《天鵝的故事》說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《天鵝的故事》說(shuō)課稿（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《天鵝的故事》說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀(guān)的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛(ài)憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好文章。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、先從整體把握課文的情節，再引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
2、通過(guò)朗讀指導幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？板書(shū)：破冰
二、新授
1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界？
2、交流。第一次：
�。�1）交流出示：“這時(shí)，從……一大群天鵝�！�
�。�2）理解“清脆
�。�3）指導朗讀。
�。�4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內心世界？自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。
�。�5）交流：
�。�6）小結。
�。�7）指導朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長(cháng)。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。指導理解“破冰勇士”。指導體會(huì )天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I精神和團結拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導學(xué)生抓住“昂著(zhù)”、“挺著(zhù)胸”、來(lái)體會(huì )天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導朗讀。
4、引讀最后兩小節，說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍?zhuān)?/p>
5、總結齊讀課文。
三、拓展你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
四、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對老天鵝說(shuō)些什么？請你把他們寫(xiě)下來(lái)。
《天鵝的故事》說(shuō)課稿2
各位評委老師：
你們好！
《天鵝的故事》是蘇教版（國標本）四年級下冊第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，贊揚了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。本課文字優(yōu)美，情節感人，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好教材，也是培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物，懂得保護生態(tài)平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉，對于生活在水鄉的孩子們來(lái)說(shuō)，對天鵝缺乏一種感性的認識，尤其對天鵝破冰的場(chǎng)面，離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生很難有真切的體會(huì )。 （查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
基于以上對教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并根據《語(yǔ)文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、 培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
其中目標2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習課文作好準備
我預設用兩課時(shí)完成目標。
第一課時(shí)我準備采用三個(gè)層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)要介紹天鵝，再引出課題。（板書(shū)：天鵝的故事）板書(shū)課題后指導讀題并質(zhì)疑，接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，
相機對顫動(dòng)的顫，結束的束正音，并指導讀好輕聲冰窟窿，對文中比較長(cháng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導，并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎上引導學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
第二課時(shí)，我準備安排復習導入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節引導學(xué)生體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情。
一、復習導入
上課伊始，組織學(xué)生回顧上節課所學(xué)的內容，從而自然呈現出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你，為什么？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節。
二、精讀課文。課文第二部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀(guān)而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的`這一問(wèn)題，我準備進(jìn)行這樣的預設：
�。�1）讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng )設自主閱讀的空間。
�。�2）在充分研讀的基礎上，我引導學(xué)生先在小組內朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
當學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí)，我將進(jìn)行這樣的指導：
第一步：根據學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上�！笔箤W(xué)生體會(huì )到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當補充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會(huì )老天鵝的用力之重、奮不顧身。
第二步引導學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會(huì )到老天鵝重復的是同一個(gè)動(dòng)作，引導學(xué)生展開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的？根據學(xué)生的想象媒體展現老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強、奉獻的精神。
第三步：配樂(lè )朗讀第五自然段，讀出對老天鵝頑強、奉獻精神的贊美。
當學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí)，我將作這樣的預設：
第一步根據學(xué)生的回答出示第六自然段，透過(guò)文字，你聽(tīng)到了哪些聲音？根據學(xué)生的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿�！币龑W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“終于”引導學(xué)生體會(huì )出老天鵝的勝利來(lái)之不易以及老天鵝高興、激動(dòng)的心情。
第二步：抓住“……”引發(fā)思考，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來(lái)生存的希望。從而真切的體會(huì )到老天鵝是一位板書(shū)破冰勇士
第三步：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強的破冰勇士沿著(zhù)冰窟窿的邊緣繼續撲打著(zhù)，水面在慢慢地擴大�！币龑W(xué)生體會(huì )到水面的擴大是老天鵝在用頑強、奉獻的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導學(xué)生帶著(zhù)對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。
第四步：引導學(xué)生抓住表示天鵝數量逐漸增多的詞語(yǔ)“有幾只“”大約百十來(lái)只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，難道他們不知道疼痛嗎？引導學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書(shū)——
第五步：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會(huì )
“團結拼搏”的氣勢，指導學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復朗讀。在這基礎上指導學(xué)生帶著(zhù)有力而堅定讀好“克�！肆ā肆ā钡膭�(dòng)員聲。
課文第7自然段的學(xué)習我將引導學(xué)生抓住“終于”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險以及所有天鵝戰勝困難后的愉快心情。在指導學(xué)生讀好“克�！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團結就是力量”的氣勢。
對于第八自然段的學(xué)習我將引導學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)咳绻闶沁@位老人，此刻你會(huì )想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛(ài)這些生靈，人類(lèi)應該愛(ài)護它們，保護他們。
第三個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)，拓展延伸
1、課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護動(dòng)物的倡儀書(shū)。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
《天鵝的故事》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)設計理念：
閱讀是個(gè)體精神對象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對象化”不會(huì )憑空產(chǎn)生，具體的文本內容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對話(huà)，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應努力引導學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著(zhù)受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死，為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據新課標，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復體會(huì )、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長(cháng)的文章，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中勢必會(huì )產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(cháng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓練，大多數能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì )到的內容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
四、學(xué)法指導
方法：自主、合作、探究
引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
五、教法
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標質(zhì)疑討論，然后根據學(xué)生討論的結果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
感悟、誦讀、練說(shuō)
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節設計
在認知閱讀環(huán)節中主要訓練學(xué)生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節中，引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節中，由課內延伸到課外，讓學(xué)生注意課內學(xué)習與課外閱讀積累的結合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
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