麥哨說(shuō)課稿范文
篇二：《麥哨》說(shuō)課稿
雙山新區梨樹(shù)教管中心 廖志雄
尊敬的各位評委及老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六組24課《麥哨》。本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、用詞精煉的抒情類(lèi)文章，篇幅較短、層次清晰。教學(xué)課時(shí)安排是一課時(shí)，針對本文的特點(diǎn)及學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，特作如下說(shuō)課：
一、 說(shuō)教材
《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉野特有的農村氣息——即將豐收的景象和孩子們在其間無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、自由自在玩耍嬉戲的場(chǎng)景，展現了鄉村孩子特有的純樸、天真、和可愛(ài)的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。
課文主要以麥哨——這種農村常見(jiàn)的事物作為描寫(xiě)對象，從聲音方面著(zhù)手，開(kāi)篇設疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美�！苯又�(zhù)點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊接著(zhù)重點(diǎn)描寫(xiě)孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂(lè )場(chǎng)中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結，是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠、很遠……全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長(cháng)，暗示著(zhù)孩子們童年生活也
如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長(cháng)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人的手法運用自如，形象傳神，需細細品味和賞讀。
二、 說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生已初具語(yǔ)言情感的感知性，能對較優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行不同程度的賞析�？紤]到該篇的特點(diǎn)，在生字詞的教學(xué)上我采用學(xué)生互學(xué)，小組合作的方式進(jìn)行，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，真正體現新課改下以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念。
三、 說(shuō)教法
1、 情感鋪設
考慮到文章語(yǔ)言的優(yōu)美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓學(xué)生更好的理解和體會(huì )作者的思想感情，用輕音樂(lè )作背景努力營(yíng)造溫馨緩和的氛圍，提升學(xué)生情感。
2、 小組合作
新課改一再強調教學(xué)的最終成果以學(xué)生是否自主參與探究作為根本，故在情境創(chuàng )設中加入小組合作共學(xué)生詞及多音字，讓學(xué)生在其樂(lè )融融的環(huán)境中真正掌握語(yǔ)文語(yǔ)言知識。
3、 品詞析句
文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時(shí)應注重字句的朗讀及情感，其中重點(diǎn)句子作重要講解。特別是能體現作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！边@一句寫(xiě)出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著(zhù)露珠的月季花在陽(yáng)光的照耀下顯
得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫(xiě)出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對兒時(shí)農村生活的懷念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、本篇的線(xiàn)索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設計的導入部分我采用農村常見(jiàn)的動(dòng)物聲作為藍本進(jìn)行有的放矢，進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習，使學(xué)生對麥哨的聲音形成總體的印象。
2、生詞的講解我大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然農村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級的孩子已具有一些基礎，適時(shí)中加以引導，因設想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會(huì )加熱課堂溫度，所以有此設想。所以在多音字PPT出示中并沒(méi)有直接給出多余的答案，這樣會(huì )局限學(xué)生想象思維及組詞聯(lián)想。
3、在整體感知課文內容時(shí)，放手讓學(xué)生讀讓學(xué)生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內容會(huì )顯得容易，感知作者情感也會(huì )水到渠成。
4、最后，由麥子這個(gè)話(huà)題我想到了時(shí)下如火如荼與學(xué)生息息相關(guān)的營(yíng)養餐，就順勢將孩子們歡樂(lè )的情緒來(lái)了180度的大轉彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現各種浪費糧食的不良現象，通過(guò)活生生的事實(shí)向學(xué)生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現狀，進(jìn)而提出珍惜光榮、浪費可恥的節約觀(guān)念。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)單，并沒(méi)有過(guò)多的設計文章的結構及重要的字詞句，而是用貫穿課文線(xiàn)索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標志，這樣學(xué)生理解起來(lái)比較容易，學(xué)完文章他們也可以清晰的知道原來(lái)文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹(shù)叢蔭、歡聲笑語(yǔ)、忙碌耕作的鄉村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點(diǎn)，這也正是作者意欲傳達的一種精神主旨。
課后反思： 麥哨是人教版實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。
第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因為它不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過(guò)第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有不足之處�，F總結反思如下：
亮點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習興趣，我設置了課前談話(huà)交流，由極其平常的話(huà)題“你去過(guò)農村嗎？喜歡農村嗎？為什么？”入手，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習，理解意境。
果然，在課前談話(huà)中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。
接著(zhù)，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問(wèn)題，對學(xué)習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習興趣，我及時(shí)在學(xué)習過(guò)程中，對孩子的表現作出評價(jià)。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當孩子們對課文的感悟有其獨到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢語(yǔ)鼓勵孩子。當部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調時(shí)，我就熱切地提醒他們“來(lái)點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當中。
2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。
《課程標準》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)�！币虼�，無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。
在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表述不完整，或有語(yǔ)病時(shí)，我都會(huì )及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾
篇二：麥哨說(shuō)課稿
綏陽(yáng)縣旺草鎮旺草小學(xué) 周疏影
教材分析：
《麥哨》一文是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，文本描寫(xiě)了鄉村原野的優(yōu)美風(fēng)景和農家孩子獨特而又愉快的童年生活。全文首尾呼應、行文流暢、意蘊悠長(cháng)，洋溢著(zhù)濃郁的生活情趣。
教學(xué)目標：
1、認識“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應”。
2、體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快獨特的童年生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自讀、自悟，感受農村生活充滿(mǎn)情趣、童趣。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習作者的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)鄉村趣事片段。
教法與學(xué)法：
教法：采用多媒體課件出示圖片、播放歌曲《童年》等方法營(yíng)造情境，細膩引導，反復品讀，激發(fā)學(xué)生對鄉村生活的向往。
學(xué)法：自讀、自悟、自演，關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批劃，揣摩作者運用的表達方法，在熟讀中形成語(yǔ)文素養。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（包含放大的課文插圖、生字詞語(yǔ)、課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落）、范文節選。
教學(xué)流程：
一、課前游戲 放松心情
1、同學(xué)們，課前我們一起來(lái)做“點(diǎn)鼻子”的游戲，看誰(shuí)反應最快。
2、師生一起做游戲。
3、做完游戲，同學(xué)們一定很高興吧！我們就懷著(zhù)愉快的心情來(lái)學(xué)習新知識吧！
【設計理念】愛(ài)玩是孩子的.天性，課前讓學(xué)生做做小游戲能喚起孩子們的童心、童趣，為學(xué)習反映童樂(lè )、童真的文本作鋪墊。
二、快樂(lè )吹哨，引入課題
1、同學(xué)們喜歡吹口哨嗎？
2、請幾位學(xué)生吹口哨。
3、引入課題：同學(xué)們吹得很動(dòng)聽(tīng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇略讀課文——《麥哨》（板書(shū)：麥哨）
【設計理念】從“哨”字入手，讓學(xué)生吹哨，這樣學(xué)生就能感受到課題充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)音律美，對文本的學(xué)習充滿(mǎn)期待。
三、檢查預習，培養能力
師：以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多略讀課文，并已掌握了一定的學(xué)習方法，《麥哨》也是一篇略讀課文，現在我們交流交流預習的情況。（老師問(wèn)，學(xué)生反饋）
1、預習時(shí)標注好自然段的請舉手？
2、預習時(shí)已經(jīng)把課文讀通順的請舉手？
課件出示生字、詞語(yǔ)，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
3、預習時(shí)已知道“麥哨”是什么的請舉手？
�。�1）學(xué)生交流什么是麥哨。（麥桿做的哨子）
�。�2）課件出示麥哨。師：麥哨是農村孩子都會(huì )做、都會(huì )吹的用麥子做的小樂(lè )器。
4、同學(xué)們的預習能力真強，已經(jīng)知道這篇課文講了些什么的請舉手？
�。�1）預設：鄉村孩子的美好生活。
�。�2）課件出示導讀提示。師：每遍課文都有導讀提示，我們可以從導讀提示中知道課文寫(xiě)了些什么及怎樣去學(xué)習這篇課文，所以要關(guān)注導讀提示。
【設計理念】葉圣陶曾說(shuō)：“教是為了不需要教�！币虼�，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握的是學(xué)習方法，培養學(xué)習的自信心和良好學(xué)習習慣。本環(huán)節，我以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力為主，引導幫助學(xué)生提高學(xué)習的自覺(jué)性，掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生認識到預習不是可有可無(wú)的口頭作業(yè)，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習。
四、演讀課文，走進(jìn)文本
1、導讀提示中告訴我們怎樣去閱讀課文？
�。�1）課文寫(xiě)了鄉村孩子的哪些活動(dòng)？（請同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)）
�。�2）學(xué)生交流（吹麥哨、割草、豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭、采茅茅針），并匯報活動(dòng)描寫(xiě)分別都在哪些自然段。
�。�3）這些活動(dòng)中，你最喜歡什么？老師為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，你知道嗎？（這些問(wèn)題都在導讀提示中，導讀提示能輔助我們自主學(xué)習略讀課文）
�。�4）快速讀課文，把最喜歡的活動(dòng)作上記號，并批注喜歡的原因。
�。�5）統計學(xué)生分別喜歡各種活動(dòng)的人數。
2、學(xué)習采集茅茅針片段。
�。�1）學(xué)生邊讀課文，想想喜歡的原因。
�。�2）出示圖片，圖文結合，讓學(xué)生進(jìn)一步認識茅茅針。
�。�3）學(xué)吃茅茅針：把寫(xiě)吃茅茅針動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（剝、抽、嚼、吮）
�。�4）抽生表演吃茅茅針的樣子。（師讀課文，學(xué)生表演）
3、學(xué)習吹麥哨片段。
�。�1）采集茅茅針寫(xiě)出了鄉村孩子的快樂(lè )，所以作者寫(xiě)得很清楚、很仔細，誰(shuí)喜歡吹麥哨這個(gè)活動(dòng)？為什么喜歡？
�。�2）課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了吹麥哨？（開(kāi)段、結尾）這叫什么？（首尾呼應）
�。�3）麥哨的聲音怎樣，請同學(xué)們在書(shū)上用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�4）學(xué)生吹麥哨聲。
�。�5）后面的省略號、破折號表示什么？（……省略了后面的聲音；——聲音的延長(cháng)）
�。�6）我聽(tīng)過(guò)的麥哨聲有許多種。（課件出示三種麥哨聲）
嗚卟——嗚卟——嗚卟——……
嗚——卟——、嗚——卟——、……
嗚——卟、嗚——卟、嗚——卟、……
�。�7）請同學(xué)們吹吹這三種麥哨聲。
【設計理念】因為略讀課文不可能通篇精讀，要有取舍，這樣才能把有限的時(shí)間和精力用到刀刃上。本環(huán)節我緊抓“采集茅茅針”、“吹麥哨”兩處片段來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習文本詳略得當的寫(xiě)作方法，感悟鄉村孩子特有的童年生活。
五、拓展延伸，趣寫(xiě)童事
師：作者為什么把吹麥哨和采集茅茅針寫(xiě)得特別清楚，而其它的寫(xiě)得很簡(jiǎn)單呢？（因為這兩件事寫(xiě)了鄉村孩子特有的快樂(lè )生活）
1、出示課件：兒童生活趣事集。
捕蜻蜓、踢足球、翻跟斗、割草、踢毽子、捉泥鰍、放牛、插秧……
2、哪些是鄉村孩子特有的童年生活呢？(師問(wèn)，生答)
3、出示課件（范文片段）：捕蜻蜓
4、你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)有趣的鄉村童年趣事吧！
5、仿寫(xiě)練筆、匯報交流。
6、播放兒歌《童年》，結束本課學(xué)習。
【設計理念】教學(xué)時(shí)注重知識的遷移，由課內向課外延伸，通過(guò)拓展，豐富理解，更有助于學(xué)生對鄉村生活的向往，潛移默化中受到熱愛(ài)家鄉的情感熏陶。
板書(shū)設計：
24* 麥 哨
吹麥哨 割草 豎蜻蜓 摔跤 翻跟頭
采茅茅針 ①②⑦⑧ ③ ⑤ ⑥
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