展示了自然的偉大和時(shí)間的亙古：
一方面，南方海邊長(cháng)大的作者面對北國大海的廣袤蒼茫和陰郁沉雄時(shí)，感受到了時(shí)間亙古不變的循環(huán)流轉和人類(lèi)命運的瞬息萬(wàn)變、難以把握，雖然有回到童年的夢(mèng)幻，但是人類(lèi)終究已經(jīng)無(wú)法回到童年。
另一方面，六億年前的海藻生物化作的雕塑是如此的奇崛偉岸，面對這被時(shí)光變成了石頭的生命，人類(lèi)是多么渺小脆弱啊。
讀到這里，我們似乎都絕望起來(lái)，生命與時(shí)間的.抗衡中，我們真的注定是弱者嗎？
請大家齊讀課文的13、14自然段。
大家讀的很棒，在這里老師有一個(gè)問(wèn)題：作者引用西緒弗的故事有什么意圖呢？
西緒弗是悲哀的，如同人類(lèi)一樣，西緒弗面對的是諸神的處罰，永無(wú)希望，人類(lèi)面對光陰的無(wú)情，面對一代又一代流逝的前人，似乎也永遠看不到戰勝時(shí)間的希望，
可是！可是——總是有柳暗花明的轉折給我們希望，大家都知道，在轉折句中，作者強調的都轉后的部分，我們來(lái)看：明知無(wú)效無(wú)望，但西緒弗日復一日，邁著(zhù)堅定的步伐下山，將巨石又一次推上山頂！
那么面對似乎無(wú)垠無(wú)涯的廣袤時(shí)空，我們人類(lèi)短暫的生命應該怎樣面對呢？下面聽(tīng)老師朗讀15-17段，找一找這些段落中，作者究竟描寫(xiě)些什么呢？用到了哪些修辭手法？
汽車(chē)終于駛上風(fēng)光旖旎的濱海路，這條依山傍海逶迤而行的公路是近年才開(kāi)通的。據說(shuō)這是全國最長(cháng)的海濱公路，蜿蜒三十里。我不知它是否真是全國最長(cháng)(大連這座城市很獨特，它有許多全國之最)，但它所展現給我的，確是最新鮮、最獨特的。
海風(fēng)剛烈而強勁地刮，仿佛把我們的面包車(chē)當成了待舉的風(fēng)帆，一定要把它吹灌得滿(mǎn)滿(mǎn)，張揚得高高的才肯住手。滔滔黃海在前，郁郁青山在后(被車(chē)拋到了身
后)，大海以永不止歇的熱情呼嘯著(zhù)，奔騰著(zhù)，凌厲強悍的北方氣息灌滿(mǎn)了整條公路。汽車(chē)疾駛著(zhù)，樹(shù)木飛掠而過(guò)。濤聲時(shí)遠時(shí)近，時(shí)近時(shí)遠，一片坦蕩無(wú)垠中，突然轉出一彎蒼翠，又一彎蒼翠，然后“嘩”地一轉，一片坦坦蕩蕩的海灘擁著(zhù)一片洶洶涌涌的海浪出現在眼前。遠處近處，偶爾冒出幾座紅磚小樓，似乎在倔強地顯示人類(lèi)的意志。而左側的青山，則時(shí)坐時(shí)臥地逼視著(zhù)這一切，仿佛它也不肯袖手旁觀(guān)，只要稍有動(dòng)靜，它便會(huì )霍地聳立起來(lái)，慷慨激昂地參與這個(gè)世界的事務(wù)??
盤(pán)旋在逶迤的濱海路，我更多地感覺(jué)到了人類(lèi)的氣息。日月閑閑，宇宙浩浩，人類(lèi)除了效那明知虛妄卻仍舊堅定仍舊義無(wú)反顧的西緒弗外，又能怎么樣?我們明知我們無(wú)論走過(guò)多么漫長(cháng)的歲月，最終都指向消亡，明知生命有歡樂(lè )，更有無(wú)盡的勞作和苦難，我們也得邁著(zhù)“沉重而均勻的腳步”走下去，并且盡可能地使這過(guò)程充實(shí)，輝煌，充滿(mǎn)創(chuàng )造的榮耀。
朗讀結束
同學(xué)很輕松就找到，作者運用比喻、擬人，寫(xiě)到了：
海濱、海風(fēng)、海灘、海浪、青山
公路、面包車(chē)、紅磚小樓
我們也很容易發(fā)現這些景物可以分成兩大類(lèi)，左邊是自然的代表，右邊則是人類(lèi)的杰作，自然地偉大是毋庸置疑的，海風(fēng)的強勁凌厲，海灘的坦蕩無(wú)垠，海浪的洶洶涌涌，
但是在這無(wú)邊的自然里，作者卻更多的感覺(jué)到了人類(lèi)的氣息，那蜿蜒的公路，頂風(fēng)行駛的面包車(chē)，那偶爾冒出的紅磚小樓，即使有逼視在旁的青山，依然倔強地顯示著(zhù)人類(lèi)的意志。
似乎無(wú)可奈何，卻又綿延不斷，一代又一代的人流逝了，但是靈魂對戰勝時(shí)間、建立不朽的永恒渴望卻沉積下來(lái)，和西緒弗一樣，明知虛妄，卻依然堅定依然義無(wú)反顧。
我們明知我們無(wú)論走過(guò)多么漫長(cháng)的歲月，最終都將指向消亡，明知生命有歡樂(lè )，更有無(wú)盡的勞作和苦難，我們也得邁著(zhù)“沉重而均勻的腳步”走下去，并且盡可能地使這過(guò)程充實(shí)、輝煌，充滿(mǎn)創(chuàng )造的榮耀！
17段一掃課文前半部分的低沉委瑣之氣，呼應前文中西緒弗的故事。
最小的花朵也有盛開(kāi)的勇氣，最卑微的生命也有歌唱的理由，即使沒(méi)有誰(shuí)能活得比時(shí)將更長(cháng)，我們也可以繼續走下去，并且享受生命本身充實(shí)、輝煌，充滿(mǎn)創(chuàng )造的榮耀的過(guò)程！
斯妤用深情而的筆調闡釋了她在海邊的深邃思考，“時(shí)光流逝，在這一過(guò)程中一直保有新鮮生命的東西是什么？”我想，同學(xué)們都已經(jīng)有一個(gè)明確的答案了吧！
篇三：高中數學(xué)說(shuō)課稿模板(8分鐘)
各位評委老師好：今天我說(shuō)課的題目是
是必修章第節的內容，我將以新課程標準的理念指導本節課的教學(xué)，從教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、 教材分析
是在學(xué)習了 基礎上進(jìn)一步研究 并為后面學(xué)習 做準備，在整個(gè)
高中數學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用，因此本節內容十分重要。
根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際水平我制定以下教學(xué)目標
1、 知識能力目標：使學(xué)生理解掌握
2、 過(guò)程方法目標：通過(guò)觀(guān)察歸納抽象概括使學(xué)生構建領(lǐng)悟 數學(xué)思想，培養 能力
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習體驗數學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應用價(jià)值，培養善于
觀(guān)察勇于思考的學(xué)習習慣和嚴謹 的科學(xué)態(tài)度
根據教學(xué)目標、本節特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節重點(diǎn)是 ，由于學(xué)生對 缺少感性認識，所以本節課的重點(diǎn)是
二、教法學(xué)法
根據教師主導地位和學(xué)生主體地位相統一的規律，我采用引導發(fā)現法為本節課的主要教學(xué)方法并借助多媒體為輔助手段。在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生自主探索、合作交流來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法。
三、 教學(xué)過(guò)程
四、教學(xué)程序及設想
1、由……引入：
把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
對于本題：……
2、由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)是：……
3、講解例題。
我們在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課后練習……
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
6、變式延伸，進(jìn)行重構。
重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
五、教學(xué)評價(jià)
學(xué)生學(xué)習的學(xué)習結果評價(jià)當然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程評價(jià)，教師應
當高度重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與度、自信心、團隊精神合作意識數學(xué)能力的發(fā)現，以及學(xué)習的興趣和成就感。
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