幼兒園《比尾巴》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的幼兒園《比尾巴》說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
幼兒園《比尾巴》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)撇折，認識兩個(gè)偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)是讀好穩重的問(wèn)句。
四、說(shuō)教法
小動(dòng)物是小學(xué)生最喜歡的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)一定是非常有興趣的，但是如何設計才能提高學(xué)習效率是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設計中，我設置各種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標、提高課堂效率。
五、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在游戲中認詞、識字、說(shuō)話(huà)、讀書(shū)、寫(xiě)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、說(shuō)教具準備
1、課件：文中動(dòng)物出場(chǎng)的情境圖，文中生字涉及到的詞語(yǔ)、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。
2、準備好投影設備。
3、文中六種動(dòng)物及尾巴特點(diǎn)詞語(yǔ)的圖片。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入，認識“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認識偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。
2、讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意指導讀好問(wèn)句。隨文認識“短、把、扁、最”。
3、鞏固識字：多種形式認讀生字。
4、再讀課文，理解文意，完成板書(shū)貼圖，背誦課文。
5、拓展運用：觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)牛、馬、燕子尾巴的特點(diǎn)。
6、學(xué)寫(xiě)“云”字、比較、評價(jià)。
幼兒園《比尾巴》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1。認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“公”這個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)“撇折”，認識兩個(gè)偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
2。正確、流利地朗讀課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3。了解本課動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讀好書(shū)中問(wèn)句，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
五、說(shuō)設計理念及思路：
�。ㄒ唬┣榫池灤┱麄�(gè)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時(shí)，我創(chuàng )設了森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)比尾巴的比賽，讓小朋友也去參加。這既導入了課題，又很好地引領(lǐng)了接下來(lái)各環(huán)節情境的創(chuàng )設與展開(kāi)。
�。ǘ╇S文識字，降低識字難度
本課的12個(gè)生字，我沒(méi)有集中識字，把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí)，相機引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。然后集中復習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱(chēng)請小朋友說(shuō)說(shuō)參加比賽的小動(dòng)物有哪些？學(xué)習生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生的回答，隨即識字。以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養
說(shuō)話(huà)能力能培養學(xué)生良好的思維，并為以后學(xué)生良好的寫(xiě)作能力的培養作好準備。在教學(xué)中我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)來(lái)參加比賽的小動(dòng)物有哪些？請小朋友用
1、“參加比尾巴的有……有……還有……”
2、“參加比尾巴的有……和……”
3、“……和……參加了這次比尾巴”這三種說(shuō)法進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生充分朗讀
在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字落到實(shí)處
本課要求寫(xiě)的三個(gè)字當中，都有一個(gè)共同的新筆畫(huà)“∠”（撇折）。所以教學(xué)寫(xiě)好“公”字的關(guān)鍵就是寫(xiě)好這個(gè)新筆畫(huà)。老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生練習書(shū)空這個(gè)筆畫(huà)。再引導學(xué)生仔細觀(guān)察田字格，說(shuō)說(shuō)“公”字在田字格中的站格，充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)字的自主性。教師不僅注重寫(xiě)字指導，還重視了評價(jià)，采用了同桌互評小星星的方式，激發(fā)了學(xué)生把字寫(xiě)好的興趣。
六、反思
本節課我采用多種方式教學(xué)生識字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習的自主性和興趣，效果較好，但，我的教學(xué)內容安排過(guò)多，密度太大，學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過(guò)短，問(wèn)句的語(yǔ)氣沒(méi)讀到位。
幼兒園《比尾巴》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。這篇文章，采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。一年級孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。對于動(dòng)物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識。
這些有利因素為本文的教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認識12個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，注意讀好問(wèn)答句式的語(yǔ)氣。在熟讀的基礎上能背誦短文。
3、知道動(dòng)物的尾巴各有各的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )模仿課文的語(yǔ)言形式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，本文的生字比較多，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認識12個(gè)生字。如何讀好本文的六個(gè)問(wèn)句既是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，又是他們學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)教法：
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造樂(lè )學(xué)氛圍
新課標中指出：讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。為了能讓學(xué)生喜歡學(xué)習，我積極創(chuàng )設學(xué)生喜歡的童話(huà)情境，并貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，以，為依托引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力。
2、分板塊教學(xué)，分散識字
低年級在識字量的要求上一般一課需要達到十幾個(gè)，但對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，困難較大，特別是學(xué)習生活中不常見(jiàn)的生字，回生率特別高。這就直接影響到學(xué)生閱讀興趣。因此，生字教學(xué)不宜一下子硬塞給學(xué)生太多，應分步進(jìn)行，分散與集中相結合。
本課的生字教學(xué)分成了三大板塊：
�。�1）隨課題識字
�。�2）借助多媒體，初步感知學(xué)習部分生字
在創(chuàng )設了小動(dòng)物比尾巴，獅子大王邀請小朋友當評委的情境之后，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見(jiàn)面。讓學(xué)生由圖——字詞，在語(yǔ)境中學(xué)習漢字。
�。�3）隨課文識字并且在問(wèn)句教學(xué)中，讓生字不斷地復現，在復現的過(guò)程中，生字以紅顏色出現，時(shí)刻引起學(xué)生的注意。
3、活用教材，層層推進(jìn)
教材是教學(xué)的重要依據，但教材并非是唯一的。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，使之成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣，才能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生先學(xué)習課文中的問(wèn)句部分，讀好問(wèn)句，再進(jìn)行一問(wèn)一答式的訓練，然后回到課文進(jìn)行朗讀。這樣就節省了時(shí)間，提高了效率。
4、創(chuàng )設情境，轉換語(yǔ)言
應答是重要的交際內容，是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。我創(chuàng )設了獅子大王頒獎的情境，讓學(xué)生轉換語(yǔ)言，用第一人稱(chēng)進(jìn)行應答，讓語(yǔ)言?xún)然?/p>
5、自主合作，學(xué)以致用
學(xué)習了課文之后，讓同桌同學(xué)合作試著(zhù)去模仿編兒歌，合作中培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力，使學(xué)生體會(huì )到合作在學(xué)習中有著(zhù)重要作用，并在合作中體味到成功的樂(lè )趣。達到學(xué)以致用的目的，提高語(yǔ)文能力。
6、開(kāi)發(fā)資源，開(kāi)放學(xué)習
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構建開(kāi)放的充滿(mǎn)生機的課程體系，語(yǔ)文課程標準也提出了我們要努力的建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在課的最后我讓學(xué)生談?wù)劻私鈩?dòng)物尾巴的途徑，收集材料，下節課來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物尾巴展示會(huì )”，用你自己喜歡的語(yǔ)言方式向大家介紹。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境_游戲導入
學(xué)習新課標精神，根據學(xué)生的年齡特征，依據教材的特色，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導出部分課題——尾巴。使學(xué)生初步感到上語(yǔ)文課是快樂(lè )的，拉近了師生之間的距離。緊接著(zhù)課件出示“動(dòng)物王國城堡圖”，問(wèn)：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂(lè )，教師導語(yǔ)：今天，動(dòng)物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來(lái)了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導讀好“巴”的輕聲。
�。ǘ┏醪礁兄x手見(jiàn)面
為了讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習，進(jìn)入學(xué)習的角色，我自己扮演獅子王，邀請學(xué)生給小動(dòng)物充當評委，激發(fā)學(xué)習的興趣。
然后又童話(huà)式的讓學(xué)生鼓掌請出參賽選手。[課件出示各種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)（配上音樂(lè )掌聲）（猴子拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，翻著(zhù)跟斗出來(lái)；接著(zhù)小白兔手拿紅蘿卜，搖著(zhù)短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來(lái)；緊跟著(zhù)松鼠翹著(zhù)又大又軟的尾巴跑了出來(lái)；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個(gè)登場(chǎng)了，最后出來(lái)的是孔雀，它一出來(lái)就展開(kāi)美麗的尾巴）]
并且給學(xué)生自由表達的空間，在看的時(shí)候你如果想說(shuō)什么，可以輕輕地說(shuō)出來(lái)。
緊接著(zhù)讓學(xué)生匯報：參賽選手都有誰(shuí)？教師隨機出示小動(dòng)物的名稱(chēng)詞。
在學(xué)生匯報的同時(shí)，隨機正音難讀字“孔”“松”
如果有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說(shuō)話(huà)，就給予獎勵，引導學(xué)生能夠用上句式說(shuō)話(huà)。
然后進(jìn)行字音的教學(xué)，引導學(xué)生發(fā)現字形的特點(diǎn)，尋求識字規律，回憶生活識字，學(xué)習生活識字。
�。ㄈ┳x通句子，學(xué)讀問(wèn)句
問(wèn)句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，我設計了“導問(wèn)”“學(xué)問(wèn)”“練問(wèn)”三個(gè)層次教學(xué)。在“學(xué)問(wèn)”這一環(huán)節中，引導學(xué)生回憶生活中的問(wèn)話(huà)，在此基礎上學(xué)習朗讀問(wèn)話(huà)。把全文的六個(gè)問(wèn)句進(jìn)行集中起來(lái)練習，打破了課文的順序，再由問(wèn)到答，然后進(jìn)行一問(wèn)一答練習。
首先，教師出示獅子手飾，模仿獅子說(shuō)話(huà)：大家好我們又見(jiàn)面了，剛才我和大臣們商議國事了，沒(méi)看比賽，比賽怎么樣啦？我想問(wèn)問(wèn)小朋友？
教師質(zhì)疑：獅子王會(huì )怎么問(wèn)呢？（同時(shí)出示六種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)）學(xué)生換位提問(wèn)。
再出示六個(gè)問(wèn)句，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的特點(diǎn)，回憶生活中問(wèn)別人的語(yǔ)氣，為學(xué)習朗讀好問(wèn)句打好基礎。接著(zhù)讓學(xué)生自由念問(wèn)句、推薦讀別人讀問(wèn)句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)現讀問(wèn)句的方法，學(xué)習讀好問(wèn)句。
然后，通過(guò)多種途徑練習朗讀問(wèn)句。
�。ㄋ模┗貧w整體，朗讀課文
這一環(huán)節中，給學(xué)生以自主空間，選擇權。首先讓學(xué)生自由練讀，選出自己最喜歡的小節，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進(jìn)行師生、生生合作朗讀，在合作練習中共同進(jìn)步。
為了給優(yōu)秀生一個(gè)展示的平臺，讓他們有努力的方向，設計了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節，并引導學(xué)生在熟讀的基礎上進(jìn)行背誦練習。
�。ㄎ澹┺D換語(yǔ)言，語(yǔ)境應答
語(yǔ)言應該因語(yǔ)境的變換而能作出相應的變化。結合教材特色，在此，我創(chuàng )設了獅子大王頒獎情境，請學(xué)生將答句變成第一人稱(chēng)的形式，作出應答。并指導學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)祝賀詞，以及應對語(yǔ)言。
�。�、適當遷移，學(xué)以致用
語(yǔ)言的學(xué)習是為了運用。在學(xué)完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動(dòng)物，以及句式“誰(shuí)的尾巴{}？{}的尾巴{}�！�
說(shuō)：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動(dòng)物，還有許多小動(dòng)物也趕來(lái)了，也想比尾巴。然后我們同桌兩個(gè)小朋友幫幫它們，一個(gè)問(wèn)“誰(shuí)的尾巴怎么樣？”一個(gè)答，聰明的小朋友可以連著(zhù)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)小朋友連著(zhù)答幾個(gè)。行嗎？
讓學(xué)生同桌合作練習，并進(jìn)行匯報。引導學(xué)生由易而難，能用上“好像”來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。并且教師及時(shí)鼓勵、表?yè)P合作得好的學(xué)生。合作中培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力，使學(xué)生體會(huì )到合作在學(xué)習中有著(zhù)重要作用，并在合作中體味到成功的樂(lè )趣。
最后，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當堂在電腦中輸入學(xué)生編出的兒歌，展示出來(lái)。請學(xué)生試讀，指名讀齊讀。
�。ㄆ撸┱n外延伸，開(kāi)放學(xué)習
傳統的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認為教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習的依據，學(xué)校才是學(xué)習的場(chǎng)所�，F代社會(huì )的語(yǔ)文教育，教材不是唯一的教學(xué)資源，知識不是唯一的教學(xué)目標，課堂不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所�！罢Z(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的主動(dòng)意識。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
當學(xué)生利用教師提供的課件學(xué)得興趣盎然時(shí)，教師告訴學(xué)生，這是老師從網(wǎng)上找來(lái)的動(dòng)物圖片，大自然的動(dòng)物可不止這些，各種動(dòng)物的尾巴也各不相同。引導學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語(yǔ)言方式介紹尾巴，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動(dòng)意識得到一次培植。引導學(xué)生根據自身實(shí)際和學(xué)習內容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯(lián)系，培養語(yǔ)文能力。
總之，這教學(xué)設計上我充分尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，滲透自主、合作、探究的學(xué)習方式。以學(xué)生為中心，營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境，師生平等對話(huà)，教學(xué)體現情趣美，讓學(xué)生覺(jué)得易學(xué)，樂(lè )學(xué)。并積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重培養學(xué)生語(yǔ)文能力。
幼兒園《比尾巴》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《比尾巴》第二課時(shí)。根據教材內容我抓住了兩條主線(xiàn)。
一、說(shuō)課文
趣：本課以用三問(wèn)三答的形式，語(yǔ)言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡期，孩子較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著(zhù)自己的童話(huà)世界，抓住這一點(diǎn)我決定拋開(kāi)成人的眼光，俯下身傾聽(tīng)孩子的心聲，以“趣”為主線(xiàn)，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時(shí)我結合孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽、游戲等多形式活動(dòng)去設計課堂讓這節課充滿(mǎn)童趣，讓孩子在快樂(lè )中感受語(yǔ)言帶給人美好感受。
情：這是一首充滿(mǎn)人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動(dòng)物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養。
根據孩子的年齡特點(diǎn)和課程標準我制定了以下三維目標：
1、知識與能力：復習鞏固生字詞，會(huì )寫(xiě)“云、公”兩個(gè)字；正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會(huì )朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子；了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培養孩子收集資料的能力。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，通過(guò)游戲、比賽等趣味性活動(dòng)，感悟體驗文本內容，讓人文性與工具性有機結合。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養孩子觀(guān)察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣和對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問(wèn)句。
二、說(shuō)教法：
1、以讀為本，讀中感悟法：根據《語(yǔ)文課程標準》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。我注意引導學(xué)生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時(shí)飽滿(mǎn)而富有深義地讀，在故事場(chǎng)景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動(dòng)中趣味地讀。多種形式結合，課堂上書(shū)聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。
2、情境教學(xué)法：感人心者莫過(guò)于情。李吉林說(shuō)“兒童是情感王子，人小情多�！北竟澱n通過(guò)故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，激活情感。
3。多媒體演示法：在復習生字詞，探究動(dòng)物尾巴，播放再現文本內容的動(dòng)畫(huà)，看圖猜課文游戲等環(huán)節，利用現代化教學(xué)這一優(yōu)勢，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)和課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、舉一反三法：古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁�！芭e一”即揭示規律，掌握方法�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問(wèn)句時(shí)通過(guò)演示動(dòng)物尾巴，激疑導出問(wèn)句后，讓學(xué)生抓住規律，通過(guò)自己的理解分析總結出其他問(wèn)句。趣味背誦中，頭飾上蓋著(zhù)的大問(wèn)號再次刺激孩子的感官，把類(lèi)推的方法應用進(jìn)來(lái)快速反應本節課的六個(gè)問(wèn)句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。既能發(fā)揮教師的'主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了自學(xué)能力。同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問(wèn)句朗讀這一難點(diǎn)。
2、查閱資料法：搜集和處理信息來(lái)獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習查閱動(dòng)物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習從課內向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。
3、觀(guān)察法：引導學(xué)生結合課件動(dòng)畫(huà)、教具展示，觀(guān)察畫(huà)面，從直觀(guān)上加深認識和理解。
4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學(xué)習方式，指導學(xué)生懂得聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)換位體驗來(lái)走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。
四、說(shuō)教學(xué)流程
下面來(lái)談?wù)劚竟澱n的教學(xué)流程：我主要設計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫(xiě)字六個(gè)環(huán)節。（幻燈展示）
現在我就這節課的兩大亮點(diǎn)來(lái)闡述：
�。�1）、語(yǔ)文味——朗讀、品詞析句（配合教具展示板書(shū)）
[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”]
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)“趣味細讀”中，我精心地準備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問(wèn)句。
1、學(xué)問(wèn)句
指導前三個(gè)問(wèn)句時(shí)，先出示兩條尾巴請同學(xué)們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同？相應出示“長(cháng)”和“短”的詞語(yǔ)卡片貼到黑板上，隨機通過(guò)觀(guān)察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來(lái)可以做動(dòng)作引導，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白（黑白雙面紙）。引導聯(lián)想：如胖（豬八戒）——瘦（孫悟空）等等。接著(zhù)觀(guān)察第三條尾巴，它像什么呢？學(xué)生的答案可能五花八門(mén)，但只要表達合理，應尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。根據回答指導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)：這條尾巴好像……）聯(lián)系實(shí)物或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫孩子理解降落傘。
接著(zhù)，出示三條尾巴問(wèn)：“第一組的動(dòng)物尾巴我們觀(guān)察完了，你們的頭腦中出現問(wèn)號了嗎？”（板書(shū)：大“？”）“根據這三條尾巴你們想提出什么樣的問(wèn)題呢？”由此激起孩子滿(mǎn)腦子，滿(mǎn)肚子疑問(wèn)，孩子提完問(wèn)題后，由獅子大王為中介導出本節課的前三個(gè)問(wèn)句，再趁著(zhù)發(fā)自?xún)刃淖钫鎸?shí)的疑問(wèn)感觸，捕捉孩子的疑問(wèn)表情多形式指導孩子有感情朗讀突破本節課難點(diǎn)，如果孩子入境不深，還可以隨機通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際再次感受引導。
指導后三個(gè)問(wèn)句時(shí)，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個(gè)問(wèn)句集中在一起指導朗讀，而是讓孩子通過(guò)舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導朗讀。如：出示第一條尾巴，問(wèn)：“誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括？”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導：“小裁判們，看到這個(gè)字，你們會(huì )怎么問(wèn)？”引出問(wèn)句，隨文做動(dòng)作理解彎，再指導朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過(guò)與其他尾巴的對比導出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。請咱們班上朗讀最棒的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。請咱們班上個(gè)子最高的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。這種形式把朗讀與詞語(yǔ)理解有機結合。
[在學(xué)問(wèn)句的整個(gè)過(guò)程中不斷出示尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把朗讀指導與詞語(yǔ)理解、復習生字等巧妙地結合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿(mǎn)，更有韻味，趣味性十足，孩子樂(lè )學(xué)、好學(xué)，興趣高漲。]
2、學(xué)習答句。
在整場(chǎng)比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場(chǎng)比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結果等等調動(dòng)多種感官感悟本課的六個(gè)答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀(guān)、形象的板書(shū)資源，賽讀，整個(gè)課堂充斥這愉快的氛圍。
3、多形式朗讀
比尾巴大賽結束了，可孩子的朗讀并沒(méi)有就此被打斷，通過(guò)一句：“比賽進(jìn)行的非常成功，連記者都趕來(lái)采訪(fǎng)了，還當場(chǎng)寫(xiě)下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來(lái)被發(fā)表在哪里嗎？引出文本，再通過(guò)：“森林王國來(lái)了幾只外國小動(dòng)物他們不懂中文你們能給他們念念嗎？”
讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動(dòng)作，齊讀課文
接下來(lái)，變換形式采用老師扮演外國小動(dòng)物與裁判們一問(wèn)一答：
同桌一人演外賓，一人演裁判，加動(dòng)作一問(wèn)一答
[以“讀”的訓練為主線(xiàn)，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂(lè )趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。]
�。ǘ┰谌の侗痴b中（演示課件輔助）
讓學(xué)生用自己喜歡的方法背誦，體現其自主性，但這時(shí)孩子基本上能背誦課文內容�？梢灾苯幼尯⒆訁⑴c到游戲活動(dòng)中背誦。
1、玩猜一猜游戲，根據課件看圖猜出課文內容。
2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點(diǎn)。如：學(xué)生拿長(cháng)長(cháng)的尾巴，帶頭飾出場(chǎng)，頭飾上蓋個(gè)大問(wèn)號。表演者側身站著(zhù)把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉頭讓大問(wèn)號面向學(xué)生問(wèn)：“誰(shuí)的尾巴長(cháng)？”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長(cháng)�！贝鹜昴米摺�？”揭示答案。（加教具演示）
表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們去參加慶祝會(huì )大家一起唱響《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動(dòng)物的距離，在表演和感悟中增強對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。]
�。�2）、新：
1、本節課的生字復習與寫(xiě)字指導是由不識字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過(guò)一條詞語(yǔ)河來(lái)到比賽現場(chǎng)。由于小猴子不識字心里很難受，最后一個(gè)環(huán)節由小裁判們發(fā)揮愛(ài)心教小猴學(xué)寫(xiě)字。[前后呼應，情感真摯是對以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來(lái)生字復習與寫(xiě)字指導也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]
2、課標指出：低年級以識字為主，可第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讀，如何解決總目標與課時(shí)目標間的矛盾呢？
我通過(guò)問(wèn)句中動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片、答句中動(dòng)物圖形與文字的巧妙結合，課件展示全文內容再用紅色把生字突出（指出板書(shū)與課件），趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結合等細節處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點(diǎn)時(shí)間的基礎上，隨文復習生字，讓生字復習多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時(shí)讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實(shí)到實(shí)處，一舉多得。
3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動(dòng)物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來(lái)，不再抽象的文字。從小培養孩子的創(chuàng )作靈感，懂得尋找創(chuàng )作根源。
看完后，讓學(xué)生當當小作家，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
[引導自由創(chuàng )作不局限框架，一句、兩句，類(lèi)似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng )作者的感覺(jué)、感受，挖掘真實(shí)情感。]
學(xué)生說(shuō)話(huà)中有了課文初形，引入課文內容，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)（演示課件）[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]
4、《語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材，走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習收集的資料，以推薦小動(dòng)物參加比賽的形式，小組交流，再請幾個(gè)小朋友上臺推薦，可以簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物尾巴資料也可以模仿書(shū)中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案。]
幼兒園《比尾巴》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。教學(xué)中我從學(xué)生的興趣出發(fā)，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、了解本課動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文和朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讀好書(shū)中問(wèn)句，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
五、說(shuō)設計理念及思路：
�。ㄒ唬�、情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時(shí)，我創(chuàng )設了課前談話(huà)：猜謎語(yǔ)。讓小朋友參加猜謎比賽，引出小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)比尾巴的比賽。這既導入了課題，又很好地引領(lǐng)了接下來(lái)各環(huán)節情境的創(chuàng )設與展開(kāi)。
�。ǘ�、隨文識字，降低識字難度
本課的7個(gè)生字，我沒(méi)有集中識字，把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí)，相機引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
�。ㄈ�、注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養
說(shuō)話(huà)能力能培養學(xué)生良好的思維，并為以后學(xué)生良好的寫(xiě)作能力的培養作好準備。在教學(xué)中我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)來(lái)參加比賽的小動(dòng)物有哪些？請學(xué)生指名讀句子，培養說(shuō)話(huà)能力。
�。ㄋ模�、指導學(xué)生充分朗讀
在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句。讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
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