虞美人的說(shuō)課稿
篇一：虞美人說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師，您們好！
我說(shuō)課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學(xué)目標的分析與定位、教學(xué)設計的理念與思路、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖及教學(xué)后反思等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)目標的分析與定位。
�。ㄒ唬� 教材分析：
《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語(yǔ)文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境。詞從唐朝后期開(kāi)始興起，《虞美人》正是五代著(zhù)名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結構和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人。
這首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩(shī)詞誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。 （二）學(xué)情分析：
高職學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞學(xué)習中往往存在兩大問(wèn)題：
首先是學(xué)生的歷史知識和文學(xué)常識積累不足，鑒賞時(shí)往往脫離作者及其時(shí)代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內涵。
其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無(wú)法深入地分析和理解
優(yōu)點(diǎn)：
該班學(xué)生班級凝聚力加強，比較活躍，與教師的互動(dòng)性較好，動(dòng)手能力較強。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標分析
根據江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標準和單元提示的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下： 1、知識與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學(xué)常識；對富有表現力的語(yǔ)言進(jìn)行分析，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養學(xué)生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。
2、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì )作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，使學(xué)生能正確對待人生挫折，培養他們樂(lè )觀(guān)、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養學(xué)生對中國古代詩(shī)詞的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的表達技巧，感受詩(shī)人的故國之思、亡國之恨，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：意象象征意義的分析，領(lǐng)會(huì )作者創(chuàng )設意境、抒發(fā)情感的手法和風(fēng)格
二、教學(xué)設計的理念和思路
1、重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。
2、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
說(shuō)教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法。
鑒于學(xué)生的學(xué)習現狀，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欣賞興趣，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運用了情境教學(xué)法、誦讀法、討論、分析、探究法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。
學(xué)生對本課的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。
首先，學(xué)生讓感受音樂(lè )情境，體會(huì )作者情感
其次，通過(guò)了解作者進(jìn)入文本
第三、學(xué)生通過(guò)反復誦讀，進(jìn)一步感悟該詞意境。
最后，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。體現教師主導、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的安排與意圖
本課的教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)（40分鐘），主要由導入新課、走進(jìn)作者、 感受詞情、體會(huì )詞意、歸納小結、鞏固練習這六部分組成。
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導入。
設計意圖：詞最初是歌唱文學(xué)，現在的學(xué)生平時(shí)也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩(shī)情，為下面賞析打下良好情感基礎
2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來(lái)
設計意圖：故事是最能引起學(xué)生興趣的，《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的，這樣設計是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調，引起學(xué)生對作者的好奇心，提高學(xué)習興趣，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者（3分鐘）
知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩(shī)人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節我是請學(xué)生分組提前預習后自己制作好了介紹材料，走上講臺由學(xué)生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。
設計意圖：這種方式一方面可以檢查預習情況，另一方面也能培養學(xué)生團隊合作精神、搜集整合資料的能力和語(yǔ)言組織表達能力。
�。ㄈ└惺茉~情（7分鐘）
1、應用多媒體課件播放，用音像效果營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入特定情境，開(kāi)始自由朗讀。
2、聽(tīng)示范朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步感悟詞情。
3、學(xué)生齊讀
設計意圖：創(chuàng )設音樂(lè )情境有利于情感體驗，先自讀后聽(tīng)讀能使學(xué)生進(jìn)行自我比較，提高學(xué)生朗讀能力，更好把握詞情。
�。ㄋ模w會(huì )詞意（17分鐘）
這一環(huán)節主要采取教師問(wèn)題引導，學(xué)生自主探究的方法。
具體方法：由感受詞情部分引導學(xué)生總體把握該詞的整體基調。提出問(wèn)題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。
后由愁引出問(wèn)題：有哪些愁？如何寫(xiě)愁？等
設計意圖：以分組討論探究的形式，培養學(xué)生合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書(shū)的主要框架。 問(wèn)題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者為什么希望它結束呢？
結合板書(shū)，引導學(xué)生聯(lián)系特定時(shí)代背景和作者身份前后的變化，挖掘
“愁”的深層內涵
問(wèn)題2、“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”內容很多，可以讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵發(fā)表自我理解
問(wèn)題3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現的是什么情緒？
結合板書(shū)，抓住關(guān)鍵詞，揣摩詩(shī)人情感，學(xué)生可拓展思考，為什么說(shuō)“又” 問(wèn)題4、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
引導學(xué)生與以前所學(xué)詩(shī)歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會(huì )意象含義
拓展：古詩(shī)詞中經(jīng)常運用的意象的含義
問(wèn)題5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現手法？
結合板書(shū)，引導學(xué)生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼。詞人在此運用了對比的手法來(lái)表現。
問(wèn)題6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生討論后總結，引導學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知。 （周星馳：我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）
�。ㄎ澹w納小結（3分鐘）
這首《虞美人》充滿(mǎn)了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，如滔滔江水。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是
史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。
法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
�。╈柟叹毩暎�5分鐘）
完成學(xué)習指導用書(shū)相關(guān)練習1、2
設計意圖：趁熱打鐵，使學(xué)生能更好鞏固基礎知識
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
板書(shū)設計：
虞美人 李煜
何時(shí)了 又東風(fēng) 應猶在（宇宙永恒不變）
物是 （實(shí)）（景）對 比
知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無(wú)常）
人非 （虛）（情）
幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）
比喻，變抽象為形象
�。ò耍┙虒W(xué)反思
《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學(xué)生興趣不大。這節課我比較注重學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生喜歡的音樂(lè )入手，學(xué)生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生能更好的結合背景進(jìn)入詞的意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
篇二：虞美人說(shuō)課稿.doc
開(kāi)場(chǎng)白：
各位評委老師，你們好！
我說(shuō)課的篇目是《虞美人》。
一、 說(shuō)教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文�！队菝廊恕肥堑�4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著(zhù)名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結構和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類(lèi)。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀(guān)照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、知識技能目標：
�、袤w悟詞的意境和情感。
�、陬I(lǐng)會(huì )作者創(chuàng )建意境，抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格。
2、能力培養目標：
�、偬岣邔W(xué)生審美情趣，培養鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩(shī)詞鑒賞法。 ②培養學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。
3、科學(xué)品質(zhì)目標：
教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養他們樂(lè )觀(guān)、積極、向上的健康情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì )作者創(chuàng )建意境，抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)：是培養鑒賞能力。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用。
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。
使學(xué)生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
�。ń庹f(shuō)：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣；然后引導學(xué)生反復吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當的點(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。 ）
2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀(guān)性原則。
四、學(xué)法指導。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
�。ń庹f(shuō)： 在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力。 ）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n。
1、引入新課：先以簡(jiǎn)短的導語(yǔ)帶出，然后放課件。
�。ń庹f(shuō)：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開(kāi)始的。用歌導入新課，
極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。既符合了詞“合樂(lè )而歌”的特點(diǎn)，讓
學(xué)生體會(huì )到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂(lè )氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到
本詞的感情基調，為下面的學(xué)習打下基礎。）
2、復習詞的知識。包括詞的簡(jiǎn)介（定義、特點(diǎn)、分類(lèi)），詞的流派和
詩(shī)詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取
法，朗誦吟哦法）。
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生對所學(xué)過(guò)的詞的常識作一個(gè)總體上的回憶，對后面的
學(xué)習有一個(gè)指導的作用。）
3、向學(xué)生展示學(xué)習目的。
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生明確學(xué)習的目標，抓住學(xué)習的重點(diǎn)，使教和學(xué)都有的
放矢。）
�。ǘ┲v授新課。
1、整體感悟。
�、俳榻B作者與作品。
�。ń庹f(shuō)：是為知人論世，對作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對詩(shī)詞理解的基礎。）
�、谠�(shī)詞誦讀。
a．學(xué)習課文先從誦讀開(kāi)始。先請一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評析誰(shuí)朗讀得更好。
b．評價(jià)朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。 ）
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的'感情和局部的重音。 整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語(yǔ)速舒緩、語(yǔ)調低沉。
局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
c．學(xué)生朗讀，試背。
d．再請學(xué)生配樂(lè )朗讀。
e．教師示范，加入朗讀比賽。
f．評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
(解說(shuō)：朗讀是詩(shī)歌學(xué)習最有效，最簡(jiǎn)單的技巧，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，所以在詩(shī)歌教學(xué)中一定要舍得花時(shí)間去讀。)
2、分析作品。
�、賹W(xué)生先聽(tīng)讀該詞，然后圍繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。
�。ń庹f(shuō)：在輕柔的《琵琶語(yǔ)》的伴奏下，讓學(xué)生閉目?jì)A聽(tīng)課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場(chǎng)景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎。）
�、诜中〗M討論，引導學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)。問(wèn)題用幻燈片上顯示如下：
A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束？
開(kāi)文自問(wèn)，寫(xiě)的是眼前景物�！按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，但因作者降宋后，過(guò)著(zhù)囚犯般的生活，他對人生已然絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休，反覺(jué)厭煩，奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得出奇，卻在情理之中。
“春花秋月”是永恒不變的事物，不會(huì )休，不會(huì )了，而人的生活，命運卻時(shí)時(shí)在改變。時(shí)光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無(wú)常的對比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。
�。ń庹f(shuō)：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握文學(xué)作品的思想內容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化的道理。）
B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到
底在懷念什么?
【明確】學(xué)生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說(shuō)即可。 （解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內涵，引導學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。）
篇三：《虞美人》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè )美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
《虞美人》為古代詩(shī)詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細揣摩詞人所抒發(fā)的亡國之痛和悲愁情懷，體會(huì )詞中的對比手法的運用的要求”，我將此課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
(一)知識目標：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫(xiě)作
背景還有文體知識
2. 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟語(yǔ)言，理清思路，熟讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�1.在誦讀、品味的過(guò)程中， 體悟詞的意
境，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)及結構
�。ㄈ┣楦心繕耍� 知人論世，理解詞作所表達出來(lái)的詞人
的故國之思，亡國之恨。
[教學(xué)重點(diǎn)] 1 準確把握詞人所要表達的情感
2學(xué)習對比、虛實(shí)結合等表現手法的運用
[教學(xué)難點(diǎn)]
體悟詞的結構之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說(shuō)教學(xué)時(shí)數 一個(gè)課時(shí)
三、 說(shuō)教學(xué)方法
《虞美人》的教學(xué)是古詩(shī)詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過(guò)三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù)，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著(zhù)意刻畫(huà)一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對以后詞的教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)導和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導思想為：以教師為指導，以學(xué)生為主體，以朗讀，問(wèn)答，討論，情景導入為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法（誦讀是學(xué)生體會(huì )詩(shī)意、品賞意境的重要方法，是詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路。）
問(wèn)答法
討論法 （促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，
加強學(xué)生的間的團結合作精神。啟發(fā)誘導、開(kāi)展課堂討論、整合研究性學(xué)習成果。
�。�
情境導入法
四、說(shuō)教學(xué)手段 多媒體教學(xué) （詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞
美人》，讓學(xué)生體會(huì )本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè )氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。）
五、教學(xué)內容與步驟
�。ㄒ唬⿲� 運用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花？
生：虞美人
�。ㄈ绻恢�
道就告訴同
學(xué)這是虞美
人）
師：對，這
就是虞美
人。南唐后
主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫(xiě)了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來(lái)聽(tīng)一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調。（五分鐘）
師：同學(xué)們覺(jué)得這首詞的基調是什么樣的？
生：哀怨、沉郁、凄涼······
師：對不對呢？咱們先來(lái)讀一讀課文，一起去解讀它？
�。ㄕ故緢D片是為了大多數學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)虞美人，可化抽象為具
體，集中同學(xué)們的注意力，同時(shí)為下面講詞牌名作鋪墊；聽(tīng)
歌，是通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè )氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。）
�。ǘ┱b讀課文
1.朗讀指導
字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）
韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規律：（特點(diǎn)）兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：（感情基調）低沉、凄涼
�。ㄖ攸c(diǎn)詞語(yǔ)）何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多
2.請兩位同學(xué)朗讀，然后大家評議好壞及原因。（注：感情基調----低沉、凄涼；聲調的起伏變化，高低強弱，節奏快慢）
3.教師范讀（春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）
4.學(xué)生齊讀
�。ū驹~是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導，結合賞析詞義要旨，領(lǐng)會(huì )意境和藝術(shù)特點(diǎn)。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會(huì )到作者的思想感情。）
�。ㄈ┙榻B詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫(xiě)作背景 （學(xué)生掌握文學(xué)常識，同時(shí)在了解作者及其生平和寫(xiě)作背景
上，有助于學(xué)生對該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞的方法---結合背景、作者去看文章，體會(huì )詞人心中的情感。）
�。ㄋ模┲鹁滟p析
春花秋月何時(shí)了？。往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么時(shí)候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！
小樓昨夜又東風(fēng)， 故國不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)（提醒我又過(guò)了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山。
上片寫(xiě)春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨�！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
雕飾的欄桿和白玉臺階（的南唐宮殿）應該還在， 只是宮女的容顏在沒(méi)有原來(lái)紅潤了。
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
若要問(wèn)我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。
下片由懷想轉為直抒胸臆。結句形象的比喻，寫(xiě)盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無(wú)可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。
篇四：《虞美人》說(shuō)課稿
開(kāi)場(chǎng)白：
各位評委老師，你們好！
我說(shuō)課的篇目是《虞美人》
一、 說(shuō)教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文
選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊選修教材的學(xué)習有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè )美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎
二、說(shuō)教學(xué)目標
關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪
普通高中《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗）中要求：1、培養和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養學(xué)生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力2、借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；3、學(xué)習鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗4、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
基于大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標：
知識與能力：
1、李煜其人其作
2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力；
3、通過(guò)分析意象，體會(huì )意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力；
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)歌曲創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養他們樂(lè )觀(guān)、積極、向上的健康情感
2、激發(fā)和培養學(xué)生對中國古代詩(shī)歌的學(xué)習興趣
考慮到大綱對古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：
1、李煜其人其作；
2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力；
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)分析意象，體會(huì )意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力
三、說(shuō)教法
1、誦讀教學(xué)法
誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境
2、情境教學(xué)法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學(xué)生興趣，符合教育學(xué)直觀(guān)性原則
3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀
四、說(shuō)學(xué)法
自主合作探究的學(xué)習方式自主學(xué)習即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意；合作探究分為4個(gè)小組，誦讀、吟唱、書(shū)寫(xiě)、鑒賞，盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(cháng)處，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 聽(tīng)一聽(tīng)（3）
上課伊始，請同學(xué)們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，也正體現了詞和樂(lè )而唱的特點(diǎn)欣賞過(guò)歌曲，老師想問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰(shuí)？學(xué)生回答后，老師及時(shí)表?yè)P這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來(lái)學(xué)習它
�。ǘ┱b讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）
聽(tīng)了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導誦讀，把握好詞的感情基調：凄涼悲婉2、給2分鐘時(shí)間學(xué)生自讀3、然后請2名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，點(diǎn)評以鼓勵和表?yè)P為主
4、播放FLASH歌曲，大家學(xué)唱，然后請一名唱歌好的同學(xué)演唱
�。ㄒ鞒h(huán)節的設計主要是根據高中生大多喜歡唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以唱歌帶動(dòng)背誦，寓教于樂(lè )）
�。ㄈ⿻�(shū)法展示寫(xiě)一寫(xiě)
語(yǔ)文教學(xué)要培養大家聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，寫(xiě)不僅指寫(xiě)作，也包括書(shū)法請同學(xué)們推選班級中書(shū)法好的同學(xué)到黑板板書(shū)《虞美人》這首詞，豎寫(xiě)，更具美感
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習興趣同時(shí)，也給其他同學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣）
�。ㄋ模┲苏撌� 說(shuō)一說(shuō)
1、老師先簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來(lái)歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷(xiāo)玉殞虞姬血染之地，
長(cháng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱(chēng)作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創(chuàng )制詞曲啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調
2、請學(xué)生在預習的基礎上簡(jiǎn)介李煜，老師補充，并出示李煜小檔案
姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國籍—南唐 職業(yè)——國君 詞人 信仰——佛教 特長(cháng)——通曉音律，善詩(shī)文，能書(shū)畫(huà)
�。ㄖ苏撌朗氰b賞的重要環(huán)節，而用個(gè)人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學(xué)生興趣）
�。ㄎ澹┲蒙碓�(shī)境 想一想
請學(xué)生閉上雙眼，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀現在時(shí)光隧道已經(jīng)啟動(dòng)，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開(kāi)始了：一個(gè)細雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個(gè)面容蒼白的君主佛，他拜過(guò)了契丹，他也求過(guò)了 眼看著(zhù)亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長(cháng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過(guò)著(zhù)被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對著(zhù)一彎殘月，他慢慢回轉身來(lái)，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結束了年輕君主的生命
亡國之君李煜外貌、衣著(zhù)、神態(tài)表情如何呢？
大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂(yōu)郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無(wú)處宣泄，只能寄情于詩(shī)詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了
�。﹩�(wèn)題探究 議一議
1、請找出詞中概括李煜內心感受的一個(gè)詞？愁 （抓住詩(shī)眼，整體把握）
2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問(wèn)“何時(shí)了”？
點(diǎn)撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經(jīng)沒(méi)有意義一年一度的春花如期開(kāi)放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過(guò)意味著(zhù)他囚徒生活的 無(wú)限延續罷了明月依舊，美景寫(xiě)哀情可見(jiàn)李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書(shū)）（ 緣景明情，詩(shī)歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感）
3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？
月亮——思念 李煜用月亮來(lái) 寄托自己對故國的眷戀
4、往事指什么？
帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊，威風(fēng)八面，掌握生殺予奪大權回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴
5、只是朱顏改，改字好在哪里？
改，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達了詩(shī)人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現處境的無(wú)限悲涼（鼓勵學(xué)生個(gè)性化解讀，各抒己見(jiàn)，言之成理即可）
6、最后一句用了什么修辭？有什么好處？
設問(wèn) 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長(cháng)
7、宋太宗聽(tīng)到這首詞后大怒，賜了毒酒，結束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？
1何時(shí)了 2故國 3朱顏改
�。w會(huì )詞中李煜的愁之深，恨之深）
(七) 布置作業(yè)
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫(xiě)成優(yōu)美的散文
2、熟練誦讀，準確默寫(xiě)《虞美人》
六、說(shuō)板書(shū)
虞美人
李煜
身份：君王————階下囚
意象：月 美景反襯哀情
情感：愁 故國之思，亡國之痛
設計意圖 突出詩(shī)眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩(shī)歌鑒賞中的知人論世環(huán)節板書(shū)醒目，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩(shī)歌主旨這是教學(xué)重點(diǎn)分析意象，體會(huì )情感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，強調難點(diǎn)。
篇五：虞美人說(shuō)課稿
各位評委老師，大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學(xué)情、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實(shí)驗教科書(shū)《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析性質(zhì)。
本單元教學(xué)目標：因聲求氣吟詠詩(shī)韻，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌音樂(lè )美的熏陶中，深刻領(lǐng)悟作品的情感�！队菝廊恕方杈笆闱�、寓情于景，寫(xiě)得凄婉悲涼，深刻表達詞人故國之思、亡國之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子。且篇幅短小，又有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎。
二接下來(lái)，從學(xué)情角度，我發(fā)現在詩(shī)歌鑒賞時(shí)存在三大問(wèn)題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣，對鑒賞技巧把握不足；3對作品要表達的情感把握不準或分析不透。
三基于此，我確定本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，重在讓學(xué)生解讀詩(shī)歌，分析運用的藝術(shù)手法，理解作品情感，從而提高鑒賞能力。
四在教法學(xué)法中，秉承以教師為主導，學(xué)生為主體教學(xué)理念，以及根據學(xué)情我制定了情境教學(xué)法、誦讀教學(xué)法、運用文言導讀法及分析討論探究法，重在讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習模式，解決本課的相應問(wèn)題。
五教學(xué)過(guò)程中，我設置了如下環(huán)節：導入、知人論世、反復誦讀、逐句賞析、能力拓展等。
1在導入中，通過(guò)播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的凄美愛(ài)情故事，為學(xué)生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調。
2知人論世是鑒賞詩(shī)歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達的情感往往與作家的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷等息息相關(guān)。
3誦讀是本課的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽(tīng)名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學(xué)生的朗讀技巧，營(yíng)造愁情氛圍，加深感悟。同時(shí)，利用詞眼導讀法賞析本詞，為此我設置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現愁情”這幾個(gè)問(wèn)題，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書(shū)的主要框架。
4逐句賞析中，我試圖引導學(xué)生在知人論世的基礎上，從煉字、意象、運用的藝術(shù)手法等角度理解詞意，揣度詞人的無(wú)奈、憂(yōu)傷、凄涼之感，同時(shí)，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
5賞析重點(diǎn)是本詞最后一句：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，品味本句運用的修辭及其作用。之后教師進(jìn)行總結。
6基于此，我設置兩個(gè)能力拓展，①讓學(xué)生展示關(guān)于名家寫(xiě)愁的句子，設計意圖，提高課堂參與意思，增加文學(xué)知識積累。②列舉幾首運用文眼導讀法進(jìn)行鑒賞的例子，設計意圖：學(xué)以致用，將所學(xué)知識轉化為一種能力，讓學(xué)生明白，詩(shī)眼是讀詩(shī)悟情的一扇窗戶(hù)。
7對本詞進(jìn)行基本解讀后，讓學(xué)生歸納本詞主旨，來(lái)提高歸納總結能力。接下來(lái)教師對本課進(jìn)行總結:特有的時(shí)代、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛(ài)詩(shī)歌、熱愛(ài)生活。
8接下來(lái)是本課作業(yè)的預設，①背誦本詞②吟唱愁情。目的鞏固本課基礎，培養學(xué)生寫(xiě)作能力。
9最后是我的板書(shū)設計，意圖讓學(xué)生對本詞內容一目了然，便于提綱挈領(lǐng)的把握主旨。
【虞美人的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
虞美人的說(shuō)課稿12-08
《虞美人》說(shuō)課稿06-14
《虞美人》說(shuō)課稿08-19
虞美人說(shuō)課稿11-04
虞美人說(shuō)課稿07-13
《虞美人》說(shuō)課稿01-13
《虞美人》說(shuō)課稿范本06-13
虞美人說(shuō)課稿參考06-12
李煜《虞美人》說(shuō)課稿11-22