《長(cháng)方體和正方體的體積計算》說(shuō)課稿范文
各位評委老師，你們好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊《長(cháng)方體和正方體的體積計算》。本課是從直觀(guān)形象的認識向理性認識轉變的一課，下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、以及教學(xué)流程和板書(shū)設計等方面談?wù)勎业臉嬎肌?/p>
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬虒W(xué)內容。
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第二單元第三節《長(cháng)方體和正方體的體積計算》。即P33頁(yè)例1和P34頁(yè)的例2題及相關(guān)練習。
�。ǘ滩姆治雠c目標確定。
長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎上學(xué)習立體圖形，是學(xué)生認識上的一次飛躍。本單元前幾課時(shí)已經(jīng)基本上認識了長(cháng)方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節課要學(xué)習長(cháng)方體和正方體的體積計算，認識體積公式的，掌握公式的意義和用法。長(cháng)方體和正方體的體積計算是今后繼續學(xué)習幾何知識的基礎，根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標
1、理解并掌握長(cháng)方體和正方體體積的計算方法。
2、能運用長(cháng)、正方體的體積計算公式，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的體積計算。
�。�2）能力目標
1、通過(guò)動(dòng)手操作，找出規律，總結出體積公式，培養學(xué)生分析、比較、綜合的能力以及歸納推理、抽象概括的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標
1、結合教學(xué)內容向學(xué)生滲透辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、使學(xué)生感悟數學(xué)知識內在聯(lián)系的邏輯之美。
�。ㄈ虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
根據長(cháng)方體和正方體之間的關(guān)系，重、難點(diǎn)應定位在以下幾方面：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生探究長(cháng)方體和正方體的體積形成過(guò)程。（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解公式的意義。
二、說(shuō)學(xué)情體積對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，由學(xué)習平面圖形擴展到學(xué)習立體圖形，是學(xué)生空間發(fā)展的一次逾越。課前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了體積和體積單位，對物體的體積有一個(gè)比較模糊的認知。在教學(xué)中，教師要著(zhù)眼于學(xué)生空間觀(guān)念的培養，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用和創(chuàng )造條件，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習；利用互動(dòng)多媒體課程，引導學(xué)生通過(guò)對物體、模型等的觀(guān)察、測量、拼擺、畫(huà)圖、制作等活動(dòng)，豐富學(xué)生對形體的感知，以培養學(xué)生的初步的空間觀(guān)念和抽象概括能力。
三、說(shuō)教法
第多斯惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好的'教師是奉送真理，而一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現真理。按照新課程標準要求，我想我要轉變觀(guān)念，不再是單純的知識傳授者，而要成為兒童生活的指導者、支持者、合作者，努力為他們創(chuàng )設適宜的活動(dòng)環(huán)境與學(xué)習條件，讓他們能夠主動(dòng)地去探究、發(fā)現問(wèn)題，并自己總結出規律。本課的教學(xué)從兒童的認知特點(diǎn)出發(fā)，強調寓教于樂(lè )，形象直觀(guān)，采取啟發(fā)式、探究式的方法教學(xué)。讓學(xué)生自己參與，自己動(dòng)手，自己得出結論。
四、說(shuō)學(xué)法
�。保畣l(fā)學(xué)生獨立思考。
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有引導學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在操作的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察、分組討論：每排個(gè)數、每層排數、層數是長(cháng)方體的什么？長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高與它的體積有什么關(guān)系，這是總結公式、理解公式的重要途徑。
2。 讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習。
問(wèn)題是數學(xué)教學(xué)的核心，也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的最佳動(dòng)力。怎樣讓學(xué)生體會(huì )求長(cháng)方體、正方體體積的方法的應用價(jià)值，而不是讓學(xué)生的學(xué)習停留在表面感覺(jué)這一層上呢？教學(xué)設計時(shí)，我力求以“長(cháng)方體、正方體體積”這一數學(xué)知識為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現結論、猜測驗證的探究過(guò)程，使學(xué)生的數學(xué)認知結構建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗和主動(dòng)建構之上，從而轉變學(xué)生的學(xué)習方式，體現課程改革精神。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
1．學(xué)生動(dòng)手操作的小正方體積木若干套。2．自制CAI。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
�。�1）、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、演示如下圖，讓學(xué)生說(shuō)出他們的體積各是多少？
2、如果較大的物體用1立方厘米去量好不好？我們能不能用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)計算呢？（2）、師生互動(dòng)，探究新知。
1實(shí)驗探究小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。根據這一特點(diǎn)，先利用直觀(guān)學(xué)具，引導學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)操作、思考，并且具體操作、思維和語(yǔ)言表達緊密地結合起來(lái)，然后逐步脫離操作直觀(guān)，利用表象逐步抽象化。具體的過(guò)程是：
1）每五人一組做實(shí)驗并記錄：
取24塊1立方分米的小正方體積木，任意拼擺長(cháng)方體，然后把數字記錄在表格里面。2）通過(guò)演示，根據學(xué)生的記錄表，操作驗證。小組討論：通過(guò)填表，你發(fā)現了什么？2歸納概括
1）研究數字間關(guān)系。。
分組討論：從這些數字中你發(fā)現了什么？①體積與每排個(gè)數、排數、層數的關(guān)系。
長(cháng)方體體積=每排個(gè)數×排數×層數
�、陂L(cháng)方體所含體積單位的個(gè)數與它的長(cháng)、寬、高的關(guān)系。（長(cháng)方體體積等于長(cháng)方體所含體積單位的個(gè)數，所含體積單位的個(gè)數正好等于長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的乘積）2）概括體積公式。①引導學(xué)生觀(guān)看，由學(xué)生自己總結出長(cháng)方體的體積公式。
長(cháng)方體體積=長(cháng)×寬×高
V=a×b×h
V=abh
[例1。的講解]進(jìn)一步讓學(xué)生默記公式，指名說(shuō)一說(shuō)求長(cháng)方體的體積，必須要知道什么條件？讓學(xué)生計算例1。
�、诟鶕L(cháng)方體與正方體之間的關(guān)系，我們可以推出正方體的體積計算公式嗎？
正方體體積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng) V=aaa V=a3 [V=aaa，也可以寫(xiě)成a 3 讀作a的立方，表示三個(gè)a相乘，不要誤認為а與3相乘。寫(xiě)“а3 ”時(shí)，3寫(xiě)在a的右上角。]
[例2。的講解]這樣的教學(xué)是加強新舊知識的銜接，使學(xué)生感覺(jué)新知識不新，新知識不難，實(shí)現平穩過(guò)渡，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習新知識，解決新問(wèn)題的信心，讓學(xué)生獨立完成例2，教師巡視。
�。�3）、反饋練習，實(shí)踐運用。
練習是數學(xué)中教學(xué)鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的有效手段，為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
�。�1）、堆積木，算體積。
�。�2）、通過(guò)讓學(xué)生完成教科書(shū)第34頁(yè)的“做一做”的第一題，先讓學(xué)生動(dòng)作操作，這樣有助于學(xué)生理解長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高的關(guān)系，記住長(cháng)方體的體積計算公式。
�。�3）、做第34頁(yè)“做一做”的第二題，先學(xué)生獨立完成，這道題是鞏固剛學(xué)過(guò)的“立方”的知識，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫(xiě)成一個(gè)數的立方，一個(gè)數立方應該怎樣計算。做題時(shí)，如果發(fā)現學(xué)生把3個(gè)相同數連加與連乘混淆起來(lái)，教師應及時(shí)糾正。
�。ㄈ�、全課總結。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么？
�。�2）教師總結。
這樣設計目的對新知識進(jìn)行一次全面的回顧，梳理，內化的過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生總結概括能力。
六、附板書(shū)設計：
【《長(cháng)方體和正方體的體積計算》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《長(cháng)方體和正方體的體積計算》說(shuō)課稿12-05
《長(cháng)方體和正方體的體積計算》說(shuō)課稿07-12
長(cháng)方體和正方體的體積說(shuō)課稿06-20
《長(cháng)方體和正方體的體積》說(shuō)課稿06-11
《長(cháng)方體和正方體的體積》說(shuō)課稿范文01-09